Совершенствование ведения мяча на месте и в движении шагом и бегом в 6 классе

Автор: Антуфьев Дмитрий Анатольевич

Организация: КОУ ОО Красноярская адаптивная школа-интернат

Населенный пункт: Омская область, Омский район, с. Красноярка

Вторая четверть. Урок 7-й.

Цели урока. 1. Формирование системы специальных знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни для организации систематической физкультурно-спортивной деятельности, физического совершенствования на протяжении всей индивидуальной жизни человека. 2. С помощью физических упражнений помочь организму реализовать в процессе индивидуальной жизни свой наследственный двигательный потенциал, способствовать всестороннему развитию личности, воспитание здоровой всесторонне развитой личности умеющей ориентироваться в условиях современной жизни.

Задачи урока. 1 .Образовательные: продолжить обучение ведению мяча на месте и в движении шагом и бегом, нацеливать учащихся на самостоятельный поиск информации. 2. Воспитательные: формирование нравственных качеств и навыков поведения в коллективе, решительности, настойчивости, целеустремлённости, доброжелательности, умения работать в группе, правильно применять накопленные знания, силы воли. 3. Оздоровительные: общее укрепление организма, развитие органов дыхания и кровообращения, укрепление осанки. 4. Развивающие: совершенствовать координацию и ловкость, быстроту, согласованность движений, развивать силу, познавательную активность, выносливость,

Место проведения: спортивный зал.

Оборудование и инвентарь: баскетбольные мячи, свисток.

Планируемые результаты обучения. Универсальные компетенции: умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели; умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.

Личностные результаты: активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.

Метапредметные (формирование следующих универсальных учебных действий). Регулятивные: самостоятельно в любой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения; организовывать самостоятельно свою деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять сдержанность, рассудительность; технически правильно выполнять двигательные действия в игровой и соревновательной деятельности. Познавательные: характеризовать явления (действия и поступки); видеть красоту движений; находить выход из критического положения. Коммуникативные: в доступной форме объяснять технику выполнения двигательных действий; анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы, толерантности; оказывать товарищескую поддержку; добиваться достижения общей цели.

Методы ведения урока: фронтальный способ, групповой способ, индивидуальный способ, поточный способ.

Методы обучения: словесные (объяснение, беседа, распоряжения и команды, указания); наглядные (показ упражнения, демонстрация упражнения); практические (строго регламентированные упражнения, соревнования, игры).

Содержание урока

Вводная часть – 10-11 минут

Построение в шеренгу. Команды: «Класс - СТАНОВИСЬ!», «РАВНЯЙСЬ!», «СМИРНО!». Взаимное приветствие. Учитель приветствует учеников: «Здравствуйте, ребята!» Учащиеся отвечают: «Здравствуйте!». Учитель: «ВОЛЬНО! Как самочувствие? Как настроение? Все в спортивной форме и обуви?! Замечательно! Начинаем урок!»

Учитель: «Сегодня на уроке продолжим изучение раздела учебной программы «Баскетбол»! Но прежде давайте вспомним, чем мы занимались на предыдущем уроке?» Учащиеся: «Выполняли передачи мяча». Учитель: «Правильно!».

Учитель: «Класс - ВНИМАНИЕ! Послушайте, подумайте и дайте ответ на вопрос. Если у баскетболиста нет возможности выполнить передачу мяча партнёру, как можно доставить мяч на чужую половину площадки или до баскетбольного щита соперника?» Учащиеся: «Надо выполнить ведение мяча!».

Учитель: «Правильно! Тема сегодняшнего урока «Совершенствование ведения мяча на месте и в движении шагом и бегом!». Ведение мяча один из наиболее важных и часто применяемых в игре элементов баскетбола! Изучение ведения мяча мы проходили с вами в 4 и 5 классах!».

Учитель: «Освоение ведения мяча поможет вам уверенно чувствовать себя во время двусторонней игры, а самым успешным позволит удачно выступить на областных соревнованиях по баскетболу в составе сборной школы! Да и просто пригодиться в жизни!».

Учитель: «Ну, это в будущем! А сейчас на уроке, чтобы у вас всё получилось и помогло вам отлично освоить данный элемент баскетбола, прошу вас быть внимательными и организованными! Помогайте друг другу, старайтесь правильно и качественно выполнять предложенные вам задания и упражнения! Не расстраивайтесь, если что-то не будет получаться – проявите силу воли, выдержку, характер и тогда всё получится! Работать будем индивидуально, парами, группами и фронтально! А сейчас, чтобы подготовить организм к выполнению предстоящим нагрузкам и работе, проведём разминку! Разминку будем проводить в движении!».

«Класс напра - ВО! В колонну по одному налево в обход шагом МАРШ!»

Комплекс упражнений разминки.

1. Круговые движения ладонями внутрь и наружу (по 4 вращения).
2. Круговые движения предплечьями внутрь и наружу (по 4 вращения).
3. Круговые движения прямыми руками одновременно вперёд и назад (по 4 вращения).
4. Круговые движения прямыми руками поочерёдно вперёд и назад (по 4 вращения). Упражнение напоминает движения пловца кролем и на спине.
5. Рывковые движения прямыми руками назад – одна вверх, другая вниз (по 4 смены рук).
6. Наклоны туловища к впереди стоящей ноге на каждый шаг (по 4 наклона к каждой ноге).
7. Повороты туловища направо и налево на каждый шаг, руки согнутые перед грудью (по 4 скручивающих движения).
8. Ходьба широкими выпадами, спина прямая, руки держать свободно (8 выпадов).
9. Учитель: «В следующем упражнении повторяем материал прошлых уроков! Стойка баскетболиста». Прыжки приставными шагами на согнутых ногах правым и левым боком вперёд, махи руками в вертикальной плоскости (по 8-10 прыжков каждым боком).
10. Учитель: «Повторение материала предыдущих уроков! Остановка двумя шагами и остановка прыжком». По команде класс переходит с ходьбы на бег и после сигнала (свисток) выполняет объявленную остановку (по 3 остановки).

Перестроение и колонны по одному в колонну по два. Учитель: «В колонну по два налево МАРШ!», команда подаётся на нижней границе спортивного зала. Учитель: «Через центр МАРШ!» После прохождения класса всей длины зала команда: «Класс - НА МЕСТЕ! СТОЙ!». Распоряжение: «Колонны лицом друг к другу ПОВЕРНУТЬСЯ!». Команда: «Три шага назад - МАРШ!». Распоряжение: «От направляющих приставными шагами, интервал вытянутые руки в стороны разом-КНИСЬ!».

Учитель передаёт мячи направляющим шеренг, а они в свою очередь предают мячи вдоль по шеренге.

Организационно-методические указания: во время организационного момента необходимо обратить внимание на внешний вид учащихся. Приветствие учителя должно быть доброжелательным, тон вежливый, эмоционально окрашенный. Учитель стремиться создать занимающимся бодрое настроение и подготовить их к лучшему выполнению упражнений. Во время разминки, при движении по залу, учащиеся соблюдают дистанцию, следят за дыханием и осанкой. При объяснении сравнить структурные особенности техники выполнения остановки двумя шагами и остановки прыжком. Команды, указания и распоряжения применяются ко всем учащимся или отдельному ученику.

Основная часть – 27-28 минут

Учитель: «Класс - ВНИМАНИЕ! Прослушайте информацию! Ведение мяча – это ряд последовательных толчков мяча в площадку без перерыва. Во время ведения игрок движется на согнутых ногах. Туловище сохраняет естественное положение.

Мяч надо вести впереди, несколько сбоку от туловища, одной рукой, толкая вниз-вперёд под углом за счёт движений предплечья, кисти и пальцев. После отскока от площадки мяч встречается с рукой, согнутой в локте, кисть зафиксирована, пальцы разведены, ладонь обращена вниз-вперёд.

Научиться вести мяч надо правой и левой руками, свободно изменяя скорость и направление.

Распространённые ошибки: шлёпание по мячу (удары расслабленной рукой) вместо толчков; неправильное положение мяча по отношению к телу».

Учитель демонстрирует ведение мяча на месте и в движении.

Учитель объявляет: «Приступаем к выполнению упражнений и заданий, которые вам помогут освоить ведение мяча!» Следует показ или объяснение педагогом упражнений и учебных заданий, а затем их выполняют дети.

1. Ведение мяча правой рукой стоя на месте, согнув ноги (40 сек).
2. Ведение мяча левой рукой стоя на месте, согнув ноги (40 сек).
3. Ведение мяча на месте с переводом с руки на руку перед собой, согнув ноги (40 сек).
4. Ведение мяча на месте с опорой на правое колено, ведение правой рукой (20 сек).
5. Ведение мяча на месте с опорой на левое колено, ведение левой рукой (20 сек).
6. Ведение мяча стоя на месте с приседанием и вставанием (30 сек).
7. «Ванька-встанька». Сидя на полу, ведение мяча удобной для баскетболиста рукой поочерёдно сидя – лёжа (30 сек).
8. Ведение мяча на месте вокруг себя правой и левой рукой с переступанием ногами, ноги слегка согнуты в коленях (40 сек).
9. Выполняя ведение правой рукой сделать два шага вперёд, вернутся двумя шагами с ведением на исходную позицию. То же самое повторить с ведением левой рукой (40 сек).
10. Ведение мяча боком по направлению движения приставными шагами или прыжками, в средней стойке. Ведение осуществляется удобной рукой или с переводом с руки на руку. Обе группы двигаются с ведением до противоположной стороны спортивного зала. Дойдя до стены шеренги, сжимаются, группы выполняют ведение мяча на месте, после команды учителя возвращаются с ведением на исходные позиции.
11. Группами. Одна шеренга выполняет ведение мяча на месте, а другая выполняет ведение шагом вперёд в направлении стоящих напротив партнёров, обходит его и возвращается на исходную позицию. По команде группы продолжают выполнять задание, н уже меняются ролями (4 повторения).
12. Парами. По команде игроки, стоящие напротив одновременно начинают ведение мяча правой рукой навстречу друг другу. На середине спортивного зала игроки приостанавливаются и свободной рукой (левой) приветствуют друг друга лёгким ударом ладонь об ладонь, после чего продолжают движение вперёд. Доходят до места начала движения партнёра, продолжают ведение, разворачиваются в обратную сторону и по команде двигаются вперёд, повторяя приветствие на середине площадки (4 прохода).
13. Группами. По команде одна из шеренг выполняет ведения мяча на месте, а другая, повернувшись в указанную сторону, перестраивается посредство поворота из шеренги в колонну и начинает ведение мяча, двигаясь лёгким бегом. Движущаяся группа обводит «змейкой» каждого из учеников противоположной шеренги, выполняющих ведение мяча на месте, а затем продолжает движение по периметру спортивного зала и возвращается на исходную позицию. То же самое повторяет вторая группа (2 повторения).

Учитель: «Продолжаем урок подвижной игрой «Догонялки с мячом». Учитель объясняет условия игры: «Учащиеся, используя всю площадь спортивного зала, ведут мяч, произвольно передвигаясь по всей игровой площадке. Брать мяч в обе руки нельзя, ведение осуществляется одной рукой или попеременно правой и левой рукой. Водящий стремится догнать любого игрока и старается свободной рукой осалить игрока при этом не потерять мяч. Задача водящего осалить как можно больше игроков. Тот, которого удалось дотронуться водящему, на время прекращает ведение мяча в движении, но продолжает участвовать в игре, выполняя ведение мяча на месте. Игрок пытавшийся убежать от водящего и прекративший ведение, тоже на время выбывает из перемещений по площадке. Игра продолжается три раза с новыми водящими».

После окончания подвижной игры и команды: «Кладём мячи в сетку!», ученики подходят к учителю, кладут мячи в сетку и садятся на скамейку. Учитель: «Продолжим урок двусторонней игрой в баскетбол. В игре закрепим полученные навыки ведения мяча!»

Учитель определяет трёх капитанов, которые поочерёдно вызывая к себе игроков, формируют составы баскетбольных команд. Команды строятся в колонну по одному. Учитель: «Класс кру - ГОМ!». Для того чтобы играющим было удобнее различать своих игроков на площадке, две команды одевают манишки-накидки жёлтого и красного цвета соответственно. В двусторонней игре принимают участие две команды, а третья, сидя на скамейке, находится в ожидании. Команда, забившая мяч в корзину остаётся на площадке, а та команда, которой забросили мяч, покидает на время игровую зону и её место на площадке занимает команда до этого сидящая на скамейке. Если играющие команды долго не попадают в кольцо, тогда игра останавливается. По решению учителя одна команда выбывает участия в соревновании, чтобы дать возможность поиграть ожидающим ученикам.

Перед началом игры учитель напоминает, чтобы в баскетболе есть определённые правила, по которым ведётся игра и что эти правила надо соблюдать. А также напоминает основные правила по технике безопасности во время игры: «Нельзя хватать, грубо толкать соперника и наносить удары играющим, нельзя ставить подножки!».

Во время игры, при первом нарушении одним из игроков ведения мяча повторяются основные правила игры. Учитель спрашивает учащихся: «Как называется нарушение, когда игрок нарушил правило ведение мяча?». Ученики отвечают: «Неправильное ведение!». Учитель: «Правильно! А каким жестом судьи обозначается «Неправильное ведение?». Дав ученикам немного поразмышлять, учитель демонстрирует игрокам жест судьи и просит запомнить его.

Двусторонняя игра продолжается.

Организационно-методические указания: в технике выполнения изучаемых приёмов акцентировать внимание на раскованности, непринуждённости выполнения двигательного действия без замедления скорости перемещения. Во всех упражнениях контролировать согласованность работы рук и ног. В подвижной игре «Догонялки с мячом» учащиеся учатся менять при ведении мяча руки, направление, скорость передвижения, перемещаться спиной вперёд и т. д. При выполнении упражнений обращать внимание учащихся на сохранение правильной структуры движения, добиваться увеличения скорости выполнения. Ведение мяча осуществляется толчковым движениями, добиваться амортизации в лучезапястном и локтевом суставах в момент встречи кисти с мячом (кисть не закрепощать). Мяч вести вперёд, направляя его в пол несколько в сторону от стопы, одноимённой с ведущей рукой; сохранять положение туловища слегка поданным вперёд, голову и спину держать прямо. Накладывать на мяч кисть несколько сзади или спереди от середины, направлять его вперёд и назад. Накладывать кисть несколько справа и слева от середины мяча его вправо и влево. Ориентировать учащихся на быстрое переключение от одного двигательного действия к другому с сохранением правильной структуры приёмов, включая их заключительную фазу. Чередовать ведение мяча правой и левой рукой. Контролировать правильность начала ведения, технику ведения. Скорость передвижения с ведением мяча задавать индивидуально, в зависимости о степени освоения приёма. Начинать и заканчивать выполнять упражнения и задания по команде учителя. Полезно проводить большую часть упражнений в соревновании на скорость и точность выполнения. При повторении ошибок в технике ведения вернуться к подводящим упражнениям или снизить скорость выполнения заданий до контролируемой. Для достижения максимального эффекта необходимо в учебных занятиях с юными баскетболистами систематически применять комплексы, составленные из вышеперечисленных упражнений и заданий. Наблюдая за учащимися, учитель делает необходимые замечания и подсказки. При правильном выполнении движений достаточно сказать: «Правильно!», «Хорошо!», «Здорово!», «Молодец!». Варьировать темп и точность выполнения заданий распоряжениями: «Медленнее!», «Быстрее!», «Точнее!».

Заключительная часть – 5-7 минут

После окончания двусторонней игры, учащиеся собираются в центре спортивного зала, встав полукругом возле учителя.

Учитель: «Как мы поработали сегодня на уроке?». Ученики: «Хорошо! Нормально! Отлично!». Учитель: «Давайте вспомним, что мы изучали сегодня на уроке?». Ученики: «Ведение мяча!». Учитель спрашивает: «Что вам больше всего понравилось на уроке? Что для вас оказалось самым сложным? Что нового вы узнали на уроке? (Судейский жест «Неправильное ведение»). Чему научились?». Учащиеся поочерёдно отвечают на поставленные вопросы.

Учитель: «Сейчас вам предстоит не совсем простая задача!». Учитель предлагает ученикам, проявив взаимное уважение, друг к другу, основываясь на доброжелательности и справедливости, дать объективную групповую оценку каждому игроку противоположной команды за его работу в течение всего урока по пятибалльной системе. Группы-команды поочерёдно озвучивают оценку, которую как они считают, заслужил каждый ученик. Учитель: «Молодцы! Я обязательно учту ваше мнение при выставлении оценок в журнал!». После этого учитель указывает на общие и индивидуальные неточности и ошибки учеников, подсказывает, на что нужно обратить особое внимание в будущем, выделяет самых лучших, тех, у кого получалось более точно предложенное упражнение или задание.

Учитель: «Класс - ВНИМАНИЕ! Домашнее задание! Выберите спортивный канал, найдите в сетке вещания спортивный репортаж с баскетбольного матча, их сейчас демонстрируется большое количество, и понаблюдайте за действиями игроков на площадке, особенно за их владением мячом и, особенно за исполнением ими ведения мяча! В начале следующего урока обменяемся с вами мнениями и полученными впечатлениями!».

Учитель: «Урок подходит к концу! Вы молодцы, хорошо сегодня потрудились, и надеюсь, многому научились! Спасибо за урок! Прощаемся до следующего занятия!». Команда: «Класс в колонну по одному СТАНОВИСЬ!». После выполнения команды учитель забирает у учеников манишки-накидки. Команда: «На выход из спортивного зала - МАРШ!». Учащиеся организованно, двигаясь в колонну по одному, покидают спортивный зал.

Организационно-методические указания: восстановление функционального состояния организма после интенсивного занятия, соблюдая при этом принцип постепенности и индивидуализации в зависимости от степени подготовленности занимающихся. Создаются благоприятные условия для перехода учащихся к другому виду деятельности, организм школьников необходимо привести в более спокойное состояние – снять нервное возбуждение, снизить повышенную частоту пульса и учащённое дыхание. Снижение нагрузки, начавшееся в конце основной части, должно завершиться с окончанием урока. Постепенный переход к относительно спокойному состоянию достигается путём применения простых построений, необходимых для организации и подготовки комфортной атмосферы для беседы учителя с учениками. Применение спокойной ходьбы и небольших переходов в спортивном зале.

 

1. file0.docx.. 1,4 МБ

Опубликовано: 13.04.2020