Гендерный подход в воспитании и обучении детей на занятиях по физической культуре в дошкольных учреждениях

Автор: Дементьева Наталья Леонидовна

Организация: МБДОУ ЦРР№7

Населенный пункт: Нижегородская область , город Бор

Физическое воспитание детей дошкольного возраста – основа их физкультурного образования, предусматривающее успешную реализацию таких направлений, как формирование двигательной деятельности детей дошкольного возраста, вооружение их элементарными знаниями о строении собственного организма, способах ухода за ним и о пользе физических упражнений для его укрепления, а также знакомство с основами безопасности жизнедеятельности.

Специфика деятельности дошкольного образовательного учреждения заключается в том, что процесс физического воспитания здесь включает не только обучение, но и специально организованную взрослым деятельность детей, а также создание условий для самостоятельной двигательной деятельности дошкольников.

Это диктует необходимость реализации индивидуально – дифференцированного подхода как в содержании, организации, подборе технологий и методик физкультурно – оздоровительной работы с детьми, так и в создании условий для самостоятельной двигательной деятельности детей.

 

Поэтому мы определяем индивидуально – дифференцированный подход к процессу оздоровления и физического воспитания детей как учет в его содержании, организации и ресурсном обеспечении личностных психологических и морфофункциональных особенностей каждого ребенка, его потребностей, возможностей и способностей, генетически обусловленных и социально закрепленных.

Изменения физкультурно – оздоровительной работы на основе индивидуально – дифференцированного подхода к детям означает обеспечение разнолинейности , разноуровневости ее содержания и организации по разным направлениям.

В качестве основных направлений реализации индивидуально - дифференцированного подхода можно выделить:

1. Достигнутый ребенком уровень физического развития, его гармоничность.
2. Уровень иммунитета (частота и длительность инфекционных и соматических заболеваний)
3. Проблемы со здоровьем (наличие или отсутствие приобретенной или наследственной патологии)
4. Половые различия
5. Уровень двигательной активности
6. Степень физической подготовленности.

Первые три направления дифференциации являются на сегодняшний день наиболее популярными в научно – методической литературе. Учитывая состояние здоровья ребенка, уровень его физического развития и состояние иммунитета авторы дают рекомендации по организации физкультурно – оздоровительной работы, включающие:

• изменение объема нагрузки
• регуляция интенсивности нагрузки
• адекватная замена физических упражнений
• подбор оптимальных методов обучения двигательным действиям
• использование специальных оздоровительных технологий в процессе обучения детей движениям

 

Гендер (от англ. gender – род, пол) – социально-биологическая характеристика, с помощью которой люди дают определение «мужчина» и «женщина».

Смысл понятия «гендер» заключается, прежде всего, в идее социального моделирования и репрезентации пола в различных ситуациях взаимодействия. А гендерный подход – это учет социально-биологической характеристики пола в воспитательно-образовательном процесс т.е, в основе гендерного подхода лежит дифференциация по признаку пола.

Пол – это комплекс репродуктивных, общесоматических поведенческих и социальных характеристик, определяющих индивидуальность мальчика или девочек, мужчины или женщины .

Существуют и доказаны многими авторами ( в их числе Н.Б. Котелевская, Г.П. Юрко, Н.В. Алябьева, В.Н. Шебеко, В.А. Шишкина, Н.Н. Ермак, С.О. Филиппова) особенности овладения двигательной деятельностью детьми разного пола. Так, по данным исследователей (28 ), мальчики быстрее овладевают бегом, прыжками, метанием, а девочкам лучше даются упражнения на гибкость, равновесие. По – разному происходит и формирование скоростно – силовых и координационных способностей мальчиков и девочек. Двигательные предпочтения и темпы овладения отдельными вилами физических упражнений также отличаются у дошкольников разного пола. Например, мы отмечали, что такие упражнения, как вращение обруча, прыжки через скакалку, сложно - координированные общеразвивающие упражнения с предметами быстрее осваиваются девочками старшего дошкольного возраста, нежели мальчиками. Кроме того девочки проявляли творческие способности, создавая варианты этих упражнений. В то же время определенные затруднения у девочек вызывали такие физические упражнения как метание на дальность, ползание по скамейке, лазание по гимнастической лестнице. Эти же движения являлись двигательным предпочтением мальчиков этой возрастной группы и не вызывали у них особых проблем при овладении их техникой.

Мальчики более активны в самостоятельной двигательной деятельности, поэтому нуждаются лишь в создании условий, направляющих их активность в позитивное русло. Девочкам необходима дополнительная мотивация к использованию физкультурных пособий и оборудования центра развития движений в группе.

Можно сделать вывод, что в работе по формированию двигательной деятельности детей необходимо учитывать их половые физиологические особенности, а также принимать во внимание двигательные предпочтения и специфику освоения физических упражнений мальчиками и девочками. Основными направлениями дифференциации по половому признаку могут стать:

• дифференцированная нагрузка для мальчиков и девочек
• подбор упражнений в зависимости от физиологических особенностей пола
• учет двигательных предпочтений мальчиков и девочек в планировании этапов и отборе методов обучения движениям
• использование снарядов, физкультурных пособий и оборудования, отвечающих полоролевым предпочтениям детей
• учет психологических особенностей мальчиков и девочек при оценке результативности их двигательной деятельности, а также в процессе решения воспитательных задач

Развитие мужественности у мальчиков и женственности у девочек будет способствовать более успешному решению задач физического воспитания дошкольников, а учет их психофизиологических особенностей в процессе обучения движениям станет залогом сохранения и укрепления их здоровья.

Основой содержания физического воспитания являются физические упражнения. Поэтому, реализуя индивидуально – дифференцированный подход к детям, необходимо четко развести подходы к отбору физических упражнений для разных категорий дошкольников.

Учет полоролевых особенностей и предпочтений детей при отборе двигательного содержания не означает, что все физические упражнения должны быть поделены на «мальчиковые» и «для девочек». Основной двигательный материал, заложенный в большинстве программ по физическому воспитанию дошкольников, приемлем при обучении движениям детей обоего пола. Однако есть движения, выполнение которых наиболее благотворно сказывается на формировании как моторной сферы, так на развитии физических качеств детей разного пола.

Для мальчиков это такие упражнения, как отжимания, ходьба на руках в паре; ходьба на руках в паре; перекаты; ползание на животе, спине, ягодицах с помощью рук, метание на дальность и в цель, подвижные игры со сложно-координированными движениями, бегом и ходьбой с заданиями, спортивные игры - баскетбол, футбол, хоккей.

Для девочек - элементы художественной гимнастики, подвижные игры с лазанием,c подлезанием , с исключением длительного статического положения.

Образовательный процесс дошкольного учреждения предполагает реализацию физического воспитания и обучение детей движениям в разных организационных формах.

Согласно современной методике физического воспитания детей дошкольного возраста, основными организационными формами физического воспитания детей являются:

• Занятия по физкультуре
• Утренняя гимнастика
• Гимнастика после сна
• Спортивные досуги, праздники и развлечения
• Организованная взрослым двигательная активность детей на прогулке (подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений)
• Спортивные кружки и секции

Поскольку именно занятия являются ведущей формой обучения детей движениям, то именно при их планировании более тщательно продумывается организация детей с учетом индивидуально – дифференцированного подхода к их здоровью и физическому развитию.

Дети в возрасте 5-6 лет обладают развитым творческим воображением, колоссальной потребностью в движениях, что помогает им овладевать сложным программным материалом. Занятие по физической культуре - необходимый компонент педагогического процесса, поскольку это основная форма формирования движений дошкольника, развития оптимальной двигательной активности детей и их личностных качеств.

Здесь может иметь место как внешняя, так и внутренняя дифференциация. Как вариант внешней дифференциации - деление детей на подгруппы по разным основаниям (например, подгруппа детей старшего дошкольного возраста с опережающим уровнем физического развития и первой группой здоровья). При такой организации есть возможность более тщательно планировать работу с детьми по профилактике заболеваний и обеспечить адекватную физическую нагрузку каждому ребенку.

Формой внешней реализации индивидуального подхода к физическому воспитанию ребенка является в ДОУ индивидуальная работа с детьми по развитию движений (в утренние часы, на прогулке, в вечернее время и т.п.).

Внутренняя дифференциация наиболее сложна, так как ее реализация предполагает использование в ходе занятия таких способов организации, как:

1. нормирование нагрузки:
   • варьирование исходного положения
   • дозировка упражнений (количество повторений, длительность, интенсивность)
   • регламентация участия детей в подвижных и спортивных играх

1. организации отдыха детей (между комплексами упражнений, в процессе проведения подвижных игр, между частями занятия – в зависимости от проблемы ребенка)
2. обеспечение самостоятельной работы детей по специальным двигательным программам (с воспитателем или по карточкам и схемам)

Внешняя и внутренняя дифференциации по полоролевым особенностям предполагают различия: в содержании упражнений, дозировке ,по времени ,в подборе оборудования ,в обучении сложным двигательным движениям ,распределении ролей в подвижных играх , в требованиях к качеству выполнения заданий ,расстановке и уборке снарядов, различия в оценке деятельности.

Основной формой обучения детей движениям являются физкультурные занятия. И именно здесь, используя внешнюю дифференциацию можно добиться результата в физической подготовленности детей, улучшить состояние здоровья и развить личностные качества полоролевого поведения. Организовывая занятия раздельно ,мы имеем возможность осуществлять дифференцированный подход по трем направлениям( состояние здоровья, физическая подготовленность, двигательная активность). Занятия по физической культуре в нашем дошкольном учреждении три раза в неделю. Два занятия из них проводятся раздельно по подгруппам ( девочки и мальчики), причем с мальчиками занимается мужчина. А чтобы проявить свои личностные качества продемонстрировать умения получить оздоровительный эффект и ,не изолировав мальчиков и девочек друг от друга, дети с удовольствием занимаются с воспитателем на воздухе.

Для прохождения программы по физической культуре нами организуются разные типы занятий:

У мальчиков это в основном традиционного типа, тренировочного, с использованием тренажеров и спортивных комплексов. тематические, игровые (игры- эстафеты).

Тогда как девочки с удовольствием двигаются и отдают предпочтение

занятиям ритмической гимнастикой, по интересам, игровые (подвижные игры), по интересам, на свободное творчество.

Нами систематизированы: основные движения, подвижные игры ,с учетом двигательных предпочтений, развития физических качеств, которые используются на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности. Разработаны и апробированы комплексы О.Р.У. с набивными мячами, утяжелителями, пружинными эспандерами , гантелями , комплексы силовой гимнастики для мальчиков; комплексы О.Р.У. с лентами, мячами, помпонами, на фитболах, со скакалкой для девочек. В нашем учреждении проводятся тематические праздники и развлечения для мальчиков: «А, ну-ка, мальчики!», «Богатыри», « Турнир по мини- футболу», «Рыцарский турнир», «Зов джунглей», «Строители». Девочки - получают заряд положительных эмоций участвуя в конкусах и игровых программах «А, ну-ка, девочки!», «Красота и грация», «Мамины помощницы», «Магазин игрушек», « Парад бантиков». Систематически ведется индивидуальная работа по развитию движений детей с низким уровнем физической подготовленности , малоподвижных .

Внутреннюю дифференциацию мы проводим красной линией при организации оздоровительного бега и при работе студии с опережающими развитие детьми « Спортландия». Спортивная студия ориентирована на здоровых детей с высоким уровнем физической подготовленности и работает по специальной программе. Организация работы студии предполагает высокую физическую нагрузку. На студии дети полноценно реализуют свои двигательные возможности. Используя метод творческих заданий создают новые движения, пользуясь уже имеющимся двигательным опытом утверждаются в собственных силах, регулируют нагрузку удовлетворяя естественную потребность в движении. Метод учебной , круговой тренировки обеспечивает детям оптимальный двигательный режим , тренировку различных систем организма, способствует повышению работоспособности и выносливости.

Вот уже несколько лет подряд осенью и весной ,все дети старшего дошкольного возраста не зависимо от полоролевых особенностей принимают активное участие в Малой Здравиаде. Здесь, имея основную группу по физкультуре можно проявить себя в гибкости, быстроте, ловкости , силе и выносливости. А самое главное, что на Здравиаде не бывает обиженных и отстающих, ведь главная награда за трудолюбие, желание и упортсво – это клад Здоровья!.( полезные продукты).Родители являются нашими активными помощниками и единомышленниками.

Работа с родителями носит информационно – практический характер. Вовлечь родителей в жизнь детского сада, сделать их союзниками в своей работе, вот награда для любого педагога.

Для полноценного воспитания ребёнка важно, чтобы родители были грамотными в вопросе гендерного воспитания детей. С этой целью нами проводятся различные формы работы с родителями: консультации, папки - передвижки, буклеты, беседы, наглядная информация, агитация в уголках для родителей.

На родительских собраниях происходит обмен опытом по воспитанию детей в семье. В ДОУ работает пункт, где родители могут получить индивидуальную консультацию квалифицированных специалистов по воспитанию ребёнка дошкольника. Родители наших воспитанников - активные участники проводимых в детском саду мероприятий. Дни открытых дверей, День Матери, А, ну-ка, девочки!, А, ну-ка, мальчики!, Зов Джунглей. Малая Здравиада, Спортивная семья! и много других совместных культурно- досуговых мероприятий, где родители становятся не только зрителями , но и активными участниками.

Дифференцированный подход заключался в изменении содержания физкультурных занятий. Помимо основных программных требований в перспективный план работы были включены специальные виды деятельности, упражнения, игры отдельно для мальчиков и девочек.

Мы разработали диагностическую карту, в которой отражаются не только показатели развития физических качеств на начало и конец года, но и психологические особенности ребенка, антропометрия, показатели физии ческого развития и опрос родителей о здоровье ребенка

 

По итогам проведенной работы мы можем сделать выводы:

 

1. Гендерный подход в построении занятий по ФИЗО позволяет педагогу, организующему двигательную деятельность детей, добиваться высоких результатов, как в физическом развитии, так и в формировании личности, заложенной природой.
2. У детей экспериментальной группы выше результаты по отдельным видам деятельности, чем у детей контрольной группы.
3. Совместные занятия детей разного пола дают большую возможность для построения правильных взаимоотношений между мальчиками и девочками.
4. Работа с родителями дала положительную тенденцию по восприятию роли гендерного подхода в воспитании и развитии ребенка.

 

Рекомендации:

1. Многолетний опыт работы с дошкольниками показал, что гендерный подход в реализации программы по физической культуре дает положительную динамику, но наиболее целесообразно, как с точки зрения учета половых особенностей развития детей, так и в связи сформированием их гендерного поведения, проводить часть физкультурных занятий раздельно, а часть совместно.
2. Проводить углубленную диагностику детей с привлечением специалистов разных областей.
3. Проводить работу по формированию у родителей гендерной компетенции.

 

 

1. file0.doc.. 68,0 КБ

Опубликовано: 30.12.2019