Организация развивающей предметно- пространственной среды в ДОУ

Автор: Тимохина Дина Яковлевна

Организация: МБДОУ №80 «Медвежонок»

Населенный пункт: г. Калуга

На первый взгляд вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС) достаточно прост и решаем для воспитателя. Каждый педагог понимает, чем должна быть наполнена группа: какими игрушками, играми, пособиями, дидактическим материалом. Многие педагоги демонстрируют свои удивительные оформительские способности. Мне представлялось, что среда нашей группы была вполне достаточной, насыщенной, соответствующей возрасту.

Однако, с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) у педагогов нашего коллектива и у меня лично возникли вопросы: «Насколько грамотно организована РППС в наших группах? Соответствует ли она требованиям ФГОС ДО? Насколько способствует развитию современного ребенка?» Ведь РППС отводится основная роль в развитии детей. В соответствии со Стандартом мы не используем методы и приемы подачи информации в традиционном, готовом виде; мы создаем условия, которые позволят нам обучать и развивать наших детей, обеспечивая деятельностный подход в образовании (ребенок – субъект образования).

Анализ РППС в нашей группе выявил некоторые недостатки и несоответствия в части таких характеристик РППС как трансформируемость, полифункциональность и вариативность. Группа наша коррекционной направленности, ее посещают дети с ОНР (общее недоразвитие речи). По площади помещение группы небольшое, оконные проемы занимают достаточно большую площадь. Оставшегося пространства стен недостаточно для какого-либо красочного оформления зон. К тому же многие уголки нашей группы страдали отсутствием современной функциональной мебели, а были представлены обычными столами, на которые выкладывались пособия, дидактические материалы и др. Такие нагромождения выглядели совсем неэстетично, не оставляя детям пространства для изучения этих материалов, работы с ними. Уголки были строго закреплены на своих местах, зонированы без возможности их перестановки. Не было регулярности и системности в сменяемости материала в уголках.

Поскольку вопрос приобретения какой-либо мебели на тот момент не стоял, а РППС нужно было приводить в соответствие с требованиями ФГОС ДО, для меня настало время генерации идей. Время терзаний, беспокойства и в то же самое время проявления творчества. Моё убеждение в том, что воспитателю все под силу, придавало мне уверенности в том, что я смогу справиться с данной задачей и найти решение. И я его нашла. Посещая сетевые магазины, все чаще стала обращать внимание на различные стеллажи с рекламной, акционной продукцией. Такие разные и красочные. В голове возник вопрос, куда определяют эти стеллажи за ненадобностью?

Мама одной из моих воспитанниц работала управляющей в одном из таких магазинов. Я обратилась к ней с этим вопросом. И повезло! Мне было обещано несколько таких стеллажей. Они появились в нашей группе не сразу…постепенно. Работа с ними закипела: нужно было обклеить боковые части; придумать, как оформить и чем скрыть различные рекламные надписи товаров; подобрать оформление, соответствующее тематике уголка. С помощью интернет-ресурсов, принтера, ламинатора и эта работа завершилась. Стеллажи получились яркими, красочными. С их появлением наша группа преобразилась: оформление уголков стало более эстетичным, привлекательным; материал на полочках разместился более рационально, доступно. А с каким восторгом дети воспринимали появление каждого стеллажа в группе! Они сразу же были замечены детьми и привлекали их внимание не меньше, чем в магазине.

Современные требования к РППС предполагают совместное участие взрослых и детей в дизайне группы. Поэтому, размещая и наполняя уголки, мы также привлекали к этому процессу своих воспитанников: советовались, где лучше разместить уголок; выбирали вместе из нескольких предложенных вариантов; учитывали интересы и потребности детей нашей группы. Ребята раскладывали пособия, дидактический материал и т.п. по своему усмотрению, ощущая свою значимость в общем коллективном процессе. Таким образом, в нашей группе появился уголок «Мастерилка», были модернизированы музыкальный уголок и уголок творчества. Патриотический уголок был оформлен с учетом регионального компонента и позволил разместить гораздо больше материала о родном крае. (Приложение 1)

Очень скоро мы смогли оценить преимущества и рациональность использования таких стеллажей. Во-первых, сами по себе эти конструкции достаточно легковесны и мобильны. И это свойство дает нам возможность перемещать их в пространстве группы, опираясь на интересы и потребности детей, учитывая образовательную ситуацию и требование Стандарта об отсутствии строгой зональности уголков. Наполнение уголков также может свободно «кочевать» из одного места в другое с учетом определенной педагогической ситуации. Во-вторых, выбор материала для изучения, закрепления, обследования стал более доступным. Появляющийся новый материал уголков не ускользал от внимания детей, а напротив, привлекал его. Освободилось пространство столов, некогда занятое этими материалами, и у детей появилась возможность свободно работать с ними. И, наконец, нам удалось обеспечить регулярную (еженедельную) сменяемость наполнения уголков с учетом комплексно-тематического планирования (КТП).

Хочу рассказать еще об одной своей педагогической находке в организации РППС. Это многофункциональная ширма. Пришла идея изготовить ее из полипропиленовых труб. На помощь пришли отзывчивые родители. С одним из рукодельных пап набросали чертеж, определились с размерами и расходными материалами. Вскоре были изготовлены 4 квадратные рамки. Для того чтобы закрыть пространство рамки был выбран совсем недорогой подкладочный материал. Причем в продаже он был представлен в достаточно яркой и разнообразной цветовой гамме. Сшили такие же квадраты, как и рамки, и закрепили материал на рамке с помощью липучек, что теперь позволяет нам в любой нужный момент легко их снять и постирать. А специальные клипсы для крепления труб позволили нам не только скрепить рамки между собой, но и крепить их совершенно разнообразными способами, трансформируя ширму по желанию детей в кассу, автобус, корабль, ворота и т.п. Детская фантазия неисчерпаема! Конструкция рамок очень легкая. Может использоваться в любом месте группового помещения по желанию и интересам детей. И с маркировкой их использования также проблем на возникло. Распечатали всевозможные картинки, обозначения и крепили их в зависимости от того, в качестве какого атрибута были использованы рамки. Данная конструкция очень востребована детьми нашей группы, используется ежедневно и очень разнообразно, доставляя ребятам радость и удовлетворение от ее применения.

(Приложение 2)

Свои педагогические секреты мы не храним долго в своем коллективе и с удовольствием делимся ими с коллегами из других ДОУ. Поэтому, такие уголки-стеллажи появились и в других группах нашего детского сада. Использовали коллеги и идею с ширмой. Однако, исполнение и оформление у всех индивидуальное. И это замечательно! Буду рада, если мои идеи понравятся другим воспитателям, и они, возможно, воспользуются ими в своей практике. Желаю всем творческих успехов!


Приложения:
  1. file0.docx.. 19,5 КБ
  2. file1.docx.. 1,0 МБ
Опубликовано: 01.04.2020