Целесообразность использования мнемотехники в образовательном процессе

Автор: Бруданина Анастасия Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №11»

Населенный пункт: г. Воронеж

Автор: Филькина Елена Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №11»

Населенный пункт: г. Воронеж

Сегодня, в наш прогрессивный век технологий , у детей все чаще наблюдается скудный словарный запас, неспособность к пересказыванию, несовершенное логическое мышление. Это говорит о том, что в неполной мере работает мыслительный аппарат в целом.

Во все времена приветствовалось умение красиво и грамотно говорить, поскольку это служило показателем всесторонней образованности человека и, к тому же, указывало на хорошо развитую память. Казалось бы, где тут связь? Но, способность к запоминанию активизирует мыслительные процессы, стимулирует наглядно-образное мышление.

Изначально мнемотехника была частью риторики. Она предназначалась для того, чтобы запоминать длинные речи. В современном мире мнемотехника продвинулась во всех планах. Теперь стало возможным не только фиксировать в памяти последовательность материала, но и правильно, без ошибок запоминать любую точную информацию, которую очень сложно запомнить, кто-то считает, что даже невозможно: номера телефонов, хронологическая последовательность исторических дат, тексты, в которых много терминологии, стихи в прозе, таблицы систем исчисления и тому подобное.

Первое учение о памяти появилось в форме мнемоники. Происхождение мнемоники относится к VI—V столетиям до н.э. Вероятно, основателем мнемотехники можно назвать одного из представителей классической литературы и науки поэта и философа Симонида Кеосского.

В 1837 году при содействии Академии наук мнемонист Язвинский издал руководство к изучению истории. Язвинский утверждал, что все исторические факты и содержание истории легко укладываются в памяти, если с каждым отдельным годом связать представление об известном сочетании точек, размещенных в тех или иных клетках специальной мнемотехнической таблицы.

В 19 веке стала популярной система мнемотехники датчанина Карла Отто, введенная в практику некоторых учебных заведений Германии.

К началу 20-го столетия в России появилось множество руководств и пособий по укреплению памяти, авторы которых стояли на различных позициях. Одни идут путем усиления работы памяти через установление искусственных ассоциативных связей при запоминании больших объемов не связанной по смыслу информации (используя различные приемы, способы, методы и технику). Другие идут путем создания условий для лучшего запоминания(переработка запоминаемого материала, учет возрастных особенностей и предмета деятельности, формулирование и осознание цели запоминания, создание положительных эмоций, повторение материала по определенной системе и т.п.). Идущие по первому пути используют мнемотехнику, идущие по второму пути — педагогическую мнемонику.
Таким образом, суть мнемотехники заключается в совокупности приемов и способов, облегчающих запоминание, конструирование, увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. Разные моменты, сюжеты: стихи, сказки, рассказы о природе и многое другое, способны отложиться в памяти (ребёнка) и долго храниться не по отдельности, а в виде логической цепочки связанных событий. Схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

Наиболее распространенный прием в работе с мнемотехникой – использование мнемотаблиц. Мнемотаблица – это рисунок или схема, несущий определенную смысловую нагрузку. В мнемотаблице можно изображать практически всё. В мнемотаблице производится графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, т. е. можно нарисовать то, что посчитаете нужным. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Таким образом, увеличивается вероятность как более полного запоминания и воспроизведения заданного количества материала, так и развивает умение самому строить схему запоминания. Для педагога же использование мнемотехники в образовательном процессе является хорошей мотивацией для личностного роста и развития, к тому же требует минимальных финансовых вложений. Ведь составление мнемотаблиц для описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых можно осуществить как самостоятельно, так и скачать в свободном доступе в интернете.

Наш опыт работы с мнемотехникой показал, что на выходе у детей большой словарный запас, они активно его используют как на обязательной образовательной деятельности, так и в повседневной жизни, имеют более развитую творческую фантазию, овладевают коммуникативными навыками.

 

Список использованной литературы:

1. Кыртынмай И. М. Консультация для педагогов дошкольных образовательных учреждений на тему «Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи детей дошкольного возраста, имеющих нарушения речи» // Вопросы дошкольной педагогики. — 2016. — №2. — С. 3-8. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/34/325/
2. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 2000
3. Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», СПб.
4. Ссылки на интернет-ресурс :http://allrefs.net/c52/3vbi5/p99/

1. file0.docx.. 20,0 КБ

Опубликовано: 04.02.2019