Методическая разработка урока по химии в 8 классе по теме: «Химические реакции, изменяющие мир»
Автор: Полетанская Елена Викторовна
Организация: МОУ «СОШ №2 г. Свирка»
Населенный пункт: Иркутская область. г. Свирск
Предмет: химия
Класс: 8 класс
Автор учебника: Габриелян О. С.
Тема урока: «Химические реакции, изменяющие мир»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Дидактическая цель: создание условий для усвоения знаний учащихся о реакциях соединения и разложения.
Задачи урока:
- Способствовать усвоению понятий «реакции соединения», «реакции разложения», научить учащихся писать уравнения реакций, отличать типы химических реакций (предметный результат).
- Продолжить развивать внимательность, наблюдательность, пытливость, инициативу, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде (метапредметный результат).
- Формировать умения управлять своей учебной деятельностью (личностный результат).
Методы обучения: проблемный, эвристический, экспериментальный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальная, парная, групповая.
Планируемые результаты:
урок должен помочь обучающимся 8 класса сформировать следующие универсальные учебные действия:
Личностные УУД: определиться в выборе индивидуальных образовательных потребностей; научиться общаться со сверстниками, отстаивать свою точку зрения в процессе беседы, показывать свою убежденность в вопросах значения химических знаний в повседневной жизни; оценивать жизненные ситуации и поступки с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и составлять план выполнения задания; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с химией.
Познавательные УУД: научиться выполнять творческие задания для самостоятельного получения и применения знаний; устанавливать причинно-следственные связи; выдвигать гипотезы и обосновывать их; формулировать проблемы.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.
Форма учебного процесса: классный урок.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация «Химические реакции, изменяющие мир», на столах у учащихся опорные конспекты, реактивы и оборудование для лабораторных опытов: пробиоки, медная проволока, спиртовка, пинцет, лучинка, спички, оксид марганца (IV), перекись водорода.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
Средства |
|
Этап 1. Организационный |
|||
|
- Добрый день, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. |
Приветствуют учителя, настраиваются на урок. |
Личностные (смыслообразование) Регулятивные (оценка, саморегуляция) |
|
|
Этап 2. Актуализация знаний. |
|||
|
Организует деятельность учащихся Обращает внимание учащихся на столы, на которых лежат опорные конспекты урока. Предлагает посмотреть на слайд и ответить на вопросы (фронтальный опрос), в ходе разговора фиксирует ключевые понятия темы на доске:
Предлагает учащимся сформулировать тему урока, используя ключевые слова (изменение, химическая реакция, мир)
Предлагает учащимся выполнить задание «химические уравнения», расставить коэффициенты и определить тип химической реакции по тепловому эффекту
|
Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. Контролируют правильность ответов учащихся
Формулируют и записывают тему урока в опорных конспектах
.
Выполняют задание Осуществляют взаимопроверку в соответствии с эталоном по эталону. |
Познавательные Давать определение понятиям «физические явления», «химические явления». Обобщать понятия. Осуществлять сравнение и классификацию. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать межпредметные связи. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания Регулятивные Слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять ответы одноклассников Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Коммуникативные Строить понятные для собеседника речевые высказывания Личностные Понимать единство естественнонаучной картины мира (анализ химических реакций с целью выявления отличий)
Личностные (самоопределение) Регулятивные (оценка, саморегуляция) Коммуникативные (взаимоконтроль по ходу выполнения заданий) |
Раздаточный материал. «Опорные конспекты»
|
|
Этап 3. Постановка целей и задач урока |
|||
|
Предлагает учащимся выполнить задание 2. «химические уравнения» С помощью стрелочек соотнести количество и состав исходных веществ и продуктов реакций с соответствующей химической реакцией. Определить тип химической реакции по количеству и составу исходных веществ и продуктов реакций
Просит учащихся сформулировать цель и задачи урока |
Выполняют задание Выявляют проблему урока Формулируют цель и задачи урока
|
Познавательные (постановка и решение проблемы, логические универсальные действия) Регулятивные ( формирование умения слушать собеседника, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве) Личностные (смыслообразование) |
Раздаточный материал. «Опорные конспекты»
|
|
Этап 4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности |
|||
|
Демонстрирует опыт: «Взаимодействие оксида кальция с водой» https://www.youtube.com/watch?v=enOR6DKQMn4
Предлагает учащимся записать схему реакции, а затем уравнение химической реакции
Предлагает учащимся, соблюдая технику безопасности, провести опыт «Окисление меди в пламени спиртовки» Предлагает учащимся записать схему реакции, а затем уравнение химической реакции.
Предлагает учащимся выполнить задание
Демонстрирует опыт: «Электролиз воды» https://www.youtube.com/watch?v=Le3Jxjx7ABs Предлагает учащимся записать схему реакции, а затем уравнение химической реакции Предлагает учащимся соблюдая технику безопасности, провести опыт «Разложение перекиси водорода» Предлагает учащимся записать схему реакции, а затем уравнение химической реакции Предлагает учащимся выполнить задание
|
Смотрят демонстрационный опыт. Сравнивают физические свойства вступающих в реакцию веществ и образующегося вещества. Записывают схему реакции сначала словами, а затем через уравнение химической реакции.
Выполняют лабораторный опыт: «Окисление меди в пламени спиртовки».
Выполняют задание. Формулируют определения химических реакций. Составляют схемы реакций.
Выполняют лабораторный опыт «разложение перекиси водорода».
|
Познавательные (постановка и решение проблемы, логические универсальные действия)
Коммуникативные (сотрудничество в поиске и сборе информации) Регулятивные ( формирование умения слушать собеседника, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве) Личностные (смыслообразование)
|
Раздаточный материал. «Опорные конспекты»
Лабораторное оборудование, спиртовка, пинцет, спички, лучинка, медная проволока, перекись водорода, оксид марганца (IV)
|
|
Этап 5. Закрепление изученного материала |
|||
|
Вы изучили два типа химических реакций – реакции разложения и соединения, научились расставлять коэффициенты в уравнениях этих реакций.
|
Выполняют задания. Осуществляют самопроверку по эталону. |
Познавательные ( анализ объектов с целью выделения признаков) Регулятивные ( формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи) Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества и способов взаимодействия) |
Раздаточный материал. «Опорные конспекты»
|
|
Этап 6. Информация о домашнем задании |
|||
|
Предлагает разноуровневое домашнее задание по выбору, 1 уровень: § 28 упр. 3 на с. 167 2 уровень: составить тест по изученной теме. |
Учащиеся выбирают задания по уровням
|
Личностные (самоопределение) Регулятивные (оценка, саморегуляция) |
|
|
Этап 7. Подведение итогов учебного занятия |
|||
|
Анализирует работу класса, групп, нацеливает на формулирование выводов по уроку. Выставляет оценки. |
Делают вывод о необходимости умения наблюдать, проводить эксперимент, изучать вещества и происходящие с ними явления, об умении делать выводы для познания окружающей природы, о тесной связи происходящих явлений и возможности познания тайн природы для сохранения её и практического применения человеком. |
Регулятивные (оценка, саморегуляция) Познавательные (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия)
|
|
|
Этап 8. Рефлексия |
|||
|
Учитель предлагает провести рефлексию. Учитель благодарит за урок.
|
Проводят рефлексию. Отвечают на вопросы:
|
Регулятивные (оценка, саморегуляция) |
|
Литература:
- Габриелян О.С. Химия. 8 класс. М.: Дрофа, 2018, 208 с.;
- Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя. 8 класс. М.: Дрофа, 2012, 416 с.;
- Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н., Жегин А.Ю. Химия. 8 класс. М.: Вентана-Граф, 2017, 224 с;
- Гин А. Приемы педагогической техники. Пособие для учителя. М.: Вита-Пресс, 2013, 88 с.
Приложение 1
Конспект к уроку
Тема ___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 1: Расставьте коэффициенты в уравнениях реакций, определите тип химической реакции
|
Химическая реакция |
Тип химической реакции по тепловому эффекту |
|
Na + O2 = Na2O + Q |
|
|
CaCO3 = CaO + CO2↑ - Q |
|
|
H2 + O2 → H2O + Q |
|
|
HgO = Hg + O2↑ - Q |
|
Критерии оценок (обведи свою оценку)
0 ошибок - «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» 5 и более – «2»
Формулируем проблему урока
Задание 2: Соотнесите с помощью стрелочек количество и состав исходных веществ и продуктов реакций, определите тип химической реакции
|
Тип химической реакции по количеству и составу исходных веществ и продуктов реакции |
Химическая реакция |
|
Количество и состав исходных веществ и продуктов реакций |
|
|
|
|
Простое вещество + простое вещество → сложное вещество |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сложное вещество → простое вещество + простое вещество |
|
|
|
|
Проблема урока: _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Цель урока: _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задачи:
- _____________________________________________________________________________
- _____________________________________________________________________________
- _____________________________________________________________________________
- _____________________________________________________________________________
Демонстрационный опыт: «Взаимодействие оксида кальция с водой»
- Посмотрите демонстрационный опыт.
- Составьте уравнение химической реакции_________________________________________
- Соблюдая технику безопасности, проведите лабораторный опыт: «Окисление меди в пламени спиртовки».
Оборудование: спиртовка, спички, медь (проволока), пинцет.
Ход работы
- Рассмотрите выданную вам медную проволоку, опишите ее внешний вид._______
___________________________________________________________________________
- Прокалите проволоку, удерживая ее в верхней части пламени спиртовки.
- Заполните таблицу:
|
Что наблюдаю |
Уравнение химической реакции |
|
|
|
Работа в группах
Задание 3:
|
Химические уравнения реакций |
|
|
Взаимодействие оксида кальция с водой |
Окисление меди в пламени спиртовки |
|
|
|
Что объединяет эти две реакции _________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Как одним словом мы можем назвать процесс, который протекает____________________
_____________________________________________________________________________
Сформулируйте определение химической реакции__________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составьте общую схему реакций, используя буквенные обозначения веществ:
|
Исходные вещества |
Продукты реакции |
Общая схема реакции |
|
А В |
АВ
|
|
Демонстрационный опыт: «Электролиз воды»
- Посмотрите демонстрационный опыт
- Составьте уравнение химической реакции ______________________________________
__________________________________________________________________________
- Соблюдая технику безопасности, проведите лабораторный опыт: «Разложение перекиси водорода».
Оборудование: перекись водорода, оксид марганца (IV), спички, лучинка, спиртовка, пробирка.
Ход работы
- Проведите опыт с участием катализатора оксид марганца (IV)
- С помощью тлеющей лучинки, докажите, что выделяется кислород
- Заполните таблицу:
|
Что наблюдаю |
Уравнение химической реакции |
|
|
|
Работа в группах
Задание 5:
|
Химические уравнения реакций |
|
|
Электролиз воды |
Разложение перекиси водорода |
|
|
|
Что объединяет эти две реакции____________________________________________________
________________________________________________________________________________
Как одним словом мы можем назвать процесс, который протекает_______________________
________________________________________________________________________________
Сформулируйте определение химической реакции ____________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составьте общую схему реакций, используя буквенные обозначения веществ:
|
Исходные вещества |
Продукты реакции |
Общая схема реакции |
|
АВ |
А В |
|
Задание 6: Определите тип химической реакции. Распределите предложенные вам уравнения, расставьте коэффициенты в уравнениях реакций
|
Уравнение химической реакции |
Тип химической реакции по количеству и составу исходных веществ и продуктов реакции |
|
Cu + O2 = CuO |
|
|
Cu(OH)2 = CuO + H2O |
|
|
Li2O + H2O = LiOH |
|
|
P2O5 + H2O = H3PO4 |
|
|
Mg(OH)2 = MgO + H2O |
|
|
CaCO3 = CaO + CO2 |
|
|
Fe + Cl2 = FeCl3 |
|
Критерии оценок (обведи свою оценку)
0 ошибок - «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» 5 и более – «2»
Рефлексия
|
Что было трудно запомнить на уроке |
Что нового узнал на уроке |
Что вызвало интерес на уроке |
|
1.
2.
3. |
1.
2
3. |
1.
2.
3. |
Домашнее задание: ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Спасибо за работу на уроке!
Опубликовано: 16.12.2021
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
