Данный мастер-класс предназначен для педагогов ООО, НОО, СОО. В мастер-классе представлен опыт работы по использованию пособий с учащимися 9 класса для закрепления знаний о металлах и неметаллах. Опыт работы по разработке и использованию пособий был накоплен в ходе реализации краткосрочных проектов, а также в ходе уроков, предусмотренных учебным планом
Разработка урока по химии предназначена для обучающихся 9 класса и соответствует ФГОС. Дети сами называют тему и цели урока, учитель лишь проводник данного урока. Форма урока разнообразна (дети работают с сайтом Решу ОГЭ химия, с атласом по географии, работают в "паре" между детьми учитель раздает задание для самостоятельной работы). Урок сопровождается видеофильмами и презентации, также рисунками учебника и образцами минералов и демонстрация опытов, Акцентируя на значение железа для экономики с
Классификация — общенаучный метод познания, позволяющий систематизировать какое-либо разнообразие предметов или явлений. На обучение учащихся этому методу в соответствии с продуктивной моделью обучения химии направлен учебник. На первом этапе обучения необходимо вызвать у учащихся потребность разобраться в многообразии веществ. "Сплошной текст" - эффективный приём обучения классификации неорганических веществ.
Выбор модели проведения урока обусловлен тем, что проживая в сельской местности, многие обучающиеся имея дома компьютер, ноутбук или планшет не могут применить их для участия в online-режиме урока, т.к. нет высокоскоростного и качественного интернета. Поэтому своим ученикам, для усвоения программного материала, я предлагаю технологии дистанционного (offline) обучения, c подробной инструкцией по обучению и/или выполнению заданий.
Дистанционный урок - необходимость для обучающихся во время карантина, болезни. В разработке урока использован учебник "Химия" О.С.Габриеляна, фрагменты видео опытов из Интернет источников для визуализации химических процессов, применяются различные формы заданий в целях развития основных химических понятий.
Интернет технологии совместно с ЦОРами позволяют провести дистанционный урок увлекательно, сделать его интерактивным.
В процессе такого урока учащиеся самостоятельно изучают учебный материал по различным источникам знаний. Эта форма проведения урока способствует также активизации познавательной деятельности учащихся и формированию у них умений самостоятельной работы, в том числе самостоятельной работы с информацией. Основной дидактической задачей этого урока является изучение нового материала,
Описывается опыт ведения уроков с применение видео фрагментов лабораторных опытов в дистанционном формате. Данная форма работы помогает сформировать у учащихся определенные навыки работы с химическими веществами.
Дистанционный урок подразумевает использование интернет технологии совместно с ЦОРами.
В процессе такого урока учащиеся самостоятельно изучают учебный материал по различным источникам знаний, что позволяет сформировать у них умение самостоятельной работы. Основной дидактической задачей этого урока является изучение и закрепление нового материала, а также проверку полученных на предыдующем уроке знаний.
Данная инструктивная каточка была составлена для проведения практической работы по химии в 11 классе в период дистанционного обучения во время карантина. В работе предлагается учащимся вспомнить технику безопасности, обосновать план выполнения эксперимента, посмотреть по прямым ссылкам видеоопыты.
Форма проведения урока: урок с применением дистанционных образовательных технологий для детей, находящихся на индивидуальном обучении.
Цель урока: формирование представлений учащихся о кислотах.
Задачи урока:
Образовательные: формировать понятие «кислоты», классификация кислот (по числу атомов водорода, по наличию кислорода в кислотном остатке, по растворимости в воде), номенклатура кислот.
Развивающие: развивать логическое мышление, умение анализировать и делать выводы. Закрепить умение
Урок проводится на платформе Zoom, продолжительность 30 мин
ЦЕЛЬ УРОКА: формировать систему знаний об окислительно-восстановительных реакциях, научить составлять записи ОВР методом электронного баланса.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Обучающие: рассмотреть сущность окислительно-восстановительных процессов, научить применять «степени окисления» для определения процессов окисления и восстановления; научить учащихся уравнивать записи окислительно-восстановительной реакции методом электронного баланса.
Разв
ЦЕЛЬ МАСТЕР – КЛАССА: Познакомить с педагогическим опытом применения заданий PISA для развития функциональной грамотности на уроках биологии, географии, химии, физики. Применение интегрированных заданий.
Урок проводился в 8 классе. Обучение химии ведется по общеобразовательной программе, по учебнику Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. Химия 8 класс. М. «Просвещение». 2018 год. Урок по разделу «Важнейшие классы неорганических соединений». Согласно базисному учебному плану на изучение химии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, в год 68 часов.
Конспект урока «Алюминиевая посуда – польза или вред?» с использованием технологии дебатов подразумевает использование интерактивных методов обучения. Интерактивные методы обучения предполагают, что взаимодействие между педагогом и учащимися осуществляется в режиме диалога или беседы, что значительно отличается от устаревшей-традиционной формы урока.
В конспекте подробно описаны этапы урока, порядок выступления и задавания вопросов, а также возможные вопросы и ответы и форма рефлексии.
Разработка открытого урока в 9 классе по химии на тему: "Железо. Нахождение в природе. Свойства железа. Оксиды и гидроксиды II и III валентного железа". В данной работе подробно описаны химические и физические свойства железа. Получения и применения. Также химические свойства оксидов и гидроксидов железа.
