Мир наш стремительно меняется и сейчас, как никогда, актуальной становится задача воспитания подрастающего поколения с адекватным восприятием себя как Человека и смысла собственного и противоположного пола.

Общество, в котором мы живем, делится на различные социальные группы: по возрастному, экономическому, социальному, политическому принципам, по региональным, национальным, профессиональным аспектам. Но самым понятным, заложенным природой, различием является пол человека. Мы все делимся на мужчин и женщин, мальчиков и девочек. Было бы не правильным умалять или отрицать значение гендерных различий.

Но не мене важно ощущать себя Человеком, личностью, достойной уважения и принятия. Со школьной скамьи знакома нам цитата из пьесы «На дне» Максима Горького: «Человек! Это – великолепно! Это звучит гордо! Человек! Надо уважать человека!» Как точно, как конкретно классик охарактеризовал этот душевный порыв. Навряд ли найдется педагог в нашей стране, который бы не взял эту цитату как свое профессиональное кредо.

 

Ребятам, с которыми я работаю, не так много лет. Кто-то скажет: «Что с ними церемониться!» Но нет, в каждом своем обращении к детскому коллективу я стараюсь проявить свое уважение к Человеку: «Господа», «Дорогие друзья», «Уважаемые ребята». Если нам необходимо кого-то дождаться, помочь, отблагодарить, выслушать: «Подождем своих товарищей», «Спасибо нашим мужчинам, что убрали весь конструктор с ковра», «Ах, какие у нас девочки – хозяюшки!»

Похвала, благодарность, уважительное обращение не только приятны детям, но дают воспитательный эффект: формируют уверенность в себе, самоуважение, закрепляют модели поведения, расширяют словарный запас, стимулируют к усердию, продуктивному общению с другими ребятами. Вместе с тем воспитанники начинают больше уважать педагога, который не сюсюкается, не командует, не выбирает позицию за пани брата, взрослого уважающего себя и детей.

Не всегда привычно воспитанникам слышать в свой адрес такие «взрослые» эпитеты. Приведу примеры.

 

Готовились заняться лепкой, а девочки долго не могли завершить игру и сесть за столы. Зову их: «Дамы, мы вас только ждем!» А они пошептались и смеются. «Что такое?» Девочки в ответ: «Дамами никто нас еще не называл!» и от удовольствия просто светятся.

Другой случай. Возвращаемся с прогулки, не успели зайти в раздевалку, девочки помощнику воспитателя хвастают: «А нам мужчины дверь подержали». «Что за мужчины, кто такие?» «Это наши мальчики! Они у нас сильные, ловкие, а девочки для красоты». Безусловно, для мальчиков это аванс и серьезная ответственность соответствовать гордому званию «мужчина».

Рассорились Катя с Дуней, дуются. А что бы подруге обиднее было Катя и говорит: «Ты, Дуня, не дама», та в слезы.

 

Для ребенка очень важно его место в этом мире, важно знать где он в системе координат. Я – человек. Я – мальчик. Я – сын, внук, брат и так далее. В дошкольном возрасте взрослый для ребенка – это источник информации о мире и самом себе, авторитет, личным примером способствующий усвоению, принятой в нашем обществе, модели поведения. Ребенок смотрит на педагога или родителя, на его отношение к себе, как в зеркало, чтобы понять «Кто я?», «Хороший или плохой?», «Достоин ли уважения и любви, какое поведение от меня ждут?»

 

С первых дней жизни человек включается в систему нравственных ориентиров общества. С глубокой древности до наших дней большое значение отводится поддержанию авторитета института семьи, где в заботе и уходе родители передают своему ребенку нормы общения, традиции, пример взаимодействия представителей разных поколений. Все социокультурные институты (семья, детский сад, школа, система дополнительного образования и культура в целом) широко транслируют и формируют в сознании каждого человека гендерные нормы и правила поведения, создавая тем самым устойчивое представление о том, каким должны быть «настоящий мужчина» и «настоящая женщина». Большую роль при этом играют фольклор, литература, музыка, театр, кино, мультипликация, газеты, журналы, телевиденье, реклама, интернет, а так же мода, семейные и общественные праздники.

 

Конституция Российской Федерации, Федеральный закон Об образовании в Российской Федерации, Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования, Конвенция ООН о правах ребёнка многие другие документы, а также здравый смысл, говорят о необходимости уважать ребенка, находить к нему индивидуальный подход. Гуманистический, когда во главу угла ставится личность ребенка, подход в воспитании и образовании в семье и детском саду обеспечит овладение воспитанниками культурой в сфере взаимоотношения людей, правильное понимание роли мужчины и женщины в обществе, позволит сформировать адекватную полу ребенка модель поведения.

Приложения: