Обратная связь ученик – ученик

Автор: Исаева Мария Михайловна

Организация: МБОУ «Отрадненская СОШ №2»

Населенный пункт: п. Отрадное, Новоусманский район, Воронежская область

Зачастую, освобождённые от физических нагрузок, учащиеся просиживают весь урок физической культуры на скамейке без дела. Я предлагаю не просто дать отвлечённое теоретическое задание, а полностью вовлечь учащегося в образовательный процесс в качестве наблюдателя.

Идея такая – освобожденный (от физических нагрузок, но не от занятий) ученик в начале урока физической культуры получает «Карточку наблюдения» (см. приложение). Вместе с тем ученик получает задание – наблюдать весь урок за одним конкретным учеником (наблюдаемый ученик выбирается на усмотрение учителя). В карточке прописаны определённые критерии, по которым наблюдатель должен оценивать наблюдаемого, всего их пять: результативность, старательность, внимательность, дисциплинированность и групповая работа. Также карточка разделена на три этапа урока: разминка (10-15 минут), основанная часть (20-25 минут) и заключительная часть (5-10 минут). Наблюдатель ставит отметки (как учитель – от «2» до «5») наблюдаемому по каждому показателю на каждом этапе урока, таким образом, за каждый этап урока наблюдаемый получает пять отметок. По окончании каждого этапа урока наблюдатель выводит среднюю (округлённую) отметку за конкретный этап. В результате получается три отметки за каждый этап урока, после чего, на их основании, наблюдатель выводит среднюю итоговую отметку за урок. Помимо прочего, наблюдатель по итогам урока записывает в карточке две важные вещи: что у наблюдаемого получилось лучше всего и что можно улучшить (здесь могут быть конкретные элементы, упражнения, показатели).

Далее, в конце урока, следует презентация наблюдений, иначе говоря – собственно «обратная связь ученик – ученик». Наблюдатель рассказывает о своих наблюдениях либо перед всем классом, либо один на один наблюдаемому (естественно, в присутствии учителя) – выбор формы зависит, как от наличия времени в конце урока, так и от психологического климата внутри класса и личных притязаний учащихся. На этапе презентации важно грамотно обосновать итоговую отметку за урок, ссылаясь на определённые критерии, которые расписаны в карточке наблюдения в форме рубрикатора. Объективность итоговой отметки и наблюдения в целом фиксирует учитель, который также на протяжении всего урока был особенно внимателен к наблюдаемому ученику. Если наблюдения объективны и грамотно обоснованны – наблюдатель получает отметку «5», а наблюдаемый ту, которую заслужил. Если же наблюдения объективны, но не обоснованы, то наблюдатель получает отметку «4» или «3» (на усмотрение учителя), наблюдаемый, соответственно – то, на что наработал. Если же наблюдения необъективны и не обоснованы или необъективны и неверно обоснованы, то наблюдатель получает отметку «3» или не получает никакой отметки вовсе (отметку «2» за подобные задания я не ставлю), а наблюдаемый получает ту отметку, которую он заслужил по мнению учителя. Если карточка наблюдения заполнена верно, то она выдаётся на руки наблюдаемому ученику для дальнейшего самоанализа.

Когда можно использовать данную форму работы?

1. Ученику (двум ученикам) нужна дополнительная отметка.

2. Нужно замотивировать наблюдаемого ученика заниматься лучше (качественнее выполнять задания, прилагать большие усилия, меньше отвлекаться).

3. Нужно дать дополнительное задание освобождённому ученику (наблюдателю).

Что данная форма работы даст детям?

Наблюдателям:

1. Умение объективно оценивать товарища (дети очень любят ставить отметки).

2. Умение давать обратную связь (именно устно презентовать свои наблюдения).

3. Умение следить за временем и умение разграничивать этапы урока.

4. Важность (а им так важно быть важными!).

Наблюдаемым:

1. Стимул заниматься лучше.

2. Умение слушать и прислушиваться (в момент презентации освобождённым учеником своих наблюдений и в момент обратной связи от учителя).

3. Навык самоанализа (умение сопоставить то, что говорят о твоей работе другие с собственным видением).

4. Доверие к учителю (наблюдаемый знает (или узнаёт это со временем), что мнение учителя будет решающим и объективным).

Что даст данная форма работы учителю?

1. Дополнительные отметки.

2. Повышенную включённость учеников.

3. Ценную обратную связь.

4. Включённость освобождённых учеников в образовательный процесс.

5. Загадочную атмосферу (дети помладше точно будут чувствовать себя детективами).

Что потребуется от учителя для организации подобной формы работы?

1. Заранее распечатанные карточки наблюдения.

2. Чуть больше внимания к наблюдаемому (это особенно актуально, если в классе тридцать человек и более).

2. Две-три минуты в конце урока на обсуждение результатов.

Практика показывает, что обратная связь ученик – ученик гораздо более эффективна, нежели учитель – ученик. Дети охотнее прислушиваются другу к другу, чем к взрослому. Подобная форма работы – есть универсальный инструмент для развития у освобождённых учеников таких качеств как объективность, внимательность и тактичность, а для всего остального класса – это отличный мотиватор для более качественных занятий и хорошая база для развития навыков самоанализа.


Приложения:
  1. file0.docx.. 15,8 КБ
  2. file1.docx.. 15,8 КБ
Опубликовано: 06.04.2020