Дидактические игры как средство развития математических способностей воспитанников старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

Автор: Никишина Марина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 39 «Алёнка» ЗМР РТ

Населенный пункт: Зеленодольский район, пгт. Васильево

«От того, как заложены

элементарные математические

представления в значительной мере

зависит дальнейший путь

математического развития,

успешность продвижения ребенка в

этой области знаний»

Л.А. Венгер

 

Одна из важнейших задач воспитания ребенка дошкольного возраста– это развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.

Для современной образовательной системы проблема умственного воспитания (а ведь развитие познавательной активности и является одной из задач умственного воспитания) чрезвычайно важна и актуальна. Так важно учить мыслить творчески, нестандартно, самостоятельно находить нужное решение.

Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение, речь.

ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным.

Математическое развитие дошкольников – позитивные изменения в познавательной сфере личности, которые происходят в результате освоения математических представлений и связанных с ними логических операций.

Формирование элементарных математических представлений – это целенаправленный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Основная его цель – не только подготовка к успешному овладению математикой в школе, но и всестороннее развитие детей.

 

Математическое образование дошкольника – это целенаправленный процесс обучения элементарным математическим представлениям и способам познания математической действительности в дошкольных учреждениях и семье, целью которого является воспитание культуры мышления и математическое развитие ребенка.

Организация образовательной деятельности по математическому развитию детей старшего дошкольного возраста

 

1. Содержание работы по математическому развитию детей старшего дошкольного возраста.

В соответствии с ФГОС ДО основными целями математического развития детей дошкольного возраста являются:

1. Развитие логико-математических представлений о математических свойствах и отношениях предметов (конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях, закономерностях);

2. Развитие сенсорных, предметно-действенных способов познания математических свойств и отношений: обследование, сопоставление, группировка, упорядочение, разбиение);

3. Освоение детьми экспериментально-исследовательских способов познания математического содержания (экспериментирование, моделирование, трансформация);

4. Развитие у детей логических способов познания математических свойств и отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, классификация);

5. Овладение детьми математическими способами познания действительности: счет, измерение, простейшие вычисления;

6. Развитие интеллектуально-творческих проявлений детей: находчивости, смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных решений;

7. Развитие точной, аргументированной и доказательной речи, обогащение словаря ребенка;

8. Воспитание готовности детей к обучению в школе, активности, инициативности, самостоятельности, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей, координации движений глаз и мелкой моторики рук, умений самоконтроля и самооценки.

 

Все задачи математического развития старших дошкольников решаются, если сделать обучение занимательным. При занимательном обучении обостряются эмоционально-мыслительные процессы, заставляющие наблюдать, сравнивать, рассуждать, аргументировать, доказывать правильность выполненных действий. Считаю, что задача взрослого- поддержать интерес ребенка. Стараюсь так выстраивать образовательную деятельность в детском саду, чтобы каждый ребёнок активно и увлеченно занимался. Предлагая детям задания математического содержания, учитываю то, что индивидуальные способности и предпочтения детей будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер.

Овладение математическими представлениями будет эффективным и результативным только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. Им кажется, что они только играют. Не заметно для себя в процессе игровых действий с игровым материалом считают, складывают, вычитают, решают логические задачи. Возможности организации такой деятельности расширяются при условии создания в группе детского сада развивающей предметно-пространственной среды. Поэтому прикладываю все усилия для создания в группе правильно организованной предметно-пространственная среды, которая позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать чувства и поступки, аргументировать свои выводы.

Формы работы по математическому развитию детей старшего дошкольного возраста разнообразны, их использование зависит от конкретной учебной задачи, режимного момента, развивающей среды и т.д.: организованная образовательная деятельность, дидактические игры, опыты, эксперименты, математические праздники, досуги, повседневные бытовые ситуации, беседы, самостоятельная деятельность детей.

Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования, предложенный Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования – принцип интеграции образовательных областей. Развитие математических представлений детей, приобретение ими основных математических знаний в соответствии с программными требованиями и возрастными особенностями осуществляется через все образовательные области: социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Необходимыми педагогическими условиями математического развития дошкольников на основе интегрированного подхода являются: продуманная система организованной образовательной деятельно сти, включающая интегрированные занятия; рациональное совмещение различных видов деятельности (игровой, изобразительной, познавательной, исследовательской и др.); активизация познавательного интереса к математике у старших дошкольников и стремления к усвоению новых знаний.

Реализуемая в нашем ДОУ парциальная авторская программа В.П. Новиковой «Математика в детском саду» позволяет осуществлять образовательную работу по формированию математических представлений на основе интегрированного подхода, так как большинство сценариев занятий данного автора сочетает математические задачи с другими видами деятельности. Использую при работе по данной программе разнообразные методические приёмы, сочетание практической и игровой деятельности, решение проблемно-игровых и поисковых ситуаций. Все полученные в ходе занятий знания, умения, навыки закрепляются в дидактических играх, т.к. каждый сценарий занятия по математике имеет раздел «Поиграем», т.е., можно сделать вывод, что особое значение для формирования математических представлений старших дошкольников имеют игровые технологии, в частности, такой её компонент, как дидактическая игра.

 

2. Значение дидактической игры как компонента игровой технологии в математическом развитии детей старшего дошкольного возраста.

Дидактические игры играют важную роль в решении конкретных задач математического развития старших дошкольников; они активизируют умственную деятельность, заинтересовывают математическим материалом, увлекают и развлекают детей, развивают интеллектуальные способности, углубляют математические представления, закрепляют полученные знания и умения. Они важны как одно из средств, обеспечивающих упражняемость детей в различении, выделении, назывании множеств предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т.д. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий.

Для того, чтобы дидактическая игра стала эффективным, результативным средством математического развития старших дошкольников, необходимо создание целенаправленно организованной предметно-развивающей среды, насыщенной разнообразными предметами и игровым материалом математического содержания, включающей в себя:

1.Дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие действия сравнения, логических операций классификации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели; на осуществление контрольно-проверочных действий, на следование и чередование и др.

2. Игры с логическими блоками Дьенеша, палочками Кюизенера.

3. Игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности. 4.Разнообразные развивающие игры, дидактические пособия, позволяющие детям упражняться в установлении отношений, зависимостей.

5. Развивающие игры на плоскостное и объемное моделирование, в которых дети не только выкладывают картинки, конструкции по образцам, но и самостоятельно придумывают и составляют силуэты.

 

6. Разные варианты игр на воссоздание («Танграм», «Монгольская игра», «Листик», «Колумбово яйцо»), игры – головоломки.

7. Игры на способ образования и состав числа, сравнение чисел.

 

В математическом развитии старших дошкольников я использую разнообразные дидактические игры, но особенно эффективными считаю дидактические игры с логическими блоками, разработанными венгерским психологом и математиком Золтаном, Дьенешем, т.к. в них успешно решаются познавательные, образовательные и развивающие задачи:

1. Ознакомление детей с геометрическими фигурами, формой, размером предметов;

2. Развитие мыслительных умений;

3.Усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;

4. Развитие познавательных процессов: восприятия, памяти, внимания, воображения, творческих способностей.

Каждый блок характеризуется четырьмя свойствами: цветом, формой, размером и толщиной. В дидактических играх используются карточки с условным указанием (символами) того или иного свойства блоков и карточки с отрицанием свойств. Использование таких карточек в дидактических играх позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них. Дидактические игры с логическими блоками помогают ребёнку овладеть мыслительными операциями и действиями, важными с точки зрения общего интеллектуального развития, развивают у детей познавательную активность, способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку. Таким образом, дидактические игры с блоками Дьенеша являются незаменимым средством для формирования математических представлений дошкольников, для развития их познавательной активности.

 

Заключение

Именно формирование математических представлений о свойствах, логико-математических отношениях во взаимосвязи, способах изменений и преобразований объектов в пространстве и времени, в количественных характеристиках, о делении на части и воссоздании целого из частей, развитие познавательно-исследовательских умений реализует цель познавательного развития дошкольников в соответствии с ФГОС ДО. Первоначальная математическая подготовка в дошкольном образовательном учреждении способствует: развитию любознательности, познавательной мотивации, воображения, творческой активности, формированию первичных представлений об объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов, навыков и умений в счете, вычислениях, измерении, моделировании, учебных умений; овладению математической терминологией; развитию познавательных интересов и способностей, логического мышления, общее интеллектуальное развитие ребенка. От того, в какой мере, на каком уровне заложены элементарные математические представления в дошкольном детстве, в значительной мере зависит дальнейший путь математического развития ребёнка, успешность его продвижения в этой области знаний. Овладение детьми элементарными представлениями из области математики имеет важный воспитательный аспект: оно требует от дошкольников организованности, самостоятельности, внимательности, усидчивости, дисциплинированности, способствует формированию у них целенаправленности, ответственности.

 

Многочисленные психолого-педагогические исследования и передовой педагогический опыт работы в дошкольных учреждениях показывают, что только правильно организованная детская деятельность и систематическое обучение обеспечивают своевременное математическое развитие дошкольника. Занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредоточивать внимание на проблеме. Дидактические игры и игровые упражнения математического содержания как компоненты игровой технологии - наиболее известные и часто применяемые в современной практике дошкольного воспитания виды занимательного математического материала, поэтому они обязательно должны включаться в процесс обучения дошкольников математике как средство формирования новых знаний, расширения, уточнения, закрепления учебного материала.

 

Литература

1. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнцева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство». – СПБ.: Детство-Пресс,2016

2. Истомина Н.Б. Готовимся к школе. Математическая подготовка детей старшего дошкольного возраста. - М.: Ассоциация XXI век, 2015

3. Колесникова Е.В. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. - М.: Сфера, 2015

4. Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами. – СПБ.: Корвет,2012 4. Маврина Л. В. Математические игры для дошкольников. - М.: Стрекоза, 2012

5. Михайлова, З.А. Логико-математическое развитие дошкольников. – СПБ.: Детство-Пресс, 2015

6. Михайлова З.А. Теории и технологии математического развития для детей дошкольного возраста. – СПБ.: Детство –Пресс, 2008

7. Нищева Н. В. Играйка 10. Считайка. Игры для развития математических представлений у старших дошкольников. - СПБ.: Детство- Пресс, 2013

8. Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий. 5-6 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016

9. Новикова В.П. Математика в детском саду. Сценарии занятий. 6-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез,2016

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

1. file0.doc.. 54,5 КБ
2. file1.doc.. 46,5 КБ

Опубликовано: 21.11.2019