Моя педагогическая находка

Автор: Щекина Татьяна Михайловна

Организация: МАДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 20»

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Застенчивый?! Неугомонный?!

Есть ли среди ваших воспитанников такие? Конечно есть! Практически в любом детской группе! И не один….

Я хочу поделится своей педагогической находкой, которая помогла мне помочь застенчивым детям выйти из своей обычной защитной «скорлупки», а гиперактивным остановиться в своем «бесконечном и суетливом беге». Практически в любой группе детей есть проблема общения детей друг с другом. Как показали наблюдения, в группе выделяются: застенчивые дети, для них характерно желание быть незамеченными, замкнутость в себе. Вторая выделившаяся группа – гиперактивные дети, для них характерны особенности: импульсивность, необузданность, быстрота действий, приводящая порой к ошибкам. Гиперактивные дети, как правило, не дают застенчивым проявить себя, как в играх, так и на занятиях. Используя свои наблюдения и беседы с родителями, мною были поставлены задачи по сплочению детского коллектива и проведению коррекционной работы с гиперактивными и застенчивыми детьми, чтобы у одних поднять уровень самооценки, а других научить сдерживать свои эмоции, а также способам взаимодействия в коллективе. Мною был разработан перспективный план на год, который включает в себя игры, развивающие общение, произвольность психических процессов, креативность мышления, актерские способности; этюды, упражнения, мини-спектакли, продуктивную деятельность. Для организации этой работы, на мой взгляд, лучше использовать утренний и вечерний промежуток времени, которое отведено для совместной и самостоятельной деятельности.

Для преодоления застенчивости мною были подобраны игры и упражнения, направленные на повышения самооценки, развития творческого мышления, формирующие коммуникативные навыки, а именно:

-театрализованные игры, развивающие мимическую, двигательную, интонационную выразительность;

- различные виды театров, инсценировки;

- подвижные игры;

- сюжетно-ролевые игры;

- упражнения, психологические этюды, направленные на формирование эмоционально-волевой сферы;

- дидактические игры и задания на развитие креативности мышления;

- продуктивные виды деятельности с использованием элементов арттерапии и оригами.

Для гиперактивных детей мною также были подобраны игры разной направленности такие как:

- игры и упражнения, направленные на развитие произвольности психических процессов («Найди отличия», «Паззлы», «Парочки», рисование по точкам, рисование пластилином);

- игры и упражнения, направленные на развитие произвольности поведения («Восковая скульптура», «Море волнуется», «Живая картинка», «Подскажи молча» и др.);

- игры и упражнения, направленные на развитие словесного творчества и воображения;

- игры и упражнения, направленные на формирование саморегуляции организма через напряжения и расслабление мышц.

К концу учебного года, подводя итоги своей работы в данном направлении я заметила, как изменились дети. Они стали более уверенными при общении друг с другом, без боязни высказывают свою точку зрения. В своих играх они проявляют фантазию в придумывании сюжета, в подборе игровых персонажей, игровых действий.

    На мой взгляд данный опыт будет полезен всем, кто хочет двигаться в ногу со

    временем, кто ориентируется на формирование гармонично развитой личности.

1. file0.doc.. 32,0 КБ
2. file1.docx.. 16,3 МБ

Опубликовано: 17.04.2019