Эссе

«Приёмы деление класса на группы

на уроке химии»

Одной из задач современного урока химии является создание условий, для развития умений обучающихся работать в группе. Психологи отмечают, что развитию самостоятельного мышления, познавательной активности школьников способствует сотрудничество в группах совместно работающих детей. Это объясняется тем, что школьники испытывают потребность в общении.

Чему учит групповая работа? Сотрудничать, ставить вопросы, решать проблемы, договариваться, распределять роли и ответственность, слушать других, убеждать других, отвечать за себя. Работая в составе группы, школьники на собственном опыте убеждаются в пользе планирования, распределения обязанностей, взаимопомощи. Следует помнить правила работы в группе: думай, слушай, высказывайся; уважай мнение других; помни, каждый имеет право на ошибку; записывай идеи; не спрашивай у учителя, спрашивай у группы; не бери всю инициативу на себя; не жди подсказки.

Однако всегда при планировании работы обучающихся в группах, педагог сталкивается с проблемой: «По какому принципу осуществить деление класса на группы? Каким должно быть количество человек в группе?»

Разделение класса на группы – это важный момент в организации работы. Способов разделения существует множество, и они в значительной степени определяют то, как будет протекать дальнейшая работа в группе, и на какой результат эта группа выйдет.

В своей работе я перепробовала различные варианты решения этой проблемы. Главное, это как можно больше использовать различных приемов деления класса на группы. Рассмотрим некоторые из них.

Например, приём «Дерево» - один из самых известных и универсальных способов деления большой группы человек на команды. Хорош он тем, что почти не требует участия учителя и позволяет избавиться от недовольства участников по поводу состава команд. Секрет состоит в том, что участники сами выбирают состав группы. Учащиеся, как правило, стараются выбрать тех, с кем интересно обмениваться мыслями, информацией, делиться переживаниями.

В своей работе я часто использую приём «По определенному признаку».

Такой признак выбираю либо я, как учитель, либо любой ученик. Так, можно разделиться по первой букве имени (гласная – согласная), в соответствии с тем, в какое время года родился (на четыре группы), по цвету глаз (карие, серо-голубые, зеленые) и так далее. Этот способ деления интересен тем, что, с одной стороны, может объединить детей, которые либо редко взаимодействуют друг с другом, либо вообще испытывают эмоциональную неприязнь, а с другой – изначально задает некоторый общий признак, который сближает объединившихся учащихся. Есть нечто, что их роднит и одновременно отделяет от других. Это создает основу для эмоционального принятия друг друга в группе и некоторого отдаления от других (по сути дела – конкуренции).

Очень часто использую следующий приём – «Числа». Данный приём достаточно прост, с помощью него можно разделить класс на группу 4-5 человек. Для этого необходимо пройтись по кругу и посчитать учеников – «первый, второй, третий, четвертый, пятый - сядьте в малый круг», идем далее и опять считаете - «первый, второй, третий, четвертый, пятый» и так далее.

Также можно использовать следующий приём «Жребий». Данный приём позволяет разбить класс на группы с помощью случайного выбора. Например, при входе в класс на двери или классной доске могут находиться: магниты разных цветов: синий, красный, жёлтый, зелёный, оранжевый. Следовательно, в классе на уроке для групповой работы будет создано пять групп.

Такой приём, как «Колечки» поможет разделить класс на два, три, четыре человека в группе. Ребята берутся за руки. Учитель хлопает в ладоши. Например, после трех хлопков, все разбиваются в колечки по тройкам – кто быстрее.

Отрицательный момент данных приёмов деления класса на группы состоит в том, что в одну группу могут войти школьники с низким уровнем мотивации к химии, а в другую группу- с высоким уровнем. В дальнейшем эти группы эффективно работать не смогут: в одной группе никто не сможет взять роль лидера на себя и оказать помощь остальным, в другой же группе - много лидеров, они чаще всего не прислушиваются к чужому мнению.

С целью лучшей организации учебной деятельности педагогу целесообразно самому комплектовать учебные группы. Что же для этого необходимо? Прежде всего, необходимо учитывать психологическую совместимость, учебные возможности школьников, их качества и потенциал - это всё способствует успешной их совместной деятельности. Как показывает мой личный опыт работы, лучше всего создавать группу из четырех человек. В небольших группах ученик, который понял материал, может взять ответственность на себя в помощи непонимающему ученику и отвечать за успехи каждого, они научаться помогать друг другу.

Например, приём «Мозаика». Перед уроком выдаю ребятам, подготовленные для урока части текста или изображения, и они должны найти тех учеников, у кого другие части этого же текста или изображения. Тем самым, данный приём способствовал разделению класса на группы, в которых есть ученики с разными учебными возможностями.

Например, при изучении темы: «Классы неорганических соединений» использую приём «Уголки». Ребята получают карточки с формулами химических веществ. Прошу их встать по четырем углам кабинета химии. Школьники не только должны найти участников своей группы, но и обосновать свой выбор. Как показывает опыт работы, ребята правильно делают свой выбор и «разбиваются» на группы, которые условно назовём «Оксиды», «Кислоты», «Основания» и «Соли». Так же данный приём «Уголки» можно использовать при изучении темы «Химическая связь».

Подводя итоги всему вышесказанному: распределение обучающихся на группы создает разнообразие восприятия, эффект новизны для школьников. Правильное и быстрое разделение класса на группы позволит повысить динамику, темп работы, степень усвоения учебного материала и, как результат - качество образования школьников на уроке химии.

И хочется закончить словами Генри Форда «Собраться вместе есть начало. Держаться вместе есть прогресс. Работать вместе есть успех».

Слайд 1.

Слайд 2.

Слайд 3.

Слайд 4.

Слайд 5.

Слайд 6.

Слайд 7.

Слайд 8.

Слайд 9.

Слайд 10.

Слайд 11.

Слайд 12.