Эссе

Автор: Антуфьев Дмитрий Анатольевич

Организация: КОУ ОО Красноярская адаптивная школа-интернат

Населенный пункт: Омская область, Омский район, с. Красноярка

Тема представленного эссе была предложена участникам областного конкурса «Педагог школы для всех». И так…

Дети составляют самую красивую,

звучную и радостную часть общества.

Макаренко А. С.

Счастливый был, как подумаешь, человек! А что нужно сделать, чтобы всем было хорошо, комфортно, легко и свободно?

Вначале расставим приоритеты. Я бы изменил последовательность слов в названия эссе и слово «педагог» поставил в средину и таким образом дал возможность понять, что педагог, то связующее звено, которое не даёт ребёнку раствориться и потеряться безвозвратно в обществе и не даёт социуму сомневаться в своей гуманности и справедливости.

А начнём рассуждать с педагога. Главная идея педагогического воздействия учителя на своих воспитанников, та основа, на которой педагог строит все свои эксперименты, - это путь пробуждения и развития в детях инстинктов и навыков общественности. И здесь педагога могут ожидать и педагогические подвиги, и педагогические неудачи. Конечно, лучше обойтись без неудач, но есть и издержки нашей профессии, куда ж без них…

Все мы, так или иначе, учились в школе, и каждый из нас, бывших учеников, запомнил из школьных лет не столько учительское слово, сколько весь неповторимый облик учителя, его одержимость своим делом, его уважение или, увы, неуважение к нам, вспышки святого учительского гнева или, наоборот, ошеломляющие минуты простой человеческой близости. Каковы бы ни были наши учителя, одно осталось для нас несомненным: крупная личность – и в нас уважала и воспитывала личность, безликость сеяла вокруг себя унылость и серость.

И педагоги продолжают профессионально выполняют свою благородную, а зачастую неблагодарную, из-за отношения к ним, миссию, вопреки курсу валют, ценам на нефть, погодным условиям, вспышкам на солнце, лунным затмениям, международной обстановке, росту цен на продукты и услуги, отношению к учительскому сообществу, административному давлению, собственному самочувствию.

Дети, дети, дети – десятки, сотни детей. Те самые дети, которые совсем не «цветы жизни», как было принято их называть в педагогических кругах, точнее, на педагогическом Олимпе, и не являются «группами взаимодействующих индивидов, совокупно реагирующих на те или иные раздражители…», умеющие быстро ориентироваться в любой обстановке, умели находить выход из трудных положений.

Н. С. Лесков не идеализировал детей. Он говорил, что дети самые большие эгоисты на свете. Это иначе и быть не может: им недоступно широкое понимание вещей и справедливости. Следовательно, им нельзя быть не эгоистами, т.е. не желать себе всего без рассуждения, каково от этого другим? Добр бывает только тот, кто понял жизнь с её ничтожностью и непрочностью. Ребёнок этого не понимает. Пока дети растут, трудно предугадать, какие люди из них выйдут: честные, или не особенно честные, или даже совсем нечестные. Тем большую ответственность за воспитание ребёнка, по мнению писателя, несут педагоги и родители.

Есть озлобленные, запущенные, больные дети, морально-дефективные, но необходимо считаться с ребятами, уважать их человеческое достоинство, не освобождать педагога от внутренней и внешней ответственности за судьбу наших, беспомощных перед суровой действительностью, воспитанников. А ребёнок может оказаться трудным вовсе не в силу какой-нибудь дефективности, а, наоборот, по причине богатства и сложности своей натуры.

В учителе дети ценят его знания, умение преподавать и находить подход к ним. Они не стерпят в нём фальши, ни трусости, ни лжи, но уважают его убеждённость, принципиальность, умение держать себя с достоинством, требовательность и даже суровость. Сантиментов они не выносят. Но самое главное – они очень хотят учиться, «чтобы выйти в люди», а для этого нужно воспитывать волевых людей, надо готовить их к жизни, воспитывать быстроту соображения, учить отделять главное от второстепенного. Настала пора воспитывать выносливых, быстрых, сообразительных и находчивых, не отступающих перед трудностями, умеющих настойчиво добиваться цели.

Целевая установка отечественной системы образования направлена на формирование разносторонней личности, способной в динамичных социально экономических условиях реализовать свой творческий потенциал, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. Развитие такого подхода обеспечит возможность адаптации личности к меняющимся условиям жизни. При этом успешность реализации данной установки осуществляется прежде всего через активность, самостоятельность и инициативность обучающихся, что требует от них мощного внутреннего ресурса в виде высокого уровня работоспособности и здоровья.

Здоровье – важнейшая экономическая составляющая общества, семьи, индивида. Государственный заказ таков, что государству нужны здоровые люди, здоровая нация. Здоровье детей – один из важнейших показателей, определяющих потенциал страны. А предмет «Физическая культура», почти единственный практический в школе, имеет своей задачей развитие и укрепление физического и психического здоровья ученика. Один восточный мудрец мечтал, чтобы в школе каждый день преподавались четыре учебных предмета: урок здоровья (браво, неведомый мудрец!), урок любви, урок мудрости, урок труда. «Здоровый человек бывает несчастен, но больной не может быть счастлив. Здоровье – это ценность, без которой жизнь не приносит удовлетворения и счастья» - великолепное высказывание!

Физическая культура как профессионально-прикладной компонент является составной частью подготовки и успешной адаптации к любому виду социально полезной деятельности человека. Урок физической культуры является универсальным средством социализации и всестороннего развития личности. Быстро меняющийся социум предъявляет новые требования к жизни и к социальному облику учеников, которые побуждают нас говорить о жизнестойкости как о стержневом компоненте формирования его личностных качеств. Это - стойкость, смелость, отвага, неустрашимость, дерзость. Стойкий человек нацелен на преодоление жизненных трудностей, а также на работу над собой и над обстоятельствами своей жизни. Такие люди обладают тремя важными качествами: умеют принимать действительность такой, какова она есть; глубоко убеждены, что наша жизнь имеет смысл; отличаются незаурядным умением импровизировать и находить нетривиальные решения в неблагоприятно сложившихся ситуациях.

В школе создаётся база высокой функциональной и двигательной подготовленности учащихся, которая позволит быстро адаптироваться в условиях производства и успешно осваивать выбранную профессию, а сначала поможет подготовиться каждому учащемуся к получению профессии и самостоятельной адаптации в обществе.

Успешность – высокая оценка современного человека. Стремление учащихся к успеху помогает им поверить в себя, всегда знать, чего они хотят добиться в жизни, ставить перед собой последовательные цели и неустанно стремиться к их достижению и, таким образом, получить общественное признание и расширить свои возможности.

А закончить хочется словами Лескова Н. С., которые не устарели и сегодня: «Пора нам крепче прижать к сердцу своих детей, пора теплее и дружественнее взойти во все их помыслы и интересы, пора жить в них, в своих детях, легкомыслие в воспитании которых ведёт отца и мать к позору и слезам, а сына к вечному страданию с поздним открытием в конце жизни, что жизнь пропала ни за что».

Использованная литература

1. Кабо О. Жил на свете учитель. Издательство «Знание», М. 1970 .

2. Лесков Н. С. Полное собр. соч.; В 30 т. Т. 1-10. М., 1996.

3. Макаренко А. С. Педагогические сочинения. В 8 томах. М.: 1986.

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 20,8 КБ
Опубликовано: 12.04.2020