Формирование трудовых умений детей младшего дошкольного возраста в условиях ФГОС

Автор: Валимухаметова Айгуль Рафисовна

Организация: МБДОУ Рыбно-Слободский ДС «Йолдыз»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Рыбно-Слободский р-н, пгт. Рыбная Слобода

В настоящее время уделяется особое внимание воспитанию подрастающего поколения, обеспечению трудового и нравственного воспитания. Важная роль в этом принадлежит как общественному, так и дошкольному воспитанию. Труд должен радовать ребенка, и наша задача развить это чувство у маленьких детишек. В дошкольном возрасте нужно уделять особое внимание развитию трудолюбия. Ребенок должен осознавать, что есть нравственные качества человека, такие, как трудолюбие, чувство долга, ответственность за порученное ему дело.

В рамках работы постоянно работаю над формированием трудовых умений детей младшей группы. Достижению поставленной целью способствует разработка системы индивидуальных поручений на каждый день в разных видах труда; разработка комплекса ООД по каждому виду труда.

Работа начинается с составления планирования поручений на каждый день и комплекса ООД в разных видах труда: по самообслуживанию, хозяйственно - бытовому труду, труду в природе. Планирование поручений представлено в таблице 1. Содержание трудовых поручений по каждому виду труда было продумано заранее и оформлено в «Картотеку трудовых поручений по разным видам труда».

Следует отметить, что важно придерживаться плана работы, так как формирование трудовых умений - это процесс планомерный и постепенный. Работа по развитию у детей трудовых умений должна проходить на фоне организации других видов деятельности- в которых основной воспитательно-образовательный акцент направлен на трудовую деятельность. При разработке трудовых поручений важно учитывать то, что они должны быть конкретными и простыми, содержать в себе одно – два действия (например, полить рассаду, собрать мусор, разложить ложки на столах).

В работе важно использовать разнообразные поручения. Учитывая особенности младшего дошкольного возраста целесообразно организовывать: индивидуальные и совместные с воспитателем поручения, подгрупповые (2 – 3 ребёнка), т. к. основной формой объединения детей в труде в этом возрасте является труд «рядом».

Для того чтобы поручения оказывали на детей воспитательное воздействие и служили действенным средством нравственного воспитания, способствовали развитию трудовых умений, важно обозначить в каждом поручении конкретную цель и воспитательную задачу. Содержание определяется педагогическими принципами организации труда детей: посильностью, педагогической целесообразностью, способами действий, их количеством и сложностью, т.е. тем, что оказывает воздействие на достижение ребенком конечного результата. При перспективном планировании поручений в разных видах труда, я, как педагог, придерживаюсь следующих принципов:

• гибкости: планирование отражает виды труда, которые наполнялись актуальным содержанием трудовых поручений из «Картотеки»;
• равномерности: стремлюсь в равной степени привлекать детей к выполнению трудовых поручений, что бы каждый ребенок был охвачен определенным поручением в каждом виде труда;
• повторности и систематичности: как необходимости закрепления трудовых задач в поручениях;
• постоянности: содержание многих поручений должно входить в круг повседневных обязанностей детей.

Таблица 1

Планирование поручений в разных видах труда

Дни недели	Время в режиме дня
1-я неделя	Утро	Прогулка	Вечер
Понедельник	Самообслуживание в процессе умывания. Ознакомление с трудом взрослых	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.
Вторник	Поручения, связанные с трудом в природе.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Самообслуживание в процессе умывания.
Среда	Самообслуживание в процессе умывания.	Поручения, связанные с трудом в природе.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.
Четверг	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Поручения, связанные с трудом в природе.	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.
Пятница	Самообслуживание в процессе умывания.	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Поручения, связанные с трудом в природе.

2-я неделя
Понедельник	Поручения, связанные с трудом в природе.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Самообслуживание в процессе умывания.
Вторник	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Поручения, связанные с трудом в природе.	Самообслуживание в процессе умывания.
Среда	Ознакомление с трудом взрослых.	Самообслуживание в процессе умывания. Поручения, связанные с трудом в природе.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.
Четверг	Поручения, связанные с трудом в природе.	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.
Пятница	Самообслуживание в процессе умывания.	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд.
3-я неделя
Понедельник	Самообслуживание в процессе умывания.	Поручения, связанные с трудом в природе.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.
Вторник	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Поручения, связанные с трудом в природе.	Самообслуживание в процессе Умывания.
Среда	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Ознакомление с трудом взрослых.
Четверг	Поручения, связанные с трудом в природе.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.
Пятница	Самообслуживание в процессе умывания.	Поручения, связанные с трудом в природе.	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.
4-я неделя
Понедельник	Самообслуживание в процессе умывания.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Поручения, связанные с трудом в природе.	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд. Самообслуживание в процессе умывания.
Вторник	Поручения, связанные с трудом в природе.	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Самообслуживание в процессе умывания
Среда	Самообслуживание в процессе умывания.	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Ознакомление с трудом взрослых. Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.
Четверг	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.	Поручения, связанные с трудом в природе	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.
Пятница	Самообслуживание в процессе умывания.	Поручения, связанные с трудом в природе	Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом.

 

Конкретизация поручений представлена в таблице 2.

Таблица 2

Картотека поручений по разным видам труда

Карточка №1	«Протрём на веранде скамейки»	Цели: Учить выполнять задания воспитателя. Воспитывать желание трудиться самостоятельно активно; любовь к чистоте и порядку, желание старательно трудиться на общую пользу; стремление добиваться результата в труде, имеющем значение для окружающих.
Карточка №2	«Поливаем рассаду»	Цели: Закреплять представления об уходе за растениями. Учить пользоваться лейкой (воду нужно лить под листья). Развивать интерес к природе; дружеские взаимоотношения; желание трудиться на общую пользу, проявлять в работе старание и аккуратность.
Карточка №3	«Мы умываемся»	Цели: Учить своевременно пользоваться носовым платком. Учить спокойно вести себя, проявлять вежливость; бережно относиться к предметам личной гигиены (носовой платок); проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду).
Карточка №4	«Выбери игрушки»	Отбирать определенные игрушки, предметы для игр, труда по просьбе воспитателя Цели: Учить выполнять порученное дело до конца. Воспитывать стремление оказывать помощь.
Карточка №5	Наблюдение за трудом дворника (собирает мусор, отводит воду под кусты, трудится по благоустройству территории (белит, красит, прибивает и т.п.), ремонтирует оборудование.	Цели: Закреплять представления о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах их труда, об оборудовании, инструментах и материалах, необходимых для работы. Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда.
Карточка №6	«Сами одеваемся»	Цель: \закреплять умение детей выворачивать вещь налицо. Воспитывать опрятность.
Карточка №7	«Расставим игрушки»	Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться.
Карточка №8	«Высадка рассады в грунт»	Цели: Учить высаживать растения в грунт. Развивать интерес к природе; дружеские взаимоотношения; желание трудиться на общую пользу; желание трудиться сообща; стремление к труду; наблюдательность, эстетическую отзывчивость.
Карточка №9	«Застегнём пуговицы»	Цели: Закреплять умение детей застегивать и расстегивать пуговицы. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого, самостоятельность.
Карточка №10	«Поливаем песок»	Цели: Закреплять умение детей выполнять задания воспитателя, няни; пользоваться лейкой, работать аккуратно, не мочить обувь. Воспитывать интерес к повседневном труду, желание принимать в нем участие
Карточка №11	«Застегнусь»	Закреплять умение детей шнуровать шнурки, пользоваться различными застежками. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого.
Карточка №12	«Подметём пол в домиках»	Цели: Закреплять умение детей пользоваться веником, выметать сор из углов, мести в сторону выхода. Воспитывать желание трудиться самостоятельно активно; любовь к чистоте и порядку, желание старательно трудиться на общую пользу.

 

Кроме выполнения трудовых поручений, эффективным средством в формировании трудовых умений являются специально организованные занятия по разным видам труда. Проведение занятий предусматриваю после наблюдения за трудовым процессом у взрослого.

Начинается занятие с проблемной ситуации – так дети сами могут поставить цель труда и мотивировать его необходимость. Например, куклы собираются на день рождения, а платья грязные; медвежата пришли в гости к детям, а сесть на стулья не хотят, потому что они испачканы.

На мой взгляд, целесообразно вводить игровые персонажи (кукла Незнайка, неумелые зайчата и др.), так как дети- стремясь научить их сервировать стол или умываться – занимают активную обучающую позицию. Так игровая ситуация создает наиболее благоприятные условия для проявления знаний и умений, повышает результативность труда у младших дошкольников. К тому же постановка цели требует выбора предметов труда (что нужно мыть, стирать, обтирать от пыли), что организует детей.

Культура осуществления трудового процесса предполагает овладение организационным умениям. Осознанное освоение рационального способа организации конкретного трудового процесса базируется на понимании последовательности трудовых действий и использования оборудования, необходимого для их выполнения. Поэтому, по моему мнению, важно вспомнить порядок трудовых действий и используемые при этом инструменты.

Учитывая особенности мышления - наглядно-образное, целесообразно использовать наглядность. Например, можно рассмотреть фотографии, изображающие основные этапы трудового процесса.

Показ основного этапа трудового процесса должен осуществлялся взрослым, так как, необходимо все сделать достаточно быстро и абсолютно правильно. Воспитатель выделяет и обозначает словесно каждое значимое трудовое действие, показывает и объясняет способы его выполнения и контроля за полученным результатом. При этом важно активизирует детей, используя их знания о трудовом процессе. Вопросы воспитателя помогают уточнить последовательность действия, вычленить промежуточный и итоговый результаты, оценить их.

Необходимость показа всего трудового процесса возникает лишь на первых занятиях. Затем, на мой взгляд, целесообразен частичный показ и акцентирование внимания детей лишь на новых, наиболее сложных трудовых действиях. Это становиться возможным потому, что те трудовые процессы, которые дети осваивают в течение года, имеют много общего в организации, структуре, требуют сходных специальных трудовых умений. Так, получить теплую воду нужно и при мытье посуды, и при стирке кукольного белья, и при мытье стульчиков.

Во второй части занятия можно предложить детям самостоятельно выполнить осваиваемый трудовой процесс.

Существенное влияние на результативность труда при освоении трудового процесса оказывает объем работы. В связи с этим, считаю, что целесообразно поручать ребенку на занятии сервировать только один стол, стирать только одну вещь. За 3-4 минуты до окончания работы нужно предупредить детей об этом, предложить детям, которые завершили работу, убрать рабочее место.

В конце занятия дети под руководством педагога определяют качество результатов труда, соответствие их цели, возможность использовать по назначению. Если результаты труда у отдельных детей не соответствуют требованиям, то вместе со взрослым они вскрывают причины недостатков, находят пути их устранения.

Оценку результатов провожу эмоционально, используя игровой персонаж. Например, заканчивая занятие, на котором детей обучали мыть стулья, предложила поставить стулья полукругом и спросила, кто хочет пригласить Незнайку посидеть. От лица Незнайки дается оценка работе детей, если Незнайка не желает сесть на предложенный стул, задает детям поисковые вопросы, на которые дети дают свои ответы - предположения. Например, на стул Лизы он не хочет садиться потому, что стул мокрый - Лиза плохо отжала тряпочку.

Таким образом, подведу итог: в условиях ФГОС трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений. Для развития трудовых умений у младших дошкольников важно использовать разнообразные виды труда. Эффективными приемами и методами трудового воспитания младших дошкольников являются выполнение трудовых поручений, специально организованные занятия по разным видам труда, использование наглядности, показ, игровые моменты.

 

Список литературы

1. Буре Р. Организация труда детей и методика руководства // Дошкольное воспитание – 2013. - №4. – С. 17- 25.
2. Виноградова А.М. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. – М.: СПК, 2005. – 116 с
3. Горячева Т.Ф. К проблеме становления трудовой деятельности дошкольников // Начальная школа плюс до и после. – № 2. – 2008. – С. 28-31
4. Куцакова Л.В. Нравственно‐трудовое воспитание ребёнка-дошкольника. – М.: Пресс, 2003. – 140 с.

1. file0.docx.. 34,7 КБ

Опубликовано: 31.10.2019