Коллективный способ обучения

Автор: Ахмедова Айжан Зинуровна

Организация: МБОУ «Козловская СОШ»

Населенный пункт: Астраханская область, с. Козлово

Коллективный способ обучения

• индивидуальная форма организации обучения – это опосредованное общение;

• парная форма организации обучения – это общение в паре постоянного состава;

• групповая форма организации обучения – это общение в группе, когда каждый говорящий направляет текст одновременно нескольким слушателям;

• коллективная форма организации обучения – это общение в группе, когда оно происходит в парах сменного состава.

Классификация базисных форм организации обучения позволила В. К. Дьяченко проследить ход исторического развития обучения и предвидеть его будущее. Ученым выделены следующие базисные (или общие) формы организации обучения:

• индивидуально-опосредованная форма обучения. Она соответствует опосредованному общению участников обучения (осуществляется индивидуальная работа обучающегося с учебным материалом, посредством которого он находится в ситуации общения с другим человеком);

• парная — соответствует взаимодействию в обособленной паре (результаты его не используются в других парах);

• групповая — соответствует общению в группе, когда каждый говорящий направляет сообщение одновременно всем;

• коллективная — соответствует взаимодействию в группе, когда общение происходит в парах сменного состава.

Базисные формы можно сравнить со строительным материалом: из одних и тех же кирпичей можно построить принципиально разные сооружения.

В. К. Дьяченко заметил, что та или иная общественно-историческая стадия организации обучения определяется не единицей содержания образования, а организационной структурой учебного процесса. В организационную структуру каждого следующего способа обучения включается новая организационная форма в качестве системообразующей.

Обучение осуществляется в следующих четырех формах: коллективной, групповой, парной и индивидуальной. Они органично сочетаются в коллективной системе обучения (КСО).  Наиболее эффективной и результативной из них является коллективная.

Коллективной системой обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется общением в динамических парах, когда каждый учит каждого, т.е. ребенок выступает поочерёдно то учеником, то учителем. (Буровцева Тамара Трофимовна, с.3-4)

Исходя из этого, можно выделить 4 вида общения: 

1. Опосредованное, когда нет обратной связи. Например, чтение научных статей, печатного текста, просмотр телевизионных программ, прослушивание радиопередач. 

Непосредственное, когда есть обратная связь. 

Непосредственное общение можно подразделить на три вида: 

2. Парное (один говорит и один слушает), т. е. общение в паре постоянного состава. 

3. Групповое (один говорит и несколько человек слушают; несколько: это может быть два, три и т. д., множество людей). 

4. Коллективное (каждый с каждым общается по очереди, в паре). Для обозначения такого общения используется термин «общение в парах сменного состава». 

У А. Г. Ривина этот вид общения называется «сочетательный диалог», а в литературе — «динамические пары», «диалогические сочетания». 

Если принять во внимание, что этот вид общения занимает главенствующее положение в общении между людьми (дома, в семье,— сначала с одним, а потом с другим, третьим членом семьи; затем сотрудники, библиотека, магазины и т. д.), то не случайно такой вид общения иначе называют «естественным общением». 

Остальные виды общения — сочетание уже выделенных структур общения. Данные четыре вида общения образуют определенные организационные формы обучения. 

Таких основных организационных форм четыре: 

1. Индивидуальная. Образующий вид общения — опосредованное общение. 

2. Парная. Общение в парах постоянного состава. 

3. Групповая. Общение в группе. 

4. Коллективная. Общение в парах сменного состава. 

Все эти организационные формы обучения определяют способы обучения. Способы обучения — это осуществление учебного процесса в целом, через определенную структуру общих организационных форм, причем одна из них является ведущей. Исторический и практический интерес представляют следующие способы обучения:

Индивидуальный способ обучения (ИСО). 

Он организуется с использованием индивидуальной и парной организационных форм. Ведущая — парная организационная форма. Групповой способ обучения (ГСО). 

Этот способ организуется с использованием индивидуальной, парной и групповой организационных форм. Ведущая — групповая организационная форма. 

Коллективный способ обучения (КСО). 

Он включает четыре организационные формы: индивидуальную, парную, групповую и коллективную. Ведущая — коллективная организационная форма.

Каждый способ осуществляется на основе реализации своих принципов. Принципы КСО разработаны В. К Дьяченко (г. Красноярск). 

Исторически, в конкретный период развития человечества, общепринятым был тот или иной способ обучения, в зависимости от социально-экономической формации. 

Коллективный способ обучения— как способ — еще полностью не реализован. Используются только отдельные приемы, основанные на главной идее: применение коллективных форм работы в процессе изучения различных предметов в школе. 

Коллективная форма работы — учебные занятия в парах сменного состава — направлена на выработку таких важных умений, как: 

1) самостоятельно изучать литературу; 

2) мыслить творчески, анализировать и делать выводы; 

3) излагать свои мысли, знания полностью и без искажений (научить другого); 

4) слушать, получать информацию (вникать в суть дела, ставить вопросы); 

5) обладать хорошими знаниями; 

6) коллективно трудиться: навыки организационно-управленческой деятельности, самоконтроля и самооценки. 

Отдельные методики этой технологии складывались еще в 20-е гг. прошлого века, например, методика Александра Григорьевича Ривина, но настоящее свое развитие она обрела в 90-е гг. в Красноярском педагогическом институте в лаборатории Виталия Кузьмича Дьяченко.

Технология КСО определяется как совокупность индивидуальной, парной и групповой работы с преобладанием пар сменного состава как основной формы организации деятельности учащихся.

Принципы КСО. 

1. Завершенность (воспринял информацию на 100% визуально, на слух и проговорил сам).

2. Непрерывная и безотлагательная передача знаний.

3. Принцип всеобщего сотрудничества и взаимопомощи.

4. Педагогизация каждого участника учебных занятий.

5. Обучение в соответствии с особенностями каждого участника учебного процесса.

Сточки зрения временных затрат и трудоемкости технология КСО кажется очень затратной, но опыт показывает высокую оптимальность затрат, то есть убеждает в эффективности данной технологии. Поясним это на примере взаимоконтроля.

Эта методика прекрасно сочетается с традиционными формами и методами проведения урока (рассказ учителя, беседа с классом, лекция, игровые методы), обладает достаточно хорошими методологическими качествами – системностью, управляемостью, эффективностью.

Результативность применения КСО: у учащихся вырабатываются глубокие, прочные, осознанные знания и навыки по предмету; формируются коммуникативные и общеучебные умения; развивается устная речь.

Одним из преимуществ КСО является нахождение обучающегося в состоянии собственной учебной деятельности и увеличении времени для индивидуальной работы с ними.

Опубликовано: 10.05.2021