Презентация программы дополнительного образования естественнонаучной направленности интеллектуально–развивающего кружка «Умники и умницы»

Автор: Елена Мифодевна Кузнецова

Организация: МБДОУ детский сад №1

Населенный пункт: р.п. Хор, Район им. Лазо, Хабаровский край

Добрый день, уважаемые коллеги. Сегодня я хотела бы представить вашему вниманию Программу дополнительного образования естественнонаучной направленности интеллектуально-развивающий кружок «Умники и умницы».

При составлении Программы руководствовалась нормативно – правовой базой федерального уровня, перечисленной на слайде.

Для организации кружка изучена и подобрана научно методическая база. Представлена на экране.

Без материально – технической базы данная Программа не может быть реализована, поэтому перечисленные на слайде материалы имеются в наличии и применяются в работе с детьми.

Мною было продуман технологический ресурс. В своей работе использовала анкетирование родителей, беседы с детьми, теоретические и практические занятия, где широко использовались рисунки, схемы, мнемотаблицы.

В.А. Сухомлинский писал: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

Проблема умственного развития дошкольников в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем. Одним из средств умственного развития ребенка являются развивающие игры. Значимость развивающих игр для развития дошкольников, их многообразие и возрастная адекватность позволяет использовать их для умственного обучения дошкольников. Этот вид обучения направлен на всестороннее развитие умений и способностей ребенка.

Программа разрабатывалась на основании следующих методических пособий: блоки Дьенеша; палочки Кюизенера; игры Воскобовича – геоконт, квадраты Воскобовича, прозрачный квадрат, чудо-крестики, фонарики, игровизор и др.; развивающие игры «Танграм»,»Колумбово яйцо».

Рассмотрим Программу более подробно. Программа структурирована и имеет 3 раздела: целевой, содержательный и организационный.

В целевом разделе раскрываются актуальность, новизна, цель и задачи, принципы построения образовательной деятельности и планируемый результат.

В содержательном разделе раскрыты психолого- педагогические условия работы с детьми, отличительная особенность, формы, методы и направления работы, содержание самой программы и содержание разделов программы «Умники и умницы».

В организационном разделе описаны режим, ресурсы и условия реализации Программы «Умники и умницы».

В чем же заключается актуальность Программы? В дошкольной дидактике применяются разнообразные развивающие материалы. Однако, возможность формировать в комплексе все важные для умственного развития, и в частности математические, мыслительные умения на протяжении всего дошкольного обучения дана не во многих. Сегодня нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не бояться этого. Будущее страны зависит от того, насколько грамотно и всесторонне будут развиты наши дети. Данная Программа помогает формировать диалектику и логику, преодолевать застенчивость, замкнутость, робость. Маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попав в трудную ситуацию, самостоятельно находить оригинальные решения.

Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы.

Деятельность носит развивающий характер и, как правило, проходит в игровой форме, с интересным содержанием, творческими, проблемно – поисковыми задачами. В процессе деятельности дети приобретают умения отстаивать свою точку зрения, аргументировать высказывания. Это формирует культуру общения.

Цель программы - развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством развивающих игр.

Основные задачи реализации Программы Вы видите на экране. Они все важны. Но выделю самые значимые – это Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия). Формирование общеучебных умений и навыков (умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и т.д.) Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. Развитие умений элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношения с окружающими (сверстниками и взрослыми).

Программа строится на концептуальных принципах, перечисленных на слайде. Изложенные принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития детей.

Особенности реализации Программы заключаются в следующем. Для начала усвоения программного материала к воспитанникам не предъявляется определенных требований. Важно лишь соответствие общего развития дошкольников своему возрастному периоду. При этом, если ребёнок ранее не посещал кружок, то на любом этапе обучения он может начать посещать его. Программа рассчитана как на слабых в своём развитии детей, так и на одарённых, при этом темпы их движения по программе будут разными. Кружковая работа организуется в специально отведенном месте группы, оборудованной в соответствии с санитарно-эпидемиологическими нормами. На каждого ребенка имеется комплект всех используемых в работе развивающих игр и дидактических пособий к ним.

При организации занятий важно педагогически оправданное сочетание сюжетной, игровой и учебно–познавательной линий. Нельзя увлекаться одной формой организации занятий, например, занятия – игра или путешествия. Вместе с тем, в какой бы форме не проходило занятие, важно научить ребенка преодолевать трудности, не бояться ошибок, стремиться рассуждать и находить самостоятельный путь решения познавательных задач, эти умения пригодятся ему не только на уроках математики, но и в повседневной жизни.

Кружок «Умники и умницы» работает четвёртый год, и разработан на основе развивающего материала. Наиболее эффективным пособием используемым на кружке, являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем, палочки разработанные бельгийским математиком Х. Кюизенером, и игровые технологии Воскобовича В.В, интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста. Работу кружка организовывала с учётом опыта детей и их возрастных особенностей, и интересов. Практические занятия составляют большую часть программы.

Данная программа рассчитана на 1 учебный год с детьми подготовительной к школе группы. На реализацию каждого блока отводится 3 месяца. Проводится 1 занятие в неделю по 30 минут во вторую половину дня.

В процессе работы с детьми в течение учебного года по интеллектуальному развитию проводится два диагностических обследования уровня развития у детей. Педагогическая диагностика программы ориентирует на анализ характера овладения «материалом». В процессе проведения таких занятий, анализируется степень самостоятельности выполнения задания.

 

Программа разделена на блоки. Первый блок - логические блоки Дьенеша. Это набор фигур, отличающихся друг от друга цветом, формой, размером, толщиной. В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различными мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития.

Второй блок - Палочки Кюизенера. С помощью цветных палочек Х. Кюизенера развивается активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мыслительных задач. Основные особенности этого дидактического материала — абстрактность, универсальность, высокая эффективность. Палочки X. Кюизенера в наибольшей мере отвечают монографическому методу обучения числу и счету. Палочки Х. Кюизенера как дидактическое средство в полной мере соответствуют специфике и особенностям элементарных математических представлений, формируемых у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления, в основном наглядно-действенного и наглядно-образного.

Третий блок - Игры Воскобовича. Автор методики Вячеслав Вадимович Воскобович уверен, что обучение должно быть веселым и непринужденным. В связи с этим, первый принцип методики Воскобовича – интересные сказки. Каждую развивающую игру Воскобовича сопровождает увлекательная сказка, которая помогает ребенку быстрее запомнить цифры или формы. Вторым принципом методики Воскобовича является игра с пользой. Ценность такой игры заключается в ее способности всесторонне развивать и обучать малыша. Третий принцип авторской методики Воскобовича - развитие у ребенка творческого начала. Выполнение нетрадиционных заданий различного уровня сложности способствует формированию раннего креативного мышления у детей.

Планируемые результаты реализации программы - развитие познавательных процессов, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению; воспитание творческой личности, у которой в достаточной мере будут развиты способность к рациональной организации деятельности, к сотрудничеству.

Формы организации детской деятельности.

1. Логико-математические игры.

2. Интегрированные игровые занятия.

3. Совместная деятельность педагога и детей.

4. Самостоятельная игровая деятельность.

Формы работы: групповые и индивидуальные занятия. Наряду с традиционными формами работы, используются и нетрадиционные: занятие в форме игры, занятие в форме путешествия, занятие в форме беседы.

Непосредственная образовательная деятельность в форме игры. Для создания положительного эмоционального настроя в данном виде деятельности используются любимые мультипликационные и сказочные герои, сюжеты. Структурно занятия представлены из 4 – 6 взаимосвязанными между собой по содержанию, но разной степени сложности играми, знакомыми и новыми для детей. Большое значение придается созданию непринужденной обстановки: дети выполняют занятия за столом, на ковре, у мольберта.

Непосредственная образовательная деятельность в форме путешествия. Строится на последовательном «передвижении» детей от одного пункта назначения к другому. Материал, который широко используется в «путешествиях» (карты придуманной страны, знакомого микрорайона, детской площадки; стрелки, указатели, схемы, мнемотаблицы), направляет внимание ребенка, развивает умения ориентироваться в пространстве, на плоскости, обозначить пространственные отношения на плане, схеме. Такая форма занятия требует от детей организованности, а от взрослого – умение, поддерживать интерес детей, стимулировать активность.

Непосредственная образовательная деятельность в форме беседы. Предполагает организацию познавательного общения педагога с детьми и детей между собой. Педагогу очень важно создать условия для развития речевой активности ребенка – подобрать вопросы, которые не требуют ответа «да» или «нет», наглядный материал. Познавательное общение предполагает обмен информацией, наблюдениями, впечатлениями, высказывание своего отношения к обсуждаемому. В процессе такого занятия дети учатся диалогу. Занятие – беседа помогает приобрести умения отстаивать свою точку зрения, аргументировать высказывания, формирует культуру общения.

Методы работы организации учебно-воспитательного процесса: словесный, наглядный, практический (работа со схемами, с карточками-свойствами, по алгоритму и т. д.). Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей: объяснительно-иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую информацию); репродуктивный (воспроизводят освоенные способы деятельности); частично-поисковый (решение поставленной задачи совместно с педагогом); исследовательский (самостоятельная творческая работа). Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности: фронтальный (одновременно со всей подгруппой), индивидуально-фронтальный; групповой (работа в парах); индивидуальный (выполнение заданий, решение проблем).

Этапы работы:

  1. этап – подготовительный (подбор литературы, составление конспектов занятий, приобретение необходимого материала).
  2. этап - знакомство с новыми играми, сказочными образами, героями.
  3. этап - решения логических задач, умение выявлять в объектах разнообразные свойства .
  4. этап – удерживать в памяти различные свойства.
  5. этап – выполнение различных заданий через игру.
  6. этап – уборка рабочего места.

В основе программы лежит система постоянно усложняющихся развивающих игр и познавательных заданий. Игры сопровождаются сказочным сюжетом, в который органично вплетены логические задания на сравнения, анализ, классификацию, обобщение, понимание математических терминов и моделирование. Постоянное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Деятельность детей в кружке направлена на развитие интеллектуально-творческих способностей и приобретение новых знаний за пределами основной программы дошкольного образования.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 29,4 КБ
  2. file1.pptx.zip.. 5,6 МБ
Опубликовано: 13.01.2020