Формированиe элементарных математических представлений у дошкольников в ДО

Автор: Щаднова Валентина Анатольевна

Организация: МДОБУ детский сад №1

Населенный пункт: Иркутская область, р.п. Чунский

Часто развитие математических представлений у детей дошкольного возраста связывают с подготовкой к обучению к школе. Однако математическое образование в дошкольном возрасте, бесспорно, направлено не на формирование первичных счетных навыков, как считают многие родители. Оно способствует развитию логического мышления, сенсорных каналов восприятия, всех первичных базовых навыков: письма, рисования, музицирования и др. Образ будущего ДОУ-это учреждение, где ребенок реализует свое право на индивидуальное развитие в соответствии со своими потребностями, возможностями и способностями. Педагоги развивают свои профессиональные и личностные качества; руководитель обеспечивает успех деятельности детей и педагогов; коллектив работает в творческом поисковом режиме, основываясь на гуманных отношениях партнерского сотрудничества. Основной структурной единицей в процессе развития ДОУ выступает взаимодействие участников образовательных отношений в системе «педагог-ребенок-родитель». Математика-своего рода универсальный инструмент, который способствует развитию образного, абстрактного, логического мышления, формированию навыков анализа и синтеза, целостного развития личности. Процесс математического развития ребенка связан, прежде всего, с развитием его познавательной сферы (разнообразных способов познания, познавательной деятельностью и т.д.), а также с развитием математического стиля мышления. Благодаря математическому развитию у дошкольников развиваются личностные качества: активность, любознательность, настойчивость в преодолении трудностей, самостоятельность и ответственность. В процессе математического развития происходит общее интеллектуальное и речевое развитие ребенка (доказательной и аргументированной речи, обогащение словаря). Современные дети в повседневной жизни достаточно рано начинают встречаться в быту и играх с ситуациями, требующими элементарных математических решений (поделиться игрушками, разделить печенье поровну, расставить столовые приборы для и др.). Дошкольникам необходимы знания таких отношений, как много-мало, больше-меньше, поровну, умения определить количество предметов во множестве, соотносить и формировать множества и др. На первых порах с помощью взрослого, а затем и самостоятельно дети учатся решать такого рода задачи. У них формируется собственное представление о содержании математического объекта. Для умственного развития детей дошкольного возраста первостепенное значение имеет знакомство с окружающим миром его предметами. Их форма, величина, цвет, расположение в пространстве, передвижение-вот, что привлекает ребенка. Игры-занятия которые предлагаются детям строятся в основном на действиях ребенка с разнообразными предметами. Для развития восприятия рекомендованы игры, которые надо сравнивать по цвету, форме, величине и находить среди них одинаковые. Игры направленные на развитие внимания потребуют тщательного рассматривания и сопоставления предметов, выявления их сходства и различий. Большая группа дидактических игр направлена на развитие мышления ребёнка. Для ребёнка наиболее целесообразно решение мыслительных задач, требующих разобраться в строении предметов и их взаимном расположении. Следующая группа игр ориентирована на развитии творческих способностей, стимулировании его воображения. Ребенок будет стремиться замечать разные качества предметов, искать разнообразные варианты видения одной и той же вещи или рисунка. И наконец, математические игры-занятия помогут научить ребёнка выделять количественные отношения между предметами. При организации педагогического процесса с детьми дошкольного возраста необходимо помнить, что формирование первоначальных представлений о множествах, отношениях, геометрических фигурах, пространственных и временных отношениях-неотъемлемая часть познания ребёнком окружающего мира, это обязательное условие для дальнейшего благоприятного развития общих умственных и математических способностей. В силу этих обстоятельств, при организации процесса обучения детей дошкольного возраста в программе ДОУ следует предусматривать занятия по математике, они должны проводиться не менее двух раз в неделю и чередоваться с занятиями по сенсорному развитию детей, так как именно эти дисциплины имеют наибольшее количество единых целей, задач и средств обучения. Полученные математические представления следует закреплять в различных видах деятельности: конструировании, лепке, рисовании, в играх, труде, на прогулках и т.д. При планировании занятия необходимо учитывать способы и формы его организации, подобрать средства, которые помогут на протяжении всего занятия удерживать внимание и активность ребёнка, смену видов деятельности, позволяющих избежать его физического переутомления. Важное требование к таким занятиям-строгая дозировка программного материала, доступность и привлекательность содержания детям, их деятельностно-игровой характер. Игровые наборы для раннего развития по методике Фридриха Фребеля-это последовательная система развития. Шаг за шагом ребенок идет от объемных тел к поверхностям, от поверхностей к линиям, от линий к точкам. Постепенно от объектов реального мира, ребенок переходит к абстракциям и погружается в мир науки через игры Фридриха Фребеля. Набор №1 Фридриха Фребеля-шесть цветных шерстяных шариков диаметром около 4 см. Обучение, по методике, Фридриха Фребеля происходит от впечатлений, сформированных во время игры. Ребенок формирует свои первые впечатления о физическом мире-удерживая, катая, размахивая, бросая и наблюдая за мячом. Шарики помогают ребенку начать различать форму, цвет и движение-физические свойства материи. Эта ранняя физическая активность улучшает координацию глазных мышц и общего моторного контроля. Набор №2-шар, кубик и цилиндр. Игры с мячом и шаром похожи, но свойства последнего – твердость и увесистость требуют от ребенка большей силы и лучшей сноровки. Шар, как и мяч, через игру развивает наблюдательность, воображение, воспитывает характер ребенка «при том незаметно для него самого», также способствует физическому развитию. Кубик вводит ребенка к пониманию формы, величины, числа. Цилиндр совмещает и свойства шара, и свойства кубика: он устойчив, если его поставить на основание, подвижен, если положить, и т. д. Развитие социальных и коммуникативных способностей Образовательные материалы помогут детям понять значение части и целого, индивидуальности и взаимодействия-следовательно, в дальнейшем дети будут лучше понимать правила и законы общества. Школа воспитания по Фридриху Фребелю известна уже более 250 лет, ее используют во всем мире. Главная методика Фребеля-это игра. В свое время он был одним из первых, кто понял, что именно во время игры ребенок наиболее полно реализуется и развивается. Цель воспитания состоит не в том, чтобы с ранних лет готовить детей к определенному месту в обществе или обучать их профессии, а в том, чтобы дать возможность каждому ребенку стать развитой личностью.

 

Литература:

1. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». «Просвещение» 1989г.

2. Ерофеева Т.И. «Знакомство с математикой: методическое пособие для педагогов». – М.: Просвещение, 2006.

3. Зайцев В.В. «Математика для детей дошкольного возраста». Гуманит. Изд. Центр «Владос» 4. Колесникова Е.В. «Развитие математического мышления у детей 5-7 лет» – М: «Гном-Пресс», «Новая школа» 1998г.

4.Парамонова Л. А. «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет»

5. Г.П. Шалаева «Маленький гений»

1. file0.docx.. 20,3 КБ

Опубликовано: 18.11.2019