Методические особенности преподавания физической культуры в условиях ФГОС

Автор: Зайкова Елена Владимировна

Организация: МБОУ «Подюжская СШ им.В.А.Абрамова»

Населенный пункт: Архангельская область, Коношский р-н, п. Подюга

Школа – огромный мир ребенка. Мир во все неизведанное и интересное, хотя, порой, трудное и непонятое. Ребенку много нужно узнать, еще большему научиться. В том числе и на уроке физической культуры.

А что такое физическая культура? Это множество разнообразных эмоций (веселых и грустных), это победы и неудачи, дружба и взаимовыручка, радость общих достижений и работа над коллективными ошибками. Это возможность стать новым лидером класса, проявить способности, которые повышают твою самооценку в собственных глазах и в глазах одноклассников.

Что такое урок физической культуры? Это коллектив детей. Детей, которые всегда должны добиваться не только индивидуальных успехов, но и совместных. Почти каждый урок позволяет почувствовать себя причастным к общему спортивному труду.

Что такое урок физической культуры для меня, как для учителя? Это время, проведенное с детьми. Это урок, где сухие строки учебной программы превращаются в удивительные минуты, когда можно раскрыть талант ученика. Радостно наблюдать за изменением настроя ребят, когда они входят в спортивный зал. Уходят на второй план неудачи, забывается двойка по математике или русскому языку, глаза радостно сияют в предчувствии того, что можно прыгать, бегать, заниматься физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. И за это только похвалят!

Приятно видеть, как неуклюжие, скованные в движении на первых уроках ученики постепенно расправляют плечи, становятся крепче и увереннее, превращаются в умелого и ловкого мальчишку или шуструю девчонку. Урок физической культуры - это фрагмент естественной жизни детей, так как в движении дети растут, познают мир. Движение укрепляет их, а, главное, несет здоровье и радость. Это и есть главная цель уроков физкультуры.

Для чего же существует такой урок? Наверное, чтобы в череде трудоемкой мыслительной работы учебного дня появилась пауза активного отдыха, эмоциональной подзарядки и позитивного общения с одноклассниками. Поэтому своими задачами я, как учитель физической культуры, считаю следующие:

- встречая ребенка, который утомлен умственной нагрузкой, тяготами не вовремя сделанной домашней работы, низкой оценкой, не соответствующей его ожиданиям, нужно поднять его самооценку, повысить уровень его психологического равновесия и благополучия;

- создать на уроке условия для поиска наилучших вариантов решения двигательной задачи, научить сравнивать эти варианты;

- формировать у ребенка положительное отношение к двигательной активности, к возможности приобрести интереснейший досуг на всю жизнь.

 

Если рассматривать школу с точки зрения образовательной среды, то следует заметить, что среди всех приобретаемых знаний по гуманитарным и естественно-научным дисциплинам, в школе нет единой целенаправленной системы обучения детей «здоровью».

Наверное, решать эти задачи учитель должен исходя из требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), где главным инструментом построения уроков физической культуры выступает системно-деятельностный подход. В рамках этих требований предполагается создание таких условий деятельности обучающихся, при которых у них формируются необходимые умения, а, главное, желание заниматься физической культурой. Школьники помимо овладения двигательными навыками должны четко представлять, почему они осваивают эти навыки, как они им пригодятся в жизни.

Современный урок физической культуры включает в себя два важных компонента – образовательный и двигательный. У учителя всегда возникает желание, помня о моторной плотности урока, не увлекаться излишними разговорами. Тем не менее, как показывает практика, ребенок должен не только получить знания об основных видах спорта, истории их возникновения, правилах игр и упражнениях, развивающих основные физические качества. В настоящее время главная задача учителя физкультуры – научить ребенка быть здоровым, т.е. познакомить его с основными способами сохранения своего здоровья. Поэтому на уроке учитель должен уделять вниманию рассказу о главных жизненных ценностях, правилах здорового образа жизни, рациональном режиме дня и питании, закаливающих процедурах, недопустимости вредных привычек и т.д. Ведь, например, если объяснять последовательность и технику выполнения опорного прыжка лучше всего учителю, то о здоровье обучающиеся могут рассуждать самостоятельно, работая в небольших группах, формулируя главные жизненные правила. В подготовительной части урока этому необходимо отводить хотя бы 2-3 минуты. В заключительной части учитель вновь может остановиться на целях и задачах урока, но уже обучающиеся сами должны сделать основные выводы урока, а также чем он был для них полезен.

 

Концепция ФГОС второго поколения предполагает смену образовательной цели. Перед педагогом поставлена задача развития личности обучающегося на основе освоения способов деятельности – универсальных учебных действий. Результаты усвоения рабочей программы по предмету в этом контексте представлены тремя группами. Попробуем рассмотреть возможность их достижения с точки зрения преподавания урока физической культуры.

Личностные результаты определяются по готовности обучающихся к саморазвитию, формированию у них мотивации к обучению, а также личностных качеств. Наверное, на уроке физической культуры через двигательную активность достижению этих результатов придается особое значение. Практически на каждом занятии обучающийся может увидеть свой результат работы, сравнить его с результатами других ребят, провести анализ ошибок и неудач. Выполнение упражнений, игровых элементов и тестовых заданий способствуют успешному освоению того или иного двигательного навыка.

Для того, чтобы понять сущность любого двигательного навыка необходимо провести его осмысление, «наделить» его значимостью для дальнейшей успешной деятельности. Поэтому задача учителя физической культуры - ясно и понятно объяснить обучающимся, для чего они выполняют то или иное двигательное действие, как оно впоследствии сформируется в необходимый двигательный навык. Например, не так часто встретишь ребят, которые любят гимнастические упражнения. Современные дети не очень хорошо скоординированы, поэтому задания на равновесие (на гимнастическом бревне) их не всегда радуют. Но если перед началом обучения им дать возможность порассуждать, как в повседневной жизни чувство равновесия поможет сохранить здоровье и избежать ненужных травм, то обучение таким двигательным заданиям становится более осмысленным, мотивирующим детей на дальнейшее успешное освоение учебного материала.

Именно мотивация на применение приобретенных знаний и практических навыков в дальнейшей повседневной жизни может побудить ребенка задуматься о саморазвитии. Не получается подтягиваться? Научись, ведь сильные руки пригодятся в жизни. Не умеешь кататься на лыжах? Попробуй, лыжная прогулка принесет эмоциональное удовольствие и обеспечит закаливающим эффектом. Не любишь кувыркаться? Подумай, как без навыка группировки своего тела, ты можешь больно упасть в гололед. Боишься велосипеда? Но представь, как радостно и весело крутить педали на лесной дорожке (например, в поездке за грибами или ягодами), и как этот двухколесный друг может сократить твое время при передвижении по городу или поселку. И если ребенку каждый раз сначала предложить осмыслить предлагаемый учебный материал, создать мотивационный интерес к изучаемому двигательному действию, то можно с большей уверенностью сказать, что обучение пройдет успешно.

В процессе обучения дети также должны научиться понимать, каких знаний и умений им не хватает. Снова напомню, что урок физической культуры, как никакой другой, это наглядно сразу показывает. Не получается играть в баскетбол? Начни с изучения правил игры, они помогут ее понять, а также партнеров и соперников. Не умеешь разжигать костер во время туристского похода? Узнай, какие природные материалы тебе помогут это сделать, пронаблюдай в живой природе за условиями розжига костра в различных погодных условиях. Не можешь подняться на лыжах в гору способом «елочка»? Изучай строение собственных лыж, познакомься с особенностями их скольжения на равнине, склону, в пологий подъем. Педагогу важно небольшими подсказками научить обучающихся искать ответы на собственные вопросы.

Формированию личностных качеств также придается важное значение на уроках физической культуры. Без дисциплины, трудолюбия и упорства не достигается ни один результат. Детям всегда важно об этом напоминать. Начни изучать прыжок через гимнастического коня последовательно – прояви дисциплинированность, нельзя «штурмовать» снаряд без предварительного изучения подводящих упражнений. Не получилось выполнить прыжок с первой попытки, ну что ж, придется прыгать еще, еще, еще… Здесь учителю важно постоянно отмечать положительные сдвиги в усвоении разучиваемого навыка. Проявляя упорство и трудолюбие, ребенок понимает, что в жизни можно достичь многого. На этом же примере можно наглядно продемонстрировать, как воля, решительность, сдерживание негативных эмоций из-за неудач могут существенно повысить самооценку.

Достижение личностных результатов невозможно представить без формирования у обучающихся коммуникативных навыков. На уроках физической культуры в ситуациях индивидуального и коллективного взаимодействия формируется способность оценивать правильность выбора вербальных и невербальных средств, соблюдения правил речевого этикета и устного общения. Дети учатся слышать партнера, реагировать на его реплики, учатся избегать конфликтов в условиях спортивного состязания или сотрудничества, а также правилам общения с младшими, ровесниками, взрослыми. Эффективные коммуникации выступают средством регуляции своих действий.

Все вышесказанное позволяет говорить о формировании личности обучающегося, готовой к активной творческой самореализации и умеющей активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Если говорить о методических приемах мотивации обучающихся, то можно успешно применить следующие: анкетирование обучающихся об их отношении к урокам физической культуры, а также подбор средств физического воспитания и отдельных заданий, которые формируют положительную мотивацию к уроку физической культуры. Например, не хочется детям бегать, пусть возьмут в руки скакалку и покажут десять самых разнообразных с ней упражнений. Не нравится обучающимся привычная разминка в виде комплекса общеразвивающих упражнений, включите музыку, самую современную, пусть дети просто 5-7 минут активно под нее потанцуют. В контексте ФГОС учителю не стоит опираться на уроке физкультуры на приказы и принуждения. Важно найти компромисс, ведь урок физкультуры – это урок эмоциональной релаксации, не перегруженный напряженностью и монотонностью.

Метапредметные результаты освоения обучающимися содержания программы по физической культуре предполагают умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. На уроках физической культуры школьникам приходится часто решать именно командные задачи. Каждый раз, ставя задачи развития коммуникативных способностей и умений спортивного взаимодействия у обучающихся, учитель легко может их развивать через:

- вариативные способы формирования команд для подвижных и спортивных игр или игровых заданий;

- поэтапный выбор капитанов команд, помощников учителя, судей из числа обучающихся;

- организацию выполнения отдельных двигательных заданий в парах, тройках, малых группах и т.д.

Именно умение общаться, договариваться, выстраивать доброжелательные отношения не только с партнерами по команде, но и с соперниками, разрешать конфликтные ситуации, распределять «роли» в групповой работе – все это считается самым важным результатом организованного взаимодействия обучающихся, развития у них самоанализа и взаимоконтроля.

 

Еще одна важное требование ФГОС – это применение здоровьесберегающих технологий. Что становится методической основой таких технологий? Здесь важно отметить, что вообще воспитание подразумевает формирование ценностно-ориентированных установок на здоровье и здоровый образ жизни. Вполне резонно отметить, что урок физической культуры – это урок, на котором реализуется деятельностный подход в обучении. Но немаловажной составляющей становится использование в его проведении компьютерных технологий и проектного метода обучения. Они могут в полной мере служить для достижения предметных результатов освоения учебной программы по физической культуре. В своей практике можно успешно применять проведение так называемых теоретических уроков физической культуры. На таких занятиях учитель обстоятельно и подробно рассказывает обучающимся о правилах здорового образа жизни, о важности сохранения и укрепления своего здоровья. В свою очередь, дети также становятся активными участниками познавательного процесса: готовят презентации и доклады, защищают проекты, решают квесты, соревнуются в деловых играх.

Процесс физического воспитания немыслим без сознательной и активной учебной деятельности самих обучающихся. В соответствии с Комплексной программой физического воспитания обучающихся, которая строится в рамках ФГОС, в качестве ее учебного материала включен раздел «Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приемы закаливания, способы регуляции и самоконтроля». Не случайно наряду с изучением практического учебного материала Федеральным государственным образовательным стандартом и Концепцией модернизации российского образования предусмотрено получение обучающимися жизненно необходимых знаний о здоровом образе жизни, социально-психологических основах физического воспитания, физической культуре и спорте.

Учитывая четвертное тематическое планирование уроков по физической культуре, можно включить в учебный план каждой четверти 2-3 теоретических урока, которые проводятся, например, по таким разделам:

1. История физической культуры и спорта.
2. Что такое здоровье.
3. Способы формирования навыков здорового образа жизни.
4. Оздоровительные занятия в режиме дня школьника.
5. Контроль и самоконтроль при занятиях физической культурой и спортом.

Рассмотрим более подробно содержание всех разделов, которые можно успешно применять на уроках физической культуры у младших школьников.

Раздел «История физической культуры и спорта» нацелен на формирование у обучающихся различий между такими понятиями, как физическая культура и спорт, а также представлений о том, как они развивались в течение времени. Примерные темы:

1. Что такое физическая культура и спорт.
2. Возникновение физической культуры и спорта в древности.
3. История развития Олимпийского движения.
4. Зимние и летние виды спорта.
5. Выдающиеся российские (и советские) спортсмены.

Раздел «Что такое здоровье» направлен на формирование представлений о здоровье, о «валеологии» - науке, изучающей здоровье человека:

1. Здоровье – бесценный дар.
2. Внутренняя среда организма (системы организма и органы).
3. Основные физические качества (сила, ловкость, быстрота, гибкость, выносливость).

Раздел «Способы формирования навыков здорового образа жизни» может включать темы, раскрывающие факторы укрепления здоровья:

1. Питание и принципы сбалансированного питания. Питьевой режим.
2. Рациональная двигательная активность.
3. Полезные и вредные привычки.
4. Нормы и принципы морали и этики на занятиях физической культурой и в спорте.

Раздел «Оздоровительные занятия в режиме дня школьника» призван сформировать у обучающихся умения организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность. Темы для рассмотрения:

1. Личная гигиена.
2. Закаливание.
3. Режим дня. Составление рационального режима дня.
4. Формирование правильной осанки: комплексы упражнений на обучение правильной осанке и развитие мышц туловища.

Раздел «Контроль и самоконтроль при занятиях физической культурой и спортом» раскрывает темы, направленные на формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием:

1. Самостоятельные наблюдения за физическим развитием.
2. Самостоятельные наблюдения за физической подготовленностью. Дневник наблюдений.
3. Правила организации и проведения игр, выбора одежды и инвентаря. Профилактика травматизма.

 

Отдельно следует остановиться на проектно-исследовательской деятельности. Проект – это самостоятельная деятельность учащихся. Учитель выступает только в роли помощника и координатора. Работа над выбранной темой значительно расширяет кругозор ребенка, закладывает надежные знания в различных областях физического воспитания, формирует определенный уровень образованности в области физической культуры и спорта. Основная задача учителя – научить ребенка мыслить, рассуждать, планировать работу, разрабатывать ее этапы, обобщать или сравнивать полученные результаты и формулировать выводы.

Проектную работу можно построить в рамках одного отдельного теоретического урока физической культуры. А также очень удобно данный метод использовать в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья или полностью освобожденными от практических заданий на уроке физической культуры. В качестве домашнего задания к такой деятельности ребенок может подключить даже родителей.

Очень важно научить обучающихся выделять цели, задачи исследования, которые плавно перетекают в план работы над проектом. Например, по теме «Значение подвижных игр в жизни детей» можно сформулировать такие цель и задачи:

Цель исследования – «Изучить, какую роль играют подвижные игры в укреплении здоровья».

Задачи исследования:

1. Прочитать в книгах и учебниках о том, что такое «подвижные игры», почему в них играли и играют люди.

2. Изучить, в какие подвижные игры играли люди старшего поколения (родители, дедушки и бабушки) в эпоху «жизни без компьютеров».

3. Изучить, играют ли в подвижные игры современные школьники. Если «да», то составить список таких игр.

4. Сделать выводы.

 

Уже несколько лет в учебный план школы урок физической культуры проводится 3 раза в неделю. И это оправдано многими причинами. Суть не в том. Главная задача учителя – наполнить эти уроки таким содержанием, которое в полной мере будет способствовать повышению двигательной активности обучающихся. И в этой связи ФГОС позволяет учителю не отталкиваться только из основных видов спорта, а вводить в рабочую программу по физической культуре другие виды двигательной активности, а в рамках регионального компонента пропагандировать традиционные для территории виды спорта. Например, в нашей школе, расположенной в северном регионе страны, в снежный период на уроках активно практикуется лыжная подготовка, а в связи с введение в эксплуатацию школьного ледового катка – катание на коньках и хоккей.

Здесь следует отметить, что учителю очень важно понять, какие виды двигательной активности будут интересны и полезны обучающимся. Нельзя отталкиваться от каких-то шаблонов, ведь современный век позволяет использовать много самых разнообразных средств физического воспитания: различные виды гимнастики (ритмику, стретчинг, аэробику), спортивных игр (флорбол, фрисби, бадминтон, настольный теннис), пеших походов в окрестностях школы (в условиях сельской местности), стрельбу, городошный спорт, туризм, элементы силовых видов и единоборств.

 

В заключении следует заметить, что ФГОС ставит своей целью самостоятельный поиск решения двигательной задачи, анализ и оценку двигательных действий, поиск и формулирование цели, а также систематизацию полученных знаний и умений. Важная роль отводится именно самостоятельности обучающихся. Но урок физической культуры строится несколько на иных принципах, нежели другие предметы. Обучающимся важно объяснить суть изучаемого материала, ведь никто, например, не отменял технику безопасности, где есть четкие требования, не терпящие отступлений. Часто еще не менее важно учителю показать упражнение самому. Особенно, если речь идет об обучении новому двигательному навыку. Здесь нельзя идти методом так называемых «проб и ошибок», особенно в свете формирования неправильной техники выполнения упражнений. Как быть с результатами обучения, указанными выше в соответствии с требованиями ФГОС? В этом ключе главным результатом для обучающегося должен стать процесс личного саморазвития и самосовершенствования. Если раньше учитель физической культуры часто оценивал ребенка в соответствии с шаблонными тестами-нормативами, то сейчас ситуация в корне изменилась. Каждый из детей достигнет своего результата, у всех он будет разный. Важно, чтобы через любовь к физкультуре и спорту, к любой двигательной активности ребенок ясно представлял их значимость для сохранения собственного здоровья, уверенно практиковал на уроках принцип «завтра я стану лучше, чем вчера».

 

 

 

Литература.

1. М.М. Безруких, Т.А. Филлипова, Г.А. Макеева «Разговор о правильном питании», Москва «Нестле Фуд», 2003 г.
2. Т.Н.Захарова и др. Формирование здорового образа жизни у младших школьников – Волгоград: Учитель, 2007.
3. Макеева А.Г. Внеурочная деятельность. Формирование культуры здоровья / А.Г.Макеева. – М.: Просвещение, 2013. – 63с.
4. Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья». - Москва «ВАКО», 2004.
5. Физкультура для всей семьи. – 2-е изд., стереотип./ сост. Козлова Т.В., Рябухина Т.А. – М.: Физкультура и спорт, 1990. – 463 с., ил.

 

1. file0.docx.. 38,2 КБ

Опубликовано: 26.11.2020