Этап (с указанием времени)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

1. Организационный момент. 2мин.

Учитель приветствует детей, просит проверить готовность к уроку. Сообщает, что в течение занятия им предстоит заполнять рабочую карту с критериями оценивания, куда включены, в том числе, вопросы домашней работы. (Приложение 1).

(В качестве домашней работы обучающимся было предложено самостоятельно, используя дополнительные источники информации найти сведения о роли металлов (Mg, Na, Ca, K) в организме человека.)

Сообщает, что сегодня первый урок новой темы в курсе изучения химии 8 класса.

Демонстрируют готовность к уроку: учебник, тетрадь с домашним заданием.

Дети готовы к уроку.

1. Мотивационный этап, постановка целей и задач образовательной деятельности.

Слайд:

Быть символом не каждому дано,
Но именем моим не без причины
Назвали руки, дождь, тельца, руно,
Сечение и мнений середину.
И в честь меня был назван даже век,
Когда был очень счастлив человек.
Что нынче в имени моем? А встарь
Считали все, что я - металлов царь.

Вопросы:

1. О чем говорится в стихотворении? (золото)
2. К какой группе веществ относится золото? (металлы)
3. Сформулируйте тему и цель урока

Учитель просит открыть тетради и записать дату и тему урока.

1. На какие проблемные вопросы мы должны ответить в конце урока?

Коллективная и индивидуальная мыслительная деятельность по постановке целей, проблемных вопросов урока.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока.

Формулируют проблемные вопросы темы.

Учащиеся записывают дату и тему урока в тетрадь.

Постановка цели урока и проблемных вопросов позволяет осознанно воспринимать информацию, понимать и планировать свои дальнейшие действия.:

Слайд Цель урока: Формирование понятия о простых веществах-металлах на основе изученных особенностей строения.

Слайд Проблемные вопросы: Обладают ли металлы общими физическими свойствами?

Чем обусловлены общие физические свойства металлов? Какова роль металлов в организме человека?

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Раскрытие межпредметных связей с физикой, биологией, актуальности темы и ее связь с жизнью.

3.Актуализация ранее изученного материала, составляющего понятийную базу по теме. Выявление учебной проблемы — затруднения.

Вопросы и задания:

1. Какими особенностями строения обладают атомы металлов?

(1-3 электронов на внешнем уровне)

1. Какое положение занимают элементы-металлы в периодической таблице Д. И. Менделеева? (под диагональю Бор-Астат в Аи Б подгруппах. Над диагональю в Б)
2. Как изменяются металлические свойства в пределах одного периода и одной и той же группы А? В периоде сверху вниз усиливаются. В группах слева направо уменьшаются)
3. Поясните, чем обусловлены такие изменения металлических свойств химических элементов?(способностью отдавать электроны)
4. Мы отвечали на вопросы по положению в ПСХЭ, имея ввиду металл как какое понятие? (химический элемент) Физкультминутка: Показать период, группу руками (горизонталь, вертикаль):

2пер 1гр А; 6пер, 2гр А; 5пр, 1грБ; 6пер. 2грБ

1. Выберите из предложенного перечня один из металлов для составления карты-характеристики, запишите химический знак металла в карту, дайте характеристику выбранного металла, как химического элемента. (сидящие рядом согласуют свой выбор, отличный от другого).

Слайд (Mg, Na, Ca, K)

Слайд (часть карты п I)

Учитель предлагает провести само или взаимопроверку (на выбор).

1. Какие известны формы существования химического элемента? (свободные атомы, простые вещества, сложные вещества)

Слайд Строение атома со вращающимися электронами

Гимнастика для глаз:

Учитель предлагает проследить движение электронов на слайде.

1. Какую геометрическую фигуру описывает электрон? (овал)
2. Как вращается электрон по современным научным теориям? (по орбиталям)
3. Чему равно количество электронных орбиталей? (№ периода)
4. Чему равно общее количество электронов в атоме? (порядковому номеру)
5. Чему равно количество электронов на внешнем уровне? (номеру группы)
6. О какой форме существования химического элемента шла речь? (атоме)

Коллективная и индивидуальная мыслительная деятельность.

Дают устные ответы на вопросы.

Осуществляют индивидуальную работу по п. I , вписывая ответы в карту.

Осуществляют само или взаимопроверку (на выбор учащихся).

Вписывают баллы в карту.

Вписывают баллы в дополнительную строку при активной устной работе и верных ответах (по результатам подведения итогов учителем)

Умения устанавливать причинно-следственные связи.

Актуализация знаний обучающихся об особенностях строения атомов металлов и их положения в ПСХЭ. Коррекция устных ответов обучающихся, включение учащихся в освоение нового материала на основе ранее приобретенных знаний и жизненного опыта.

Слайд

Проверка ответов части I карты по четырем металлам.

1. Разработка плана по преодолению затруднения: выявление знания.

Учитель проводит работу по выявлению учебной проблемы-затруднения путем индивидуального контроля над письменными и устными ответами. При выявлении затруднений идет отработка дидактической единицы. Координирует деятельность обучающихся по преодолению затруднений. Переходит к п.2) после усвоения обучающимися вопросов строения атома.

Вопросы и задания:

Слайд.AI

1. Записать строение атома.
2. Слайд Дать характеристику выбранного металла, как атома.

Коллективная и индивидуальная мыслительная деятельность.

Выполнение задания в тетради. Работа у доски по желанию учащихся.

Вписывают баллы в дополнительную строку при верных ответах у доски (по результатам подведения итогов учителем).

Осуществляют индивидуальную работу по п.II карты, вписывая ответы в карту.

Осуществляют само или взаимопроверку (на выбор учащихся).

Вписывают баллы в карту.

Осознанное восприятие информации.

Устранение затруднений по вопросам характеристики металла как атома.

Проверка ответов

Слайд. 2е,8е,3е

1. Первичное усвоение нового посредством пробного действия.

Вопросы и задания:

1. Какая форма существования химического элемента звучит в теме урока? (простое вещество)
2. Как различают простые вещества? (по свойствам)
3. Дайте определение свойствам вещества (это признаки по которым вещества сходны или отличаются друг от друга)
4. Каким методом познания можно изучить физические свойства металлов?(наблюдение)

Учащимся предлагается выполнить лабораторную работу и вписать результаты в инструктивную карту.

Слайд (Приложение2)

Учитель вовлекает обучающихся в групповую самостоятельную деятельность, координирует и контролирует деятельность обучающихся, демонстрирует физические свойства щелочных металлов, их особенности хранения.

Проводит обсуждение итогов лабораторной работы, указывая на взаимосвязь свойств металлов и их применения, приводит примеры металлов, лидирующих по различным физическим свойствам.

1. Дайте определение металлам, как простым веществам.
2. На какой проблемный вопросы урока мы можем дать ответ?(металлы обладают общими физическими свойствами)

Слайд

1. На какой вопрос мы не нашли ответ?(Чем обусловлены общие физические свойства металлов? Какова роль металлов в организме человека?

Физкультминутка.

Игра «Электрон». Учитель держит в руках теннисный мяч и представляет себя классу: «Я – атом, у меня в руках один электрон. Я его отдаю (называет имя ученика), превращаюсь в положительно заряженный ион – катион». Ученик с мячом перебрасывает мяч другому, предварительно называя имя. Учитель в это время, берет следующий мяч и перебрасывает следующему ученику. Игра идет между всеми обучающимися. В игре шесть «электронов». По окончании учитель говорит: «Стоп!» Каждый из учеников называет себя какая он «частица» (ион или атом)

1. Можете ли вы узнать какой «электрон принадлежал каждому из вас в самом начале?(нет)
2. «Электроны» кому-то принадлежат? (нет, они общие)

Мы все связаны с вами в игру за счет общих мячей-«электронов». Так образуется металлическая связь.

Гимнастика для глаз:

Учитель предлагает проследить движение электронов на слайде при образовании металлической связи.

Коллективная и индивидуальная мыслительная деятельность.

Устные ответы на вопросы учителя.

Учащиеся выполняют Лабораторную работу «Ознакомление с коллекцией металлов». Используя дополнительные источники информации, характеризуют физические свойства выданных металлов. 1) плотности; 2) пластичности; 3) блеск; 4) электро и теплопроводности; 5) прозрачность 6) температура плавления 7) агрегатное состояние

Самостоятельное выполнение заданий в группе.

Запись результатов в инструктивную карту.

Вписывают баллы в дополнительную строку при верных данных, вписанных в таблицу (по результатам самопроверки).

Отвечают на вопросы, дают определение металлам.

Записывают определения в тетрадь.

Умения проводить наблюдение; создавать обобщения, устанавливать аналогии, делать выводы, использовать и интерпретировать информацию, представленную в нетекстовой форме; Умение систематизировать изученный материал, применять знания в

незнакомой ситуации.

Слайд Проверка.

Слайд Определение металлов:

Металлы – это ковкие, пластичные, тягучие вещества, которые имеют металлический блеск, тепло- и электропроводны.

Слайд Определение металлической связи:

Металлическая связь – это связь в металлах и сплавах между атом-ионом посредством обобществления внешних электронов

1. Первичная проверка понимания материала, освоение и совершенствование ЗУН.

Учитель предлагает поразмышлять по проблемным вопросам урока, делая акцент на понимание обучающимися такой дидактической единицы, как простое вещество.

Слайд Проблемные вопросы

1. На какой вопрос нам предстоит ответить?( Какова роль металлов в организме человека?

Коллективная и индивидуальная мыслительная деятельность, с использование материалов домашнего задания.

Сообщения обучающихся по теме: Макро и микроэлементы-металлы. Биологическая роль металлов. Пищевые источники поступления металлов в организм человека.

Обобщение и систематизация знаний об особенностях строения атомов металлов, металлической связи, общих физических свойствах металлов Умения находить информацию в различных источниках для решения учебных и учебно-познавательных задач

1. Закрепление усвоенных познаний и умений, самостоятельная работа (выполнение заданий по примеру).

Слайд

1. Дать характеристику выбранного металла п III карты, с использование материалов домашнего задания.

Осуществляют индивидуальную работу по п. III , вписывая ответы в карту.

Осуществляют само или взаимопроверку (на выбор учащихся).

Вписывают баллы в карту.

Подсчитывают баллы.

Сдают карту для выставления отметок в журнал.

Учащиеся выставили себе отметки по известным критериям, представленным в рабочем листе.

1. Консультация по домашней работе.

Консультация выполнения домашней работы:

Слайд Учитель предлагает посмотреть Карту-характеристику неметалла, которую им предстоит заполнить на следующем уроке.

Определяют дополнительные источники для выполнения задания.

Подготовиться к заполнению Карты-характеристики неметалла

Выдано домашнее задание: Подобрать факты о роли элементов-неметаллов в организме человека.

10.Рефлексивная практика (оценка результатов самостоятельной поисковой деятельности, самоанализ, оценка эмоциональной сферы).

Слайд

Учитель предлагает устно вставить пропущенные слова в вывод по уроку.

Учащиеся устно отвечают на проблемный вопрос урока.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке.

Перед выходом из класса опускают «электрон» (небольшой мяч, предварительно находившийся на парте) в прозрачный химический стакан, если они уходят с настроением катиона(+), не опускают мяч, если они нейтральны, как атом, и забирают с собой, если они превратились в анион(-).

Оценка результатов урока.