Формирование познавательного интереса и творческой активности у студентов на уроках химии

Автор: Буланенкова Лариса Анатольевна

Организация: СОГБПОУ <<Сафоновский индустриально-технологический техникум>>

Населенный пункт: Смоленская область, город Сафоново

Химия наряду с другими предметами естественнонаучного цикла способствуют общему развитию личности обучающихся, формированию научной картины мира и более глубокому освоению выбранной профессии.

Однако, стоит учитывать тот факт, что познавательная мотивация у студентов находится на недостаточно высоком уровне. Поэтому, проводя уроки, ставлю перед собой основную цель – повышение уровня мотивации обучающихся, развитие творческой, инициативной и мобильной личности с помощью нетрадиционных форм. Чтобы пробудить интерес, применяю разные приемы.

Для обучающихся 1 курса включаю игровые моменты, т.к. нестандартное, эмоциональное начало урока пробуждает интерес и активизирует внимание. Это делаю для того, чтобы провести такой урок необходимо учитывать такие требования как: логическую связь с изучаемым материалом темы, максимальную приближенность к реальным условиям или профессии студенческой аудитории, четкое формулирование цели, задач и условий проведения игры. Обязательно использую «мозговую атаку». Игра, как правило, проводится в командах. Это, на мой взгляд, развивает чувство коллективизма, ответственности и сопереживания друг за друга. Этот опыт в моей работе показывает, что подобные формы ведения урока расширяют кругозор Обучающихся и пользуются успехом.

Хочу отметить еще одну форму – это уроки-конкурсы. Их провожу и на 1и на 2 курсе. На мой взгляд, такие уроки позволяют реализовать следующие педагогические цели: пробудить интерес к предмету, углубить их знания с помощью дополнительных источников информации, подвести к осознанию гордости за свою профессию, развить потребность в творческом поиске, сплотить коллектив выявить лидеров. Потому что творческий путь усвоения знаний более эффективен, чем репродуктивный, но, конечно, требует дополнительных затрат времени. На мой взгляд, традиционные уроки имеют ограниченные возможности для изменения позиции обучающего, поскольку он всегда находится в состоянии обучаемого. Нетрадиционные же-позволяют обучающегося поставить и в позицию режиссёра, учителя, сочинителя и другую ролевую роль. И чем разнообразнее эти роли, тем разностороннее развивается личность обучающего, а его мыслительная деятельность приобретает гибкий системный характер.

На занятиях использую также уроки-ролевые игры, уроки-конференции, уроки-путешествия, устные журналы, экскурсии, КВН.

Подводя итог, хочется отметить, что преимущество нетрадиционных форм состоит в повышении познавательной активности, интереса к изучаемому предмету в развитии инициативы, в установках на творческую деятельность постоянный поиск, в предупреждении утомления, создании комфортной среды обучения воспитания, в создании, наконец, условий для формирования качеств, выражающихся в умении управлять своим эмоциональным состоянием.

Я надеюсь мой педагогический опыт может быть полезен педагогам.

Желаю вам творческих успехов!

 

1. file0.docx.. 15,2 КБ

Опубликовано: 26.04.2018