Основные акценты развития сюжетно-ролевой игры «современных» дошколят

Автор: Иванова Зоя Витальевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 54»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Социокультурные изменения, происходящие в обществе, наложили след на развитие детской игры. К большому сожалению, в современном суетном мире, когда все стремительно меняется, взрослые все меньше и меньше уделяют время детям, а те в свою очередь меньше играют, а особенно в сюжетно-ролевые игры.

Игра - наиважнейший вид деятельности дошкольника, в ней происходят мощные изменения в психике ребенка, подготавливающие переключение высокой стадии усовершенствования, это подчеркивалось в работах Д.Б. Эльконина, [4], Л.C. Выготского [1], О.В. Гударёвой [2].

В настоящее время возникает противоречие между возрастающими требованиями образовательных организаций к уровню психологической готовности детей и состоянием игровой деятельности в качестве ведущей, которая сегодня не обеспечивает должной готовности, неумение педагогов последовательно выстроить систему работы по развитию игровой деятельности детей 5-6 лет ДОУ и отсутствие заинтересованности родителей в развитии игровой деятельности указанного возраста.

Исследование развития сюжетно-ролевых игр проводилось на базе МБДОУ «Детский сад №54» г. Чебоксары, в мониторинге приняли участие 20 дошкольников в возрасте 5-6 лет. Для выявления уровня сформированности игровой деятельности у дошкольников был подобран модифицированный вариант методики Калининой Р.Р. «Изучение игровой деятельности» [3]. В нее включены основные параметры, определяющие развитие ролевой игры, в соответствии с концепцией Д.Б. Эльконина. Игровую деятельность детей старшего дошкольного возраста оценивали по 7 критериям: 1) распределение ролей; 2) основное содержание игры; 3) ролевое поведение; 4) игровые действия; 5) использование атрибутики и предметов-заместителей; 6) использование ролевой речи; 7) выполнение правил.

В результате, были выявлены следующие особенности сюжетно-ролевой игры детей 5-6 лет: большая часть детей (85%) охотно использовали в своих играх атрибуты и предметы-заместители, игровые действия наблюдались у 80% детей, они отличались многообразием, логично выстроены. Правила игры (50%) соблюдались, но из-за возникновения конфликтных ситуаций были нарушены. Ролевое поведение наблюдалось у 60% детей на всем протяжении игры. Были выполнены действия (60%), связанные с отношением к другим людям. Ролевая речь развернутая (55%), периодически переходил на прямое обращение. Дети самостоятельно распределяли роли между собой (55%), при конфликтных ситуациях обращались за помощью воспитателя.

Результаты наблюдения за играми детей показали, что мальчики чаще играли в такие игры, как «Полицейские и бандиты», «Человек-паук», «Бэтмен», а девочки: «Салон красоты», «Супермаркет», «Дочки-матери». Современный ребенок подробно знаком с жизнью и взаимоотношениями мультяшных героев, чем окружающих их близких людей. В сюжетах детских игр часто встречаются виртуальные персонажи, вымышленные имена, названия.

На основании полученных результатов диагностики, были разработали методические рекомендации для воспитателей по развитию сюжетно-ролевой игры у детей 5-6 лет в дошкольном образовательном учреждении.

Выделены основные условия развития детской игры:

  1. Грамотный и разнообразный подбор игрушек, предметов-заместителей и игровых материалов.
  2. Компетентность и творческий подход педагога (самосовершенствование, повышение квалификации, и др.).
  3. Современные дети – современный педагог. Дошкольному педагогу, как никому другому нужно быть в курсе всех современных тенденций, событий, происходящих вокруг ребенка, владеть гаджетами (книжные новинки, современные мультфильмы, радио- и телепередачи, игрушки и т.д.).
  4. Сотрудничество с родителями (консультации – «Игры современных детей, какие они?», «Полезные и вредные игрушки», информационный уголок для родителей – «Волшебный мир игр», «Поиграем вместе», родительские собрания, круглые столы – «Почему уходит игра в куклы?», «Предметно-развивающая среда дома и в саду», приглашение на открытые занятия, создание и периодическое обновление памяток, брошюрок – «Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников», «Игры детей XXI в.», «Влияние мультфильма на игру детей», выставки совместных работ – «Домашние поделки», «Коллекция игрушек»).

Предлагаем несколько видов сюжетно-ролевых игр для детей старшего дошкольного возраста:

  • «Моя семья». Цель: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи, самостоятельно создавать игровую обстановку. Воспитать дружеское отношение друг к другу. Раскрывать нравственную ценность деятельности взрослых людей: взаимопомощь, ответственное отношение к своим обязанностям.
  • «Школа». Цель: Расширять представления детей об учебном заведении – школе, продолжать учить творчески развивать сюжеты игры. Воспитывать уважительное отношение учителю и детям, уметь сплоченно играть в коллективе. Предварительная работа: Экскурсия в близлежащие школы МБОУ «СОШ №27 и 29», беседа о школьных принадлежностях, просмотр иллюстраций по теме. Чтение литературных произведений Э. Мошковской «Мы играем в школу», С.Я. Маршака «Первое сентября».
  • «Ателье Аврора». Цель: продолжать работу по расширению и закреплению знания детей о работе в швейном ателье, профессиях сотрудников, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми. Предварительная работа: Экскурсия в швейное ателье «Аврора». Чтение произведений: Викторов «Я для мамы платье шила», С. Михалков «Заяц портной». Просмотр альбома «Мир ткани», журналов «Лиза», «Космополитен». Ручной труд «Пришиваем пуговицу». Изготовление атрибутов совместно с родителями.
  • «Веселый полет». Цель: расширить знания детей о транспорте – самолёте, закрепить знания о деталях транспорта (крыло, хвостовая и носовая части, шасси, фюзеляж). Обогащать словарный запас: «стюардесса, бортпроводник», «пилот», «шасси», «фюзеляж». Предварительная работа: экскурсия в «Аэропорт Чебоксары».

Таким образом, предложенные нами рекомендации помогут воспитателям развивать и обогащать игру детей в дошкольном образовательном учреждении. Мы не можем изменить негативное влияние современных условий на детскую игру. Но у каждого педагога есть возможность совместно с родителями создать оптимальные условия в образовательном процессе для обучения детей игровым навыкам.

 

 

ЛИТЕРАТУРА

  1. 1.Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выгтский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62-76.
  2. 2.Гударёва, О.В. Игра и психическое развитие современных 5- летних детей / О.В. Гударёва // Вопросы психического здоровья детей и подростков. – 2003. – №3. – С. – 50-57
  3. 3.Калинина, Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Р.Р. Калинина. – СПб: Речь, 2003. – 144 с.
  4. 4.Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.

Приложения:
  1. file0.docx.. 61,5 КБ
Опубликовано: 16.09.2020