Конспект НОД по развитию речи в средней группе «Я знаю, что нужно придумать»

Автор: Чеботарева Алла Михайловна

Организация: МДОУ «Детский сад №17 с.Пушкарное»

Населенный пункт: Белгородский р-н, с. Пушкарное

Цель: развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи, формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

 

Задачи в образовательных областях

«Физическое развитие»:

- формировать правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении;

- формирование правильного физиологического дыхания;

- закреплять умение соотносить движения с речью;

- развивать мелкую моторику рук;

«Социально-коммуникативное развитие»:

Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со

сверстниками и взаимодействия со взрослыми. Воспитывать умение проявлять сочувствие, умение проявлять заботу об окружающих.

«Познавательное развитие»:

- уточнить знания детей о признаках зимы, о зимних забавах и развлечениях, учить понимать простейшие причинно-следственные связи.

- развивать логическое мышление и творческое воображение, смекалку, наблюдательность.

- развитие пространственных представлений: понятия «далеко», «близко».

- формирование умений соотносить знаковые символы с образами.

- развитие психических процессов: зрительной памяти, внимания, наглядно - действенного мышления.

«Речевое развитие»:

Связная речь: упражнять детей в умении рассказывать о времени года с использованием опорных схем, умении называть признаки предмета.

Развивать умение запоминать стихи с использованием опорных схем; закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением;

Словарь и грамматика: активизировать в речи детей слова, обозначающие качества предметов;

Упражнять в умении употреблять существительные в именительном и винительном падежах.

Звуковая культура речи: вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение;

Развитие и дифференциация силы голоса.

«Художественно - творческое развитие»:

продолжать знакомить детей с творчеством А.Л.Барто; формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки.

Воспитывать интерес к художественным произведениям.

Предварительная работа:

Произведений А. Л. Барто, рассматривание иллюстраций, наблюдения в процессе прогулок, речевые гимнастики, пальчиковые игры и дидактические игры по лексической теме «Зима».

Словарная работа: знакомство со значением слова «холмы».

 

Демонстрационный материал:

Опорные схемы на тему «Зима», опорные схемы для заучивания стихотворения А. Л. Барто «Я знаю, что надо придумать». Картинки с изображением снеговика, санок, сосулек, снежинок, лыж, коньков.

Раздаточный материал: прозрачные пластины зеленого цвета.

Оборудование: компьютер, запись звука вьюги, магнитная доска с магнитами.

Ход занятия:

 

Вводная часть. Приветствие.

Воспитатель: Собрались все дети в круг.

Я - твой друг и ты - мой друг!

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнёмся.

Ход занятия

Организационный момент. Ребята, посмотрите, кто это прячется? Вы видите? Как он здесь оказался, что он сейчас должен делать? Спросите его, почему он здесь, не спит?

Медвежонок: «Мама мне сказала, зимой я должен спать.

Но что зимой бывает, мне хочется узнать

Вы мне поможете?»

Ребята, поможем медвежонку узнать, что же бывает зимой?

Воспитатель выставляет опорные схемы признаков зимы.

Воспитатель: Что бывает зимой?

Дети: зимой идет снег, дует сильный ветер и т. д.

Воспитатель: Зима какая?

Дети: снежная, холодная, ветренная, морозная, вьюжная.

Воспитатель: Давайте расскажем медвежонку, откуда идет снег.

 

Пальчиковая гимнастика

«Ветер тучу-мельницу
Крутит во весь дух (крутим ручками, словно мельница),
И на землю стелется
Белый-белый пух (встряхиваем ладошки).

Закрывайте окна,
Закрывайте двери (соединяем ладошки вместе).
Закрывайте уши (закрываем ушки),
Закрывайте нос (закрываем нос).
Ходит, бродит по дорогам
Старый дедушка Мороз (ходим указательным и средним пальцами)
Щиплет уши, щиплет нос,
Щиплет щёчки дед Мороз (щипаем названные части тела).
Воспитатель: Наши ручки совсем замерзли. Давайте сядем и согреем их.

Упражнение на дыхание «Погреем ладошки»

Ручки замерзли? (Подуть на руки холодным воздухом: ф-ф-ф…)

Подуем на них.

Дыханием теплым (Подуть на руки теплым воздухом: х-х-х…)

Согреем мы их. (Продолжит дуть на руки теплым воздухом)

Медвежонок: Вот она какая – зима. Холодная и снежная. Я уже по лету соскучился, а вы скучаете по лету?

Ответы детей.

Воспитатель: Знаете ребята, Агния Барто придумала, как порадовать себя, как зимой лето вернуть. Её совет мне очень понравился. Нам понадобятся зеленые прозрачные пластины. Давайте подойдем к окну и посмотрим вдаль на холмы. Какого они цвета? Теперь посмотрите на сугробы рядом с детским садом. А теперь посмотрите через пластину на далекие холмы, на сугробы, какого теперь они цвета? Да, они стали зелеными, как летом! А теперь давайте послушаем, что придумала Агния Барто, чтобы зима превратилась в лето.

Воспитатель читает стихотворение.

Беседа по содержанию стихотворения.

Воспитатель:

Что захотела увидеть Агния Барто вместо высоких сугробов?

Что придумала она сделать, чтобы среди зимы наступило лето?

Медвежонок: Какое красивое стихотворение! Я очень хочу запомнить его, чтобы рассказать своей маме.

Чтение стихотворения с демонстрацией опорных схем.

Повторение детьми за воспитателем.

Воспитатель:

Давайте теперь поиграем со стихотворением.

Повторение детьми за воспитателем с движением.

Я знаю, что надо придумать (поднять указательный палец вверх)

Чтоб не было больше зимы (погрозить пальчиком)

Чтоб в место высоких сугробов (показать сугробы)

Вокруг зеленели холмы (повернуться вокруг себя)

Воспитатель: (обращаясь к медвежонку)

А ты знаешь?

Медвежонок:

Смотрю я в стекляшку зеленого цвета

И сразу зима превращается в лето (поднять руки перед собой, как бы держа стекляшку).

Воспитатель:

Кто хочет с мишкой рассказать стихотворение сам?

Стихотворение рассказывают 1 -2 ребенка.

Медвежонок: какие вы замечательные друзья! С такими друзьями и зима не страшна.

Воспитатель:

Давайте медвежонка на саночках покатаем.

Подвижная игра «Саночки».

Воспитатель: щечки румяными стали!

Артикуляционная гимнастика «Щечки»

Пухлые щёчки

У маленькой Вали (надуть обе щеки)

В морозный денёк

Они алыми стали (попеременно надувать щеки).

Воспитатель:

Ребята, расскажите еще мишке, чем еще мы занимаемся зимой. Старайтесь отвечать полным предложением.

Воспитатель выставляет предметные картинки с изображением санок, коньков, лыж.

Когда идет снег и на улице мороз (выставляется картинка снег), чем мы занимаемся?

Дети: Мы катаемся на санках. На катке мы катаемся на коньках.

Воспитатель:

А когда теплеет и капают сосульки (выставляется картинка сосульки), что мы можем сделать?

Дети: Мы можем слепить снеговика.

(Выставляется картинка снеговика).

Воспитатель:

Мишка, узнай, какого предмета не стало? Ребята, помогите медвежонку.

Игра «Какого предмета не стало?» (Санок, лыж, коньков, и т. д.)

Медвежонок:

Мне пора к маме в берлогу, спать до весны, слушать колыбельные песни вьюги. Хотите послушать?

(Включается запись звука вьюги)

Воспитатель:

Давайте попробуем изобразить вьюгу. Вытяните губы трубочкой и пропойте протяжно звук у-у-у (Дети поют звук на одной высоте). Если рука поднимается, то вьюга воет громче. Если рука опускается, вьюга воет тише (дети пропевают звук, дифференцируя силу голоса)

До свидания, Мишка, до весны, приходи к нам ещё.

Подведение итогов.

Воспитатель:

Ребята, чем мы помогли сегодня медвежонку? Какое стихотворение мы помогли ему запомнить? Что вам понравилось больше всего?

 

Использованная литература.

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. —
   М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
2. Барто А.Л. Стихи детям /Вступ. Слово Р. Гамзатова; Предисл. В.В. Смирновой; Коммент. Е. Таратуты; Ил. М.П. Митурича - М.: Дет. Лит., 1981._638 с.,9 л. Ил. (б-ка мировой лит-ры для детей, т. 22, кн. 4),
3. О. С. Ушакова Занятия по развитию речи для детей 5 -7 лет. Творческий центр Сфера, 2010 г.
4. Л. Е. Белоусова. Веселые встречи. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники. «Детство-пресс», Санкт-Петербург, 2003 г.
5. Л. П. Савина. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. Москва. АСТ. 2002 г.

 

 

1. file0.docx.. 32,9 КБ

Опубликовано: 23.09.2020