Игры с нетрадиционным, бросовым материалом как средство развития детей раннего возраста

Автор: Кабирова Оксана Николаевна

Организация: МАДОУ № 9

Населенный пункт: д. Новоселицы, Новгородский район

Эффективное развитие способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. На современном этапе условиями для формирования разносторонней и полноценной личности ребенка является гуманизация образовательного процесса, обращение к личности ребенка, развитие его лучших качеств.

Н.К. Крупская говорила: «Для детей дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них учеба, игра для них – труд, игра для них серьезная форма воспитания».

Игра издавна использовалась для воспитания и обучения. Игра является жизненной потребностью ребенка и средством всестороннего развития. В игре дети становятся деятельными. Через игру ребенок познает окружающий мир.

Не может быть развития без деятельной, интересной жизни. Такую деятельную, увлекательную жизнь ребенок ведет в игре: в свободной, им самим создаваемой, или в играх с правилами. Игра единственная форма деятельности ребенка, которая отвечает его организации. Игра, являясь формой детской самостоятельности, имеет собственные законы развития. В игре формируется память, сенсорные процессы, моторика, качества личности, умственные способности, воображение, причем формируются легче, чем в трудовой и учебной деятельности. В игре форсируются все стороны психики ребенка, он играет, потому что развивается, и развивается потому, что играет. Игра – практика развития.

Три года- это рубеж, на котором заканчивается раннее детство и начинается дошкольный возраст. Ребенок уже многое знает, понимает, умеет и стремится узнать еще больше. Задача педагога – помочь ему в этом.

Игры – занятия, которые предлагаются ребенку в этом возрасте строятся в основном на действиях ребенка с разнообразными предметами. Игра для ребенка – средство познания действительности и одно из самых привлекательных занятий. Главное назначение игры - развитие ребенка, его способностей, выведение его на творческое поисковое поведение. В умственном развитии на этапе раннего возраста самое главное для ребенка – это знакомство с окружающими его предметами, их формой, величиной, цветом, расположением в пространстве. Чем больше дети будут исследовать, тем богаче будет их сенсорный опыт, тем легче и проще им будет учиться.

Поэтому важно, чтобы развивающая предметная среда была оснащена игрушками, игровыми пособиями, которые стимулировали развитие зрительного, тактильного, слухового, обонятельного анализаторов.

Работая в детском саду, заметила, что дети проявляют большой интерес к играм с нетрадиционными материалами. Нетрадиционные материалы заключают в себе огромные возможности для обучения и развития детей. Они способствуют развитию мелкой моторики, глазомера, тактильного восприятия, цветоощущения, чувство формы, снятию эмоционального, психологического напряжения, развитию мышления, развитию зрительно-моторной координации и др. В работе использую пробки от бутылок, прищепки, пуговицы, кейсы от киндер сюрпризов, крупы.

 

Вариации игр: дидактические игры с пробками.

 

«Лишняя пробка»

Цель: развивать логическое мышление, знание основных цветов.

Средства: пробки от пластиковых бутылок основных цветов.

Ход игры:

В ряд выкладываются пять пробок одного цвета , среди них кладем одну пробку другого цвета. Предлагаем ребенку найти лишнюю и заменить ее на нужную пробку по цвету.

 

« Продолжи узор»

Цель: развивать логическое мышление, формировать умение составлять простейшие узоры, чередуя элементы разного цвета.

Средства: пробки от бутылок основных цветов.

Ход игры:

Воспитатель задает узор из пробок, а ребенок продолжает ряд.

 

«Выложи картинку»

Цель: развитие мелкой моторики рук, мышления, внимания, зрительно-моторной координации.

Средства: пробки то бутылок, схемы изображений.

Ход игры:

Ребенок выбирает картинку, которую он хочет выложить, называет ее, называет цвета, приступает к работе.

 

 

 

 

Дидактические игры с кейсами от киндер сюрприза, крупами.

 

«Найди игрушку»

Цель: развитие мелкой моторики рук, снятие эмоционально- психологического напряжения, развитие тактильных ощущений.

Средства: кейсы от киндер сюрпризов, пластмассовый таз.

Ход игры:

Ребенок опускает обе руки в таз и начинает перебирать кейсы, разыскивая игрушку (то же самое можно сделать и с крупой)

 

«Разложи по баночкам»

Цель: развивать умение находить и сопоставлять цвета с предметами, развивать логическое мышление.

Средства: кейсы от киндер сюрпризов основных цветов, ведра с донышками основных цветов.

Ход игры: ребенок раскладывает кейсы по ведрам в соответствии с цветами.

Дидактические игры с прищепками.

 

«Иголки для ежей»

Цель: развитие мелкой моторики рук, снятие эмоционально-психологического напряжения, развития умения находить и сопоставлять цвета с предметами, развитие логического мышления.

Средства: изображения ежиков основных цветов, прищепки.

Ход игры:

Ребенок прикрепляет прищепки к соответствующему по цвету ежику.

Дидактические игры с пуговицами.

 

«Выложи дорожки»

Цель: развитие мелкой моторики рук, зрительно- моторной координации.

Средства: пуговицы, изображения дорожек.

Ход игры:

Ребенок выкладывает из пуговиц по зрительному ориентиру различные дорожки.

А также использование массажных ковриков из пуговиц и массажных перчаток.

 

 

 

Литература:

1. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991.
2. Ветрова В.В., Во что играть с ребёнком до трёх лет. М.,2008.

1. file0.doc.. 38,0 КБ

Опубликовано: 14.03.2019