Конспект интегрированной образовательной деятельности с детьми старшей группы «Воздух»
Автор: Ковалева Светлана Николаевна
Организация: МБДОУ №23 «Дельфиненок»
Населенный пункт: ГО Подольск
Цель: развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования с воздухом.
Программные задачи:
Познавательное развитие:
- Развивать познавательную активность, любознательность;
- Дать представление о том, что воздух обладает свойствами: воздух невидим, воздух без запаха; а также дать представление о том, что ветер – это движение воздуха;
- Способствовать овладению различными способами обнаружения воздуха (его можно поймать, почувствовать);
- Научить проводить несложные опыты с воздухом;
- Формировать основы экологической культуры, воспитывать бережное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами.
Речевое развитие:
- Расширять и активизировать словарь детей, развивать связную речь, обогащать словарь: парусник, атмосфера.
Социально-коммуникативное развитие:
- Формировать партнерские взаимоотношения у детей в процессе исследовательской деятельности, умение работать сообща.
Художественно-эстетическое развитие:
- Развивать внимание, воображение, наблюдательность.
Оборудование и материалы:
Полиуретановые диски, нить, целлофановые пакеты, шары, насос, листы А4, кукла, лук, духи, плакат о явлениях природы, таз с водой, парусник.
Ход:
Мотивационно-ориентировочный этап
-Ребята, встанем в круг, поприветствуем друг друга. Говорим хором:
-Здравствуй, дружок, здравствуй, дружок!
Скорей становись со мною в кружок!
Давай улыбнёмся и скажем: "Привет!"
Солнцу: "Привет!" И нам всем: «Привет»!
Передаём друг другу по кругу: доброе утро Арина, Матвей, Вика, и т. д.
- Ребята, вы у меня сегодня спрашивали: «что это у нас в группе за сюрприз?» Хотите узнать, что это? (Да)
- Давайте посмотрим. Ребята, что это? (Воздушные шары)
- А что же они могут сделать? (Полететь, лопнуть, сдуться)
- Ну, что запустим в полёт? (Да) Запускаем шары.
- Ребята, а что случилось? (Шарик сдулся, лопнул, полетел)
- Сможет ли шарик продолжить свой полёт? (Ответы) Почему? (Варианты ответов детей, например, воздух закончился в шарике)
- Прошу, присаживаемся на свои места.
Поисковый этап
- Ребята, а вы знаете, что такое воздух? (Нет, да)
– А вот наша гостья, кукла Вера не знает, что такое воздух и просит вас рассказать об этом. (Ответы)
- Вокруг нас и вокруг всей 3емли есть воздух. Он как толстое одеяло окутывает землю. Его называют атмосфера. Как его называют, Анна, Мария, Костя? (Спросить у нескольких детей).
- Всё живое на земле дышит воздухом. Воздухом дышат растения и животные, и мы с вами не можем жить без воздуха. Положите руки на живот вдох - втянули живот, выдох - надули живот. Попробуйте на минутку задержать дыхание. Что чувствуете? Представьте, что бы произошло, если бы Земля утратила воздух? (ответы) Вот видите, ребята, как важно, чтобы воздух был.
-А как вы думаете, почему воздух называют невидимкой? (Он невидимый) Да, он прозрачный, и мы не видим его, но он есть.
- Кукла Вера не знает ничего о воздухе, а вы знаете, какие ещё свойства есть у воздуха? (Он бывает чистый и загрязненный. Его выделяют растения)
- Давайте мы сегодня превратимся в учёных и исследуем воздух. И тогда мы сможем рассказать кукле Вере, какой он этот воздух.
Практический этап
Опыт 1. (участвуют 6 детей)
Оборудование: Целлофановые пакеты для каждого участника.
-Ребята, а вы хотите попробовать поймать воздух и увидеть его? – У вас есть пакеты, и вы ими попробуйте поймать воздух. Как вы думаете, получится? Раскройте пакет и сделаете несколько волнообразных движений. Потом быстро закрываете пакет. Что мы видим? (Пакет надулся)
-Что у вас внутри пакета, вокруг нас же ничего не было? (Воздух)
- Какой он этот воздух? (Прозрачный)
- Молодцы, правильно. Воздух невидим, но мы его можем поймать.
- Давайте выпустим невидимку. Открываем пакет. Отложите пакеты.
Какой мы можем сделать вывод? Воздух прозрачный.
-Чтобы его увидеть, что надо сделать?
(Чтобы его увидеть, надо его поймать)
Опыт 2. (участвуют 3 ребенка)
Оборудование: лист бумаги, веер.
- Ребята, а как можно почувствовать воздух? (Вдохнуть) А как ещё? А если попробовать помахать? Что получится? Что вы почувствуете? (Ветер, воздух) В очень давние времена, люди, для того, чтобы им не было жарко, использовали веер. Давайте попробуем сделать свой веер. (Дети складывают листики и делают веера). Если поработать веером, то, что вы чувствуете? (ветерок). А как же получился этот ветерок? Веер движется и как бы подгоняет воздух, заставляет воздух двигаться. Воздух тоже начинает двигаться. Ветер - это и есть движение воздуха. Ребята, а что заменяет веер в нашей жизни? (Вентилятор)
Какой мы можем сделать вывод? Ветер - это движение воздуха.
Опыт 3. (участвуют 2 ребенка)
Оборудование: тазик с водой, кораблик
- Ребята, у нас есть кораблик. Посмотрите, что особенного у этого корабля? (Парус) Такие корабли называют парусниками. Как называют такие корабли? Спросить у нескольких детей. Поставим эти корабли на воду и посмотрим, что будет. (Ничего) А что надо сделать, чтобы парусник поплыл? (Подуть, помахать) Правильно. Попробуйте.
Какой мы можем сделать вывод? Ветер помогает парусникам плыть.
Дидактическая игра «Какой ветер?» Вот сейчас, мы попробуем с вами разобраться, в каких ситуациях ветер помогает, а в каких наносит вред.
Воспитатель на магнитной доске выставляет плакат с изображением явлений природы (добрый ветер, злой ветер).
Отвечают на вопросы, когда игры с ветром – это хорошо, а когда вред:
- Плывущий парусник.
- Дети пускают воздушного змея.
- Сильный ветер в лесу и качающиеся деревья.
- На улице сильный ветер, а дети гуляют во дворе.
- А можно ли гулять на улице во время сильного ветра? (Это опасно.)
- Вот какой разный ветер, а теперь подумайте, каким может быть ветер?
(Сильный, слабый, приятный, ласковый, тихий, прохладный, теплый, освежающий, нежный, приятный, быстрый, резкий, незаметный)
- Молодцы, ребята. Объяснили кукле Вере, каким может быть ветер.
Какой можно сделать вывод? Ветер может приносить пользу, и ветер может наносить вред.
Опыт 4. (2 ребенка - участники)
Оборудование: лук, чеснок, духи.
- Ребята, кукла Вера у меня спросила, а воздух имеет свой запах? Вдохните поглубже. Почувствовали запах? А хотите поиграть в игру «Узнай по запаху» (Да) Но сначала вспомним как надо вдыхать запахи? Как надо направить воздух? (Осторожно, рукой направлять поток воздуха) Тогда, пройдите сюда, закрывайте глаза и не подглядывайте. (Детям-участникам предлагается с закрытыми глазами отгадать запах лука, духов, чеснока)
- Какой запах вы чувствовали? (Ответы детей)
- Имеет ли свой запах воздух? (Нет)
- А что может делать воздух? Что может воздух передавать? (Воздух может передавать запахи.) - Молодцы правильно. Воздух передает запах того вещества, которое я предлагала вам понюхать.
Какой мы можем сделать вывод? Воздух не имеет собственного запаха, воздух может передавать запах другого вещества.
Опыт 5. (участвуют 3-4 ребенка)
Оборудование: Полиуретановый диск на ниточке.
-Ребята, а вы хотите попробовать управлять предметом с помощью воздуха?
– У вас есть диски на ниточке, и вы, дуя на диск, будете вращать его. Как вы думаете, получится? Уверенно над уровнем лица держим нитку, на которой диск и делаем несколько вдохов, направляя струю выделяемого воздуха на диск, что происходит? Потом ослабляем поток воздуха на диск, снова ускоряем, усиливаем. Что мы видим? (Диск вращается медленно или быстро)
-Как мы заставляем диск вращаться? (Потоком воздуха)
- Какой может быть поток воздуха? (Сильный, слабый)
- Молодцы, правильно. Видите, воздух не видим, но мы его можем вдохнуть и выдыхая, направлять.
Какой мы можем сделать вывод? Поток воздуха может быть сильным или слабым, заставляет предмет вращаться, двигаться.
Рефлексивно-оценочный этап
- Ребята, молодцы, а о чем мы сегодня беседовали? (о воздухе).
- Какие свойства воздуха вы узнали? (Принимает форму, прозрачный, он повсюду, передает запахи, всё живое дышит воздухом, если жарко и душно, можно сделать веер, включить вентилятор, воздух надо беречь, поток воздуха может быть сильным или слабым.
- Кому мы сегодня помогали узнать о воздухе. (Кукле Вере).
Последующая работа:
Подготовка и проведение новых опытов о свойствах воздуха.
Наблюдение на прогулке, как температура воздуха влияет на живую и неживую природу, смену времен года, смену погоды.
Литература:
1. Иванова А.И., Уманская Н.В. Мир, в котором я живу. Программа по познавательно-исследовательскому развитию дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 160 с.
2. Внедрение ФГОС ДО в практику работы дошкольных образовательных организаций / сост. Н.В. Нищева. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2014.
3. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах сост. Н.В Нищева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
4. Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 1/ Сост. Н.В. Нищева. – СПб. : ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
5.Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах. Выпуск 2 / Сост. Н.В. Нищева. – СПб. : ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.