Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста

Автор: Муллажанова Ситора Хашимовна

Организация: МАДОУ детский сад комб. вида №12 «Журавушка»

Населенный пункт: Саратовская область, город Балаково

Автор: Слепышева Ирина Олеговна

Организация: МАДОУ детский сад комб. вида №12 «Журавушка»

Населенный пункт: Саратовская область, город Балаково

«Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения» К.Д.шинский.

Сделать общение со взрослыми, сверстниками познавательным, полезным, приятным, занимательным – одна из составляющих этой сложной задачи, т.к. общение лежит в основе любого вида деятельности.

Что планирует развивать педагог, говоря о коммуникативных навыках детей?

Это: умение сотрудничать;

умение активно слушать;

умение высказываться, говорить самому;

умение правильно перерабатывать информацию.

Коммуникативные навыки – это навыки общения.[3,128c]

Общение – сложный, многогранный процесс установления и развития отношений (контактов) между людьми , включающий в себя восприятие и понимание людьми друг друга, обмен информации, взаимодействие.

Процесс общения – это нечто занимательное, нужное, живое, интересное.

В условиях полного одиночества, отсутствия общения у человека уже на 6 день возникают слуховые, зрительные галлюцинации. Поэтому мы говорим взрослым и детям «Общайтесь! Это полезно!»

Общение может быть:

Вербальным (речевым)

Невербальным (жесты, мимика, пантомимика, тембр, голоса, контакт глазами, паузы, прикосновения)

Общение предполагает наличие двух участников. Один направляет информацию информацию (коммуникатор), другой принимает (реципиент).[2,143c]

Общению, как любому другому делу, надо учиться.

По социологическим исследованиям, огромное число жителей России (52%) испытывают затруднения в общении. В равной степени это мужчины и женщины.

Если серьезно, затруднения в общении – это серьезно.

Люди хотят общаться, но боятся, что:

- будут негативно оценены;

- будут раскритикованы , подвержены насмешкам.

Отсюда скованность, косноязычие , волнение, боязнь покраснеть или показаться неуместным.

Мы постоянно говорим, что все хорошее и плохое в человеке начинается в детстве. Умение общаться или уровень развития коммуникативных навыков – не исключение.[2,68c]

Затруднения в общении кроются за семейным сценарием.

Если ребенка часто ставили в угол, став взрослым, он держится обособленно. Больше молчит, хотя хотел бы шутить, спорить, смеяться.

Если ребенка наказывали, долго не разговаривая с ним, став взрослым, он боится быть не услышанным. Отсюда излишняя болтливость.

Если к ребенку применяли телесные наказания, у взрослого мы можем наблюдать неожиданные всплески неуправляемых эмоций.

Если ребенку долго и нудно читали нотации, значит, став взрослым, он будет постоянно испытывать чувство вины и оправдываться перед всеми.

Если ребенка часто стыдили перед друзьями и знакомыми, будучи взрослым он не будет выносить малейшей критики.

Если ребенка лишали любимого занятия, во взрослой жизни он устанавливает с окружающими непреодолимую дистанцию, чтобы оградить себя от возможных разочарований.

Этот перечень можно продолжать дальше, хотя и так понятно, что влечет за собой тот или мной тип семейного общения.

На развитие коммуникативных навыков влияет и то интровертом или экстравертом является человек.

Интроверт углублен в себя, в свои мысли и переживания.

Его душевная жизнь может быть эмоциональной и богатой, но внешне это никак не проявляется. Чувствует себя более спокойно, оставаясь один.

Экстраверт не любит оставаться в одиночестве. Легко заводит знакомства, имеет много друзей. Общается поверхностно, любит быть душой компании, привлекать к себе внимание.

Таким образом, мы знаем, от чего частично зависит уровень развития

коммуникативных навыков.

В дошкольном возрасте для полноценного развития детей очень важно, чтобы рядом был человек, показывающий пример общения. Потому что общение пронизывает всю нашу жизнь, это такая же человеческая

потребность, как вода и пища.

Дети общаются, чтобы обмениваться информацией, вместе играть, выражать эмоции, передавать накопленный опыт.

Общение детей раннего и дошкольного возраста носит разный характер. Дети, не освоившие устную речь (2г.), общаются с помощью мимики,

пантомимики, жестов, взглядов, т.е. используют невербальные способы

общения.

По мере освоения навыков устной речи, общение детей становится более

содержательным.

Владение речью имеет важное значение для социализации личности. В процессе освоения детьми навыков устной речи, важно познакомить их с историей ее возникновения. Сделать это можно используя беседу, презентацию, эксперимент, дидактическую игру и т.д.

Из беседы и презентации дети могут узнать, что древние люди не могли говорить и писать. Они могли издавать самые простые звуки: кричали, рычали, визжали; но не могли обменяться мыслями, что-то рассказать. Но гак как они жили группами, необходимо было найти способ договариваться об охоте, предупреждать об опасности. И первобытные люди нашли выход. Они стали пользоваться жестами. А если к жестам добавлялись простые звуки, то получался вполне понятный язык жестов.

Детям будет интересно представить, как это было. Например, древний человек увидел огромного мамонта. Он бежит сообщить об этом своим родственникам; показывает направление, куда надо бежать и издает звук. Семья понимает сообщение и, вооружившись копьями, отправляется на охоту.

Пользуемся ли мы сегодня языком жестов? Конечно, да! Пожимая друг другу руку, мы как бы говорим: «Здравствуйте!». Помахивая рукой, говорим: «До свидания!» Хлопая в ладоши, одобряем: «Хорошо, браво!»

А еще язык жестов используют в хоккее, футболе, боксе. Судья показывает что-то руками, и спортсмены его понимают. Не слышащие люди для общения используют язык жестов.

Игра «Иностранец» дает возможность детям описать какой-либо предмет с помощью жестов.[3,128c]

А простой эксперимент совмещения: например, наливая воду в стакан,

продолжать общаться жестами, - подводит к выводу. Язык жестов ограничивает возможности, им нельзя воспользоваться ночью или в темном

помещении.

И древним людям просто необходимо было догадаться, что все предметы и явления природы можно изображать не жестами, а обозначать

звуками своего голоса.

Прошло много лет, прежде чем появились первые слова, называющие предметы, существующие вокруг. А также слова-действия, которые обозначают, что делать или не делать человеку. А потом появились слова, обозначающие признак предмета.

Человек начал мыслить словами и говорить словами. Слова складывались в предложения. Возникла устная речь - способность человека говорить и слушать, умение произносить слова при помощи губ, языка, рта. Поэтому и название устная речь произошло от слова уста губы-уста. Не меньше времени понадобилось, чтобы люди овладели письменной речью, т.е. научились писать и читать.

Что такое письменная речь? Так ли уже необходимо было ее изобретать? Для беседы устной речи вполне достаточно.

Но произнесенное слово быстро исчезает и след его остается только в памяти того, кто его слышал.

Прошли тысячи лет, прежде чем люди смогли придумать способ, как сохранить звуки слов и передать их другим людям.

И первыми шагами к письму были рисунки на скалах и в пещерах. Эти рисунки помогали людям общаться друг с другом. Люди постепенно додумались до того, что один рисунок стал обозначать одно слово. Так появилась пиктограмма - рисуночное письмо. Пиктографией мы пользуемся и в наши дни. Дорожные знаки, спортивные символы, условные обозначения природных явлений и т.д.

Упражнение «Изобрази эмоцию» убедит детей, что они гоже пользуются пиктограммами.

 

Наконец, люди решили, что удобнее всего и точнее, если картинка будет соответствовать не слову, а звуку. Гак появились буквы и письменная речь.

Итак, письменность изобрели люди. Сначала они научились говорить, а позднее появился алфавит. Это великое изобретение человечества.

Но владение устной и письменной речью не является гарантом полноценного общения. Не менее важно умение сотрудничать. Проблема культуры общения — одна из острых не только в детском саду, но и в обществе в целом. В дошкольном возрасте главными понятиями, которые усваивают дети, являются добро и зло, хорошо и плохо, уважение, уникальность личности, уважение различий между людьми.

Есть целый ряд упражнений, которые формируют, совершенствуют умение сотрудничать: «Связующая нить», «Поводырь», «Травинка», «Менялки», «Холодно-горячо», «Экскурсия в магазин» и т.д.

Но самая надежная практика сотрудничества - это сама жизнь, в детском саду, дома, на улице. И здесь опять уместно напомнить о роли ь и Н

Родительская семья, сложившийся в ней эмоциональный климат, отношения детей с родителями формируют сценарий будущих взаимоотношений с людьми вообще и представителями противоположного пола. Еще одним важным элементом общения является умение слушать.

Общение не может быть полезным, интересным, если:

- собеседник не дает высказаться, постоянно прерывает;

- собеседник суетится, что-то делает, занимается посторонними делами;

- отвлекает вопросами, комментариями, не смотрит на партнера;

- на вопрос отвечает вопросом и т.д.

Таким образом формирование коммуникативных навыков - длительный, творческий, коллективный проект, исходным продуктом которого являются сформированные навыки общения дошкольников со сверстниками и взрослыми.

Список литературы:

1. Щербакова Е. И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре.

2. Слебцова И.Ф., Абрамова Л.В., Цветкова Е.В. Педагогические условия реализации положений ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 2011.-65 с.

3. Уханова А.В. Развитие эмоций и навыков общения у ребенка. - Спб.: Речь; М.: Сфера, 2011. - 128 с

Опубликовано: 28.05.2020