Воспитание у детей старшего дошкольного возраста заботливого отношения к животным

Автор: Кузнецова Наталья Александровна

Организация: МДОБУ №182

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы воспитания заботливого отношения к животным у детей старшего дошкольного возраста. Основное внимание сосредоточено на формировании заботливого отношения к животным через нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Ключевые слова: Дети старшего дошкольного возраста, окружающая среда, заботливое отношение, заботливость, нравственное воспитание, природа, экологическое воспитание, воспитание.

Проблема экологического воспитания дошкольников одна из самых актуальных на сегодняшний день. А неотъемлемым средством умственного воспитания детей такой возрастной категории признается окружающая природа, в частности животные. Воспитание заботливого отношения к животным имеет большое значение в дошкольный период в жизни ребенка. Мир животных чрезвычайно привлекателен, животные в доме – важный фактор воспитания.

В современном мире актуальна проблема, не проявляется забота друг о друге, об окружающем мире и природе, заботе о животных. Жестокое обращение с животными среди подрастающего поколения, в связи с этим очень важно уделить внимание проблеме воспитания у детей старшего дошкольного возраста заботливого отношения к животным.

В концепции дошкольного воспитания указано, что именно в дошкольном возрасте формируются этические нормы отношения к миру природы. Поэтому принципиальное значение приобретает социально-педагогический аспект рассматриваемого вопроса: поиск путей выработки у детей старшего дошкольного возраста готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе, основанной на общечеловеческих нравственных ценностях. Позитивное взаимодействие ребенка и окружающей его среды непосредственно зависит от наличия у дошкольника готовности проявлять заботу об объектах живой природы [5, С. 206-209].

Для начала формирования заботливого отношения к животным идеально подходит период дошкольного детства. Именно в это время происходит активное становление системы разнообразных умений, знаний, навыков. Ребенок дошкольного возраста с удовольствием и повышенным интересом взаимодействует с объектами окружающей его среды, демонстрирует позитивное поведение в отношении соответствующих объектов [1, С. 13-17].

Заботливое отношение дошкольников ко всему живому приходит с осознанием того, что всё созданное природой уникально, неповторимо. Формирование заботливого отношения к животным к дошкольникам приходит со временем. Дошкольники уже способны вербально выражать своё отношение к окружающему миру, способны облекать в словесную форму желания, потребности, состояние объектов живой природы. Например, видя потребность живого объекта в чём-либо, ребёнок стремиться удовлетворить её, т.е. проявить заботливость в действии (поменять подстилку животному, налить ему воды или насыпать корма). Кроме того, обращаясь к животному, ребёнок ласково разговаривает с ним: «Какой ты хороший, добрый, весёлый попугайчик!». Также может посодействовать, например, их участие в уходе за домашними питомцами. Так, дети начинают понимать, что у всех животных, как и у человека, существуют естественные потребности, удовлетворить которые представляется возможным лишь при наличии определенных условий. Каждому живому организму нужна пригодная для него среда обитания. Взрослый обязан объяснить ребенку, что каждому живому существу должны быть созданы оптимальные условия для его жизни [3, С. 159-161].

Как уже говорилось, заботливость – сложное нравственное качество, которое может проявляться по отношению ко всему живому. Однако следует отметить, что ребёнку не всегда просто выразить и проявить такое отношение к взрослому и сверстнику; значительно легче это сделать по отношению к объектам природы. Проявляя заботу о них, ребёнок чувствует себя более уверенным, сильным, умеющим и знающим. Именно поэтому необходимо максимально использовать природное окружение для формирования этого качества.

Природа имеет глубокое нравственное содержание, свидетельствующее о важности и необходимости проявления бережного, заботливого отношения ко всему живому. Общение с миром природы заставляет детей задуматься об ответственности каждого из нас за всё, что в ней происходит. Они должны понять: следует не только сочувствовать объектам природы, но и оказывать им непосредственную, реальную и действенную помощь.

Заботясь о живых существах, ребёнок может руководствоваться разным мотивами: пониманием, что это хороший поступок, желанием получить похвалу, одобрение со стороны взрослого. Организуя педагогический процесс и понимая это, педагог должен добиваться того, чтобы ведущим мотивом поведения дошкольника стало заботливое отношение к природе. Только тогда у ребёнка начинают формироваться социальные мотивы поведения, которые проявляются в том, что он стремиться удовлетворить потребности живого организма в необходимом, доставляя тем самым радость и удовлетворение и объекту природы, и себе. Осознание важности и необходимости совершения заботливых поступков приносит ребёнку особое удовлетворение и радость от совершённого.

Важно отметить также, что обычно в работе с детьми воспитатели чаще применяют не очень эффективные средства и методы. Даже в тех случаях, когда они побуждают дошкольников к проявлению заботливости по отношению к природе, они не аргументируют свои требования экологической целесообразностью.

В современное время человека и животных, к сожалению, окружает нездоровая среда обитания. Это загрязнённая вода, воздух, земля. Развивая в дошкольнике заботливого отношение к объектам живой природы, нужно отталкиваться от того, чтобы он пришел к осознанию: человек полностью зависим от окружающей его среды. Ввиду этого, забота о природе и её объектах – это, по сути, забота о самом человеке, его последующих поколениях. Все то, что вредит природе, пагубно влияет и на человека [2, С. 27-30].

Именно в детском саду педагог имеет возможность целенаправленно формировать такое нравственно е качество, как заботливость, отслеживать динамику изменений в нравственной сфере дошкольников. Заботливость – это нравственное качество и отношения ко всем живым существам с любовью, сочувствием и состраданием, готовность оказать помощь.

Воспитание заботливого отношения к животным взаимосвязано с нравственным воспитанием. Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали [6].

Воспитание заботливого отношения к животным прививает ребенку навыки бережного отношения к природе, ее животному миру. При этом нельзя забывать и о возрастных особенностях самих дошкольников. Их отличают повышенная отзывчивость и эмоциональная впечатлительность.

Заботливое отношение к природе и ее объектам целесообразно развивать через сопереживание и сострадание. Такие человеческие качества помогают ребёнку почувствовать чужую боль, войти «в положение» того или иного живого существа, т.е. представить себя на месте животного.

Чтение художественной литературы экологической направленности в процессе развития нравственных качеств помогает детям более точно

осознать, что такое «хорошо», а что такое «плохо», понять на примере

характеров главных героев, как правильно поступить в тех или иных

ситуациях. В процессе слушания формируются знания об окружающем мире,

воспитываются бережное и заботливое отношение к окружающему миру, в частности к животным.

Воспитание нравственного поведения – это формирование нравственных поступков и нравственных привычек. Поступок характеризует отношение дошкольника к животным. Для формирования нравственных поступков, необходимо создавать соответствующие условия, определенным образом организовать воспитание дошкольников.

Необходимо формирование нравственной привычки – потребности к совершению нравственных поступков. Важно чтобы у дошкольников возникало желание проявлять заботу о животным, помогать им, спасать их. Для успешного формирования привычки необходимо, чтобы мотивы, с помощью которых детей побуждают к действиям, были значимыми в их глазах, чтобы отношение к выполнению действий у ребят было эмоционально положительным и чтобы при необходимости дети были способны проявить определенные усилия воли для достижения результата.

Воспитанию заботливого отношения к животным также будут способствовать просмотры презентаций, учащих дошкольников состраданию, доброте и заботе о братьях наших меньших. Также необходимо показывать видеофильмы дошкольникам, о приютах для бездомных животных, показывать им пример сострадания, на реальным примерах объяснять к чему приводить жестокое обращение с животными и как они могут это исправить.

Правильное воспитание подрастающего поколения в условиях сложившейся реальности – настоятельная необходимость. Его, по сути, можно назвать социальным заказом общества. Воспитание у детей заботливого отношения к природе и ее живым объектам признается важнейшей задачей нравственного воспитания, формирования гуманистической направленности личности дошкольника.

Следует отметить, что дети по достижению ими старшего дошкольного возраста, как правило, уже проявляют чувство доброты к объектам природы. Правда, нередко это носит пассивный характер. Так, например, дети стараются не наносить вреда и ущерба своей деятельностью растениям и животным. Но, при этом, могут и не проявлять должной заботы, делают это исключительно по наставлению старших [1, С. 13-17].

У отдельной группы дошкольников бережное отношение распространяется только на ограниченное количество объектов живой природы – на домашних животных, животных ближайшего окружения. При этом, не все дошкольники, которые хорошо относятся к животным, распространяют такое отношение и на растения [5, С. 206-209].

Встречаются случаи грубого вмешательства в жизнедеятельность животных, как правило, в частности мелких насекомых. Так, например, они изымаются детьми из их естественной среды обитания, помещаются в коробочки и приносятся домой.

В среде детей встречаются и те, кто проявляет жестокость по отношению к животным. Они могут бить кошку, собаку, отрывать конечности у насекомых и т.д. Разумеется, такое нужно сразу пресекать. Объяснять детям, что животные также как человек испытывают боль, могут грустить.

Иногда дети даже непроизвольно наносят вред животным. Это, порой, случается и из добрых побуждений. Так, например, дошкольник может принести птенчика, выпавшего из гнезда, к себе домой, а затем накормить его излишней или совершенно неподходящей для него пищей.

Таким образом, встречаются самые разные причины негативных поступков детей по отношению в объектам живой среды.

Но объяснением этого всегда является недостаток знаний о животных, их недостаточная сформированность или полное отсутствие, эстетическая глухота, неумение видеть состояние животных (плохая наблюдательность), отсутствие познавательного интереса к живым объектам природы и др.

  • отсутствие навыков ребенка в части положительного и бережного отношения к живым объектам природы бывает обусловлено недостаточным опытом его общения с животными, в частности в условиях города, отсутствием должного экологического воспитания. На это влияют и негативные примеры, подаваемые школьникам взрослыми [2, С. 27-30].

В основу развития у детей навыков заботливого отношения к животным должен быть положен перечень педагогических и экологических, психологических условий. При этом важно учитывать своеобразие формирования личности самого ребенка, особенности проявления у него отношения к живым объектам природы. Важно своевременно сформировать у дошкольника элементарную систему знаний о живых организмах. Это поможет ему лучше понимать особенности существования и жизни разных животных [3, С. 159-161].

Если дети умеют испытывать чувства сопереживания и сострадания по отношению к природным объектам, то они, скорее всего, будут проявить заботу о тех, кто нуждается в этом, помогать попавшим в беду, защищать тех, кому нужна защита. Речь, конечно, идёт о живых существах. Взрослые просто обязаны пояснить детям, что человек должен быть помощником животных, их старшим и мудрым братом. С малых лет нужно объяснять, что животных нужно беречь, заботиться о них [5, С. 206-209].

Итак, неотъемлемым условием воспитания заботливого отношения к животным считается осознание детьми самих себя как части природы. Для этого взрослые должны приводить параллель между человеком и животными, находить между нами сходства. Например, животное, как и человек, способно испытывать боль, жажду, голод, холод и т.д.[1, С. 13-17].

Нельзя забывать о том, что небрежное и жестокое отношение детей к животным, как правило, вызвано отсутствием у дошкольников необходимых познаний в части экологии. Именно поэтому воспитание сострадания и сопереживания связано с формированием системы экологических знаний, доступной дошкольному возрасту. Такая система подразумевает осознание детьми животных как неповторимых и уникальных живых существ, их потребностей и способах их удовлетворения. Дети также должны понимать взаимосвязь между средой обитания и живыми существами. Нужно понимать, что все животные связаны сложной системой связей друг с другом. То есть все друг от друга зависят и все друг другу нужны.

Разумеется, одних знаний о животных явно недостаточно для развития у детей заботливого отношения к объектам живой природы. Целесообразно дошкольников приучать к посильной для их возрастной категории практической деятельности, создать условия для реального общения детей с животными; учить их наблюдать за поведением животных, заботиться о них и кормить их, получая положительные эмоции от этого [5, С. 206-209].

Развитию таких навыков может помочь, например, посещение зоопарка, приюта для животных или общение с домашними питомцами. Общение с животными имеет особое значение для воспитания у дошкольников заботливого отношения к животным.

Общение ребенка с животным придает его жизни новые краски, обогащает личный экологический опыт, развивает сострадание по отношению к живому существу, желание о нем заботиться, восхищение и радость от общения с объектами живой природы [3, С. 159-161].

Взаимодействие ребенка и животного – эффективное направление воспитания нравственности и заботы. Это помогает развивать в дошкольниках бескорыстие, душевность, доброту. Полезные навыки общения с животными обязательно будут перенесены в семью, где зачастую содержатся домашние животные (собаки, кошки, птицы).

Нередко в обращении с ними можно наблюдать детскую жестокость. Дети, которые растут в семьях, где царит грубость и жестокость, долгое время не могут проникнуться сочувствием по отношению к друзьям нашим меньшим. Однако положительный пример со стороны приведет к тому, что в сердце ребенка проснутся жалость и теплота к беззащитным существам [1, С. 13-17].

Дошкольники имеют опыт разделении животных на «вредных» и «полезных». К «вредным» они зачастую относят тех животных, которые просто имеют отталкивающий внешний вид.

До дошкольников нужно донести информацию о значении каждого животного в природе, сформировать представление о том, что ни к кому из наших собратьев не стоит относиться негативно, ведь многие служат надёжными помощниками человека. А сам человек должен быть другом любого животного. Такую истину должен усвоить каждый ребенок.

Воспитатель должен показать своим воспитанникам все разнообразие и красоту животного мира, провести параллели между миром людей и миром животных. Детей нужно подвести к пониманию главного: люди и животные одинаково могут испытывать страдание и радость. Детям важно помочь научиться связывать горести и радости животных с отношением и поведением человека, понимать уровень ответственности каждого человека за жизнь животных [3, С. 159-161].

В основе общения дошкольника с объектами живой природой заложено отношение старшего к младшему (появляется потребность заботиться о животных, ласкать и кормить их и т.д.).

  • этом сам процесс взаимодействия ребёнка с животным миром крайне противоречив. Эволюционное отношение к нему может проявиться у ребёнка в нравственном или безнравственном поступке. Это зачастую обусловлено незнанием дошкольника правил взаимодействия с объектами живой природы [2, С. 27-30].

Поэтому так важно своевременно формировать у детей старшего дошкольного возраста представления о животных и правильном взаимодействии с ними со стороны человека.

Воспитание у дошкольника заботливого отношения к животным – это познание всего живого, проживающего рядом с нами, выработка правильных форм взаимодействия с ним.

 

Список использованных источников:

1. Арискина, Н.А.К вопросу о формировании экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста / Н.А.Арискина//В сборнике: информационно-образовательные и воспитательные стратегии в современной психологии и педагогике. - 2018. - С. 13-17.

  1. Бойко, О.В. Экологическое воспитание дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО/ О.В.Бойко//В сборнике: Педагогика и психология в современном мире: теоретические и практические исследования. - 2018. - С. 27-30.

3. Вешневицкая, О.В. Воспитание гуманного отношения к мире у дошкольников через общение с животными/ О.В.Вешневицкая//В сборнике: Психология и педагогика XXI века: теория, практика и перспективы. - 2015. - С. 159-161.

4. Заколупина, А.А. Квест про животных как форма воспитания гуманного отношения к животным у детей младшего школьного возраста/ А.А.Заколупина//В сборнике: Педагогическое проектирование: идеи и решения. - 2018. - С. 289-293.

5. Крулехт, М.В. Семейный досуг как средство воспитания у дошкольников гуманного отношения к домашним питомцам/ М.В.Крулехт//В сборнике: Актуальные проблемы начального, дошкольного и специального образования в условиях модернизации. - 2017. - С. 206-209.

6. Козлова, Н.К. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Н.К. Козлова, В.Д. Калишенко. – М.: Гардарики. изд. Центр ВЛАДОС, 2002. – 187 c.


Приложения:
  1. file0.docx.. 30,2 КБ
Опубликовано: 20.11.2019