Формирование трудовых умений и навыков у детей среднего дошкольного возраста

Автор: Мальцева Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ «Д/С № 360 города Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область , г. Челябинск

Трудовая деятельность лежит в основе всей жизни человека, от момента рождения до последнего вздоха. Дать ребенку знания и не научить трудиться, все равно, что подарить машину и не научить ее водить.

В процессе труда не только создаются материальные предметы, но и совершенствуется сам человек. Поэтому целью трудового воспитания, в первую очередь, является воспитание гармоничной личности, а потом формируется психологическая и физическая готовность его к труду.

В своей работе с детьми я выделила основную задачу – организовать развивающую среду в группе так, чтобы повысить их нравственно-трудовые, личностные качества, это:

  • Расширять кругозор детей о труде;
  • Вызывать интерес детей к разнообразным профессиям, привлекать внимание детей к профессиям их родителей;
  • Знакомить детей с профессиями родного края;
  • Прививать у детей любовь, уважение к труду;
  • Вызывать желание трудиться сообща;
  • Приучить детей к порядку и аккуратности;

Чтобы успешно решить задачи, я планирую перспективный план работы на год. Считаю, что дети интересуются любыми видами труда, охотно выполняют любые задания.

Дети любят выполнять различные поручения: мытье игрушек, стирка кукольного белья, дежурство в уголке природы, по столовой, уборка группы.

В процессе труда мы стараемся объяснить и распределить работу между детьми. Дети с удовольствием вовлекаются в процесс труда, активно помогают друг другу, стараются проявить заботу о товарищах, стремятся к сотрудничеству. У малоактивных детей появляется уверенность в своих силах, желание проявить себя.

Поддержка друзей – это основной стимул деятельности. Медлительные, неумелые дети заметно подтягиваются. Ребята с более устойчивыми навыками переживают неудачи своих товарищей, стараются научить их быть быстрее, проявляя при этом свою самостоятельность.

Достижение общих целей способствует тому, что на деле ребята начинают осознавать дружескую поддержку и взаимопомощь.

В результате коллективной деятельности и обмена опытом, начинает проявляться отношение сотрудничества между детьми. Ребята сравнивают успехи в другой подгруппе со своими, переживают, хотят передать свой опыт.

Играя, дети подражают взрослым, принимают на себя роль учителя, воспитателя, врача, продавца, водителя и другие профессии.

В процессе игровой деятельности у детей на примерах труда воспитываются положительные навыки трудового общения. Дети успешно выполняют несложные задания, ответственно относятся к порученному делу.

Таким образом, у детей прививается психологическая готовность к труду.

Для рациональной организации бытового труда в условиях детского сада я использую следующие направления. Это совместная деятельность детей и взрослых, это показ разнообразного труда взрослых детям и объяснение его назначения. Эти направления, на мой взгляд, воспитывают у детей положительное отношение к труду.

Ознакомление с трудом взрослых зависит от наблюдения труда, а также от того, на какие стороны направляется внимание детей. Например, во время экскурсий в магазин мы стараемся обратить внимание детей на порядок (продукты лежат на витрине, продавец взвешивает, раскладывает по пакетам).

Во время наблюдения за работой парикмахера обращаем внимание на специфику их работы, оборудование и материалы, необходимые для работы.

Парикмахер делает прическу, чтобы человек был красивым, привлекательным. Стараемся вызвать у детей чувство радости волшебными превращениями, которые происходят во время труда.

Так, наблюдая, как маляры красят фасад трехэтажного дома, находящегося около нашего детского сада, дети восхищались удивительной красотой дома.

Гуляя на участке детского сада, мы наблюдаем за работой дворника.

Оказываем дворнику посильную помощь. Наблюдая за трудом взрослых, дети приходят к потребности трудиться, чтобы окружающий их мир стал красивым. В своей работе по трудовому воспитанию, ознакомлению детей с трудом взрослых я использую иллюстрации различных профессий, сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Школа», «Парикмахерская», «Магазин», «Ферма», «Аэропорт», «Дорожные движения» и другие;

Дидактические игры: «Кем быть?», «Играем в профессии», рассматривание альбомов «Отважен труд людей», рассказы о профессиях, беседы, чтение художественной литературы, использование мультимедийного оборудования на тему: «Труд людей», заучивание пословиц, поговорок о труде, рисование и аппликации на темы: «Труженики села и города», «Строители», «Мой папа на работе», «На фабрике» и другие.

Стараюсь прививать детям бережное отношение к вещам, стремление к самостоятельности, самообслуживанию и оказание помощи младшим детям, любовь к порядку и аккуратности, делая упор на результат их труда. Также использую хозяйственно-бытовой труд.

Планирую следующие виды труда: наведение порядка в помещении, на участке детского сада. Использую формы работы: дежурство, коллективный труд, поручение.

В итоге моей работы по организации трудового воспитания, можно сделать вывод:

  • Что в дошкольном возрасте дети владеют трудовыми умениями по самообслуживанию, в хозяйственно-бытовом и ручном труде, уходе за растениями.
  • У ребят сформированы такие качества личности, как гуманность, уважение к труду собственному, сверстников и взрослых, чувство дружбы, самостоятельность, инициативность, отзывчивость, сознательность.

Заключение

Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире.

Радикальным образом меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в детском саду.

Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию.

Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умение и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

Труд является равнозначным предметом программы обучения.

Важную роль в организации трудового воспитания дошкольников играет дошкольная образовательная организация, где ребенок имеет возможность включаться в различные виды трудовой деятельности, выполнять трудовые поручения, наблюдать за трудовой деятельностью взрослых, оказывать им посильную помощь. Организация трудового воспитания - это интегративный процесс, в котором тесно связаны становление личностных качеств человека, ее нравственной стороны и приобретение трудовых навыков и умений.

Дошкольный возраст является одним из самых важных в процессе организации трудового воспитания, так как дети уже овладели большинством трудовых умений, а психологические характеристики позволяют прочувствовать всю его нравственную значимость.

Процесс организации трудового воспитания детей дошкольного возраста наиболее эффективно будет происходить при реализации следующих психолого-педагогических условий:

  • включение ребенка в процесс создания развивающей предметно-пространственной среды,
  • осуществление деятельности в уголке природы;
  • осуществление сотрудничества с родителями, направленное на организацию трудового воспитания.

Организация трудового воспитания детей дошкольного возраста является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслуживать.

Используемая литература:

  1. Бахтиярова Л. Педсовет на тему «Трудовое воспитание школьников» //Воспитание школьников.- Изд-во «Школьная пресса», 2008, №2.- 8-12с.
  2. Белошистая А.А., Жукова О.Г. Организация ручного труда как способ развития мотивации ребенка // Вопросы психологии.- ОАО «Чеховский полиграфический комбинат», 2008, №2.- 154-160с.
  3. Педагогика: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков; Н.М. Борытко.- М.: Издательский центр «Академия», 2007.- 496с.
  4. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб.пособие.- 4-е изд. перераб. и доп.- М.: Гардарики, 2005- 520с
Опубликовано: 20.11.2019