Использование нетрадиционного пособия «Волшебный парашют» как одна из форм развития двигательной активности в группе инклюзии

Автор: Ванькова Людмила Васильевна

Организация: МАДОУ «Нижнемуллинский ДС «Светлячок»

Населенный пункт: Пермский край, Пермский район

Использование нетрадиционного пособия «Волшебный парашют» как одна из форм развития двигательной активности в группе инклюзии.

«… здорово, когда в коллективе детей находится «особый» ребёнок. Это невероятно полезно и важно для обычных детей, они учатся милосердию, вниманию к каждому человеку. Общество, в котором инвалиды не отделены с детства, растет гораздо более гуманным и благородным»,  утверждает Игорь Шпицберг.
Представляю опыт работы по внедрению современных форм воспитания и социализации детей дошкольного возраста посредством использования нетрадиционного пособия «Волшебный парашют» в инклюзивной группе. Современные условия образовательного процесса характеризуются гуманизацией, обращением к личности ребёнка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса. Обучение детей должно быть развивающим, увлекательным, проблемно игровым, обеспечивать субъективную позицию ребёнка и постоянный рост его самостоятельности и творчества.
Соответственно, должны претерпеть изменения способы, средства и методы обучения и воспитания детей. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения и воспитания.
 Актуальность, выбранной темы объясняется тем, что в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов, педагог может сам выбрать такие методы, формы и средства, которые позволят любой НОД по физическому развитию или другое физкультурно-оздоровительное мероприятие сделать не только продуктивным, полезным, но и увлекательным, весёлым и, объединяющим, всех детей, независимо от индивидуальных особенностей.
Основным видом и ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра. Игра вместе с тем, является важнейшим средством их воспитания и развития. Подвижные игры, с нетрадиционным пособием «Волшебный парашют», помогли мне превратить двигательную деятельность в увлекательную, объединяющую всех детей. При правильной организации подвижной игры создаются условия для развития физических интеллектуальных и личностных качеств ребенка, и способствует обеспечение социальной успешности дошкольника. Используя «Волшебный парашют» при реализации задач физического развития, а именно в двигательной деятельности, я ориентировалась на такой результат. «Волшебный парашют» – это яркая ткань, диаметром 3 метра, состоит из 28 разноцветных секторов, к каждому сектору прикреплена ручка.

А значит, играть могут дети всей группы. Играть можно в группе, или в спортивном зале, и на участке и на природе. Отлично подходит для праздников и для знакомства, для объединения детей и взрослых в команду. Игры с «Волшебным парашютом» – учат согласованности действий и умению чувствовать движения других игроков.
В России впервые детский игровой парашют был продемонстрирован в1996 году на Международном практическом семинаре педагогами Голландии, работающими с детьми с различными нарушениями развития. Однако разработок системы занятий с данным пособием в нашей стране не было. Изучив опыт работы А.А. Потапчук, Т.С. Овчиникова «Двигательный игротренинг», Анисимова М.С., ХабароваТ.В., «Двигательная деятельность детей 5-7 лет» я постаралась создать свои игры с «Волшебным парашютом» и использовать в совместной деятельности.
История возникновения «Волшебного парашюта» в моей работе - это результат моего участия в КМО «Педагогическое сопровождение развития детской игры в образовательном процессе. Подвижные и оздоровительные игры для дошкольников». На одном из МО педагогов тьюторы по подвижной игре познакомили с парашютом. Впечатлило яркость пособия, желание играть, появления хорошего настроения от цветов радуги. И, конечно, захотелось передать полученные чувства и эмоции, хорошее настроение своим воспитанникам. Цель достигнута вместе с родителями. Так появилось в моей работе нетрадиционное пособие «Волшебный парашют». Он действительно «волшебный». При появлении данного пособия дети с радостью бегут к нему, их как магнитом притягивает к его ярким лучам. В моей педагогической работе является новшеством и положительным результатом. Пособие использовала, как часть занятия при проведении открытого мероприятия НОД с детьми старшей группы для инструкторов физкультуры Пермского района. В конце занятия дети не хотели расставаться с парашютом. У педагогов были положительные отзывы по использованию «Волшебного парашюта», как одна из форм реализации задач двигательной активности дошкольников.
 

Многим захотелось изготовить пособие. С моей стороны были даны рекомендации по изготовлению парашюта. Представляла опыт в рамках Краевой научно – практической конференции «Инновационная деятельность педагогов в современных условиях» по теме «Дидактическое пособие «Волшебный парашют» как средство развития двигательной активности детей дошкольного возраста» Имея опыт работы с «волшебным парашютом» как средство развития двигательной активности детей дошкольного возраста, решила использовать данное пособие в инклюзивной группе.
Для ребенка дошкольника ведущий вид деятельности – игра, и, несомненно, эффективное средство оздоровительного физического развития. Но: все дети разные, у каждого есть право отличаться от других, быть не таким, как все. Как современное общество, так и мы педагоги должны быть готовы к этому. Одним из самых ярких социальных нововведений является инклюзивное образование, позволяющее детям с особенностями жить и развиваться наравне со всеми. Наш детский сад – не исключение. Стихийно появляются инклюзивные группы, т.е. в детский сад поступают дети инвалиды, дети с ОВЗ. В нашем ДОУ посещают 2 ребенка инвалида: 1 ребенок – ДЦП, 1 ребенок – Дауна; 2 ребенка ОВЗ – с ЗПР. В федеральном государственном стандарте дошкольного образования (ФГОСДО) одна из задач «обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)».
Организация работы в инклюзивной группе актуальна. Есть дети, есть группы, но как работать? Стоит большой вопрос. Чаще всего не хватает специалистов (особенно в сельской местности), не говоря уже о тьюторах, сопровождающих детей с ОВЗ. Отсутствуют методические пособия, литература, игрушки. Педагоги не имеют специального образования работы в инклюзивной группе. По этому на сегодняшний день нет единого мнения по вопросу внедрения системы инклюзивного образования в массовые учреждения, особенно в систему физического воспитания детей. Многие специалисты не верят в эффективность подобной системы, а некоторые вообще считают её неосуществимой, полагая, что различные возможности и способности воспитанников являются непреодолимым препятствием для его внедрения. Причем, различия детей особенно ярко проявляются именно в двигательной сфере, во время физкультурных занятий. Участвуя во Всероссийской научно - практической конференции «Открытый мир: объединяет усилия» в 2018 можно было услышать много вопросов, не решенных проблем по данной теме. Познакомившись, с опытом работы детских садов города Перми убедилась в том, что все-таки качественное образование ребенок с особенностями развития получает в специализированных учреждениях.
Появились группы инклюзии, но коллектив ДОУ не готов работать в таком формате, так как не созданы условия взаимодействия с детьми с особенностями в развитии: нет специалистов, нет тьютора, курирующего ребенка с ОВЗ, нет методических рекомендаций, методической литературы, методической работы с педагогами, отсутствие пособий. Все это затрудняет педагога работать с особенными детьми. Но есть дети, и они требуют к себе особого внимания.
Совместность – главный принцип инклюзии. В замкнутом пространстве взаимодействуют абсолютно разные дети, из разной социальной среды, с разными возможностями и потребностями. И если в школах уже довольно часто можно встретить детей с ограниченными возможностями, это явление всё ещё остаётся тем фактором агрессии по отношению к особенным детям. Негативные эмоции могут исходить от всех участников образовательного процесса. Проблема совместности и терпимости требует особого внимания, так как она не решается дополнительными вложениями бюджетных средств – это что-то другое, человеческое. Процесс становления взаимоотношений в детском коллективе во многом зависит от педагога и требует от них  внимательности и вежливости.
 

Имея опыт работы с детьми, выработала некоторые правила, позволяющие организовать процесс, в группе инклюзии с участием ребенка «Дауна» используя нетрадиционное пособие «Волшебный парашют»:
1) принимать детей с особенностями в развитии, как и здоровых;
2) включать их в одинаковые виды деятельности, но ставить разные задачи; вовлекать детей с особенностями в коллективные формы работы,
4) использовать и другие стратегии коллективного участия (подвижные игры,»:игры- эстафеты, упражнений по релаксации, самомассаж, упражнения на дыхание, НОД по физическому развитию, интеграция через, все области программы ДОО).
5). Для улучшения результатов работы с ребенком «Дауна» включать его в совместную деятельность в группе, подгруппе, или в паре с опытным партнером (либо взрослый, сверстник, успешно справляющийся с заданием.
Ребенок старшего возраста посещает детский сад второй год. Речь отсутствует. Не всегда сверстники правильно воспринимают и принимают его в коллектив. Первый год ребенок был пассивным. Боялся выполнять самые простые движения: ползать, ходить по скамейке, перешагивать через предметы, не говоря уже про прыжки, не умел ничего. По развитию соответствует ребенку трехлетнего возраста. Кроме воспитателей не шел на контакт ни с кем. На физкультурных занятиях и музыкальных находился только рядом с воспитателем. Второй год посещения ДОУ ребенок освоился и свободно посещает занятия, в меру своих возможностей выполняет задания., ориентируясь на сверстников. Конечно, про качество выполнения пока не говорим. Игры с «Волшебным парашютом» в инклюзивной группе помогли мне внести спектр новых ощущений. Для ребенка с особенностями в развитии очень важно, что именно в движениях они могут ощутить себя частью команды. Ребёнку любого возраста важно научиться согласовывать свои действия с командами ведущего и действиями других игроков. В играх с «Волшебным парашютом» - это достигается само собой, без особых усилий. Пособие настолько привлекательно само по себе, что обычно детей не приходиться долго уговаривать – они сами мчатся к нему со всех ног. Даже дети с отклонениями, стеснительные дети, которые с трудом приобщаются к общим играм, любят играть с «Волшебным парашютом». Основная цель работы с данным пособием: создание условий для всестороннего физического развития и удовлетворения естественной биологической потребности в движении всех детей и с особенностями развития здоровья тоже. Проводилась индивидуальная работа.

  1. Составлен план с подбором игр для предварительной работы для ребенка «Дауна».
  2. Подобран дополнительный дидактически материал.
  3. Разработаны авторские дидактические игры.
  4. Индивидуальный, образовательный маршрут.

Результаты использования нетрадиционного пособия «Волшебный парашют» как одна из форм развития двигательной активности в группе инклюзии:

  1. получен опыта двигательной активности с «Волшебным парашютом»;
  2. созданы комфортные условий для всех детей группы;
  3. приобретен опыт общения в инклюзивной группе, гуманного отношения к «особому» ребенку, почувствовавшему себя частью детского коллектива, получившего радость от участия в играх с «Волшебным парашютом» со сверстниками.

Список литературы:

  1. А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста (стр.138-139)
  2. Т.Э. Токаева Подвижная игра «Феномологическое средство развития личности ребенка» (стр.4 –5)
  3. М.С. Анисимова, Т.В. Хабарова Двигательная деятельность детей 5-7 лет (стр.198 – 199).
  4. ФГОС ДО.

Приложения:
  1. file0.docx.. 797,9 КБ
Опубликовано: 24.05.2020