Учебно-наглядное пособие «Елочка синквейна»
Автор: Исакова Лариса Вячеславовна
Организация: МДОБУ детский сад № 140 г. Сочи
Населенный пункт: г. Сочи
Автор: Мысева Светлана Александровна
Организация: МДОБУ детский сад № 140 г. Сочи
Населенный пункт: г. Сочи
Предисловие
Учебно-наглядное пособие «Елочка синквейна» направлено на обогащение и активизацию словаря детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности. Автор акцентирует внимание на наглядных игровых приемах, которые могут успешно использоваться на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях по лексическим темам, ознакомлению с окружающим миром, на коррекционных занятиях по развитию лексико-грамматических сторон речи с детьми 5-7 лет.
Применение данного методического продукта помогает создать условия для развития личности, способной критически мыслить, т. е. исключать лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать. Данное пособие может легко использоваться во всех образовательных областях.
Пособие гармонично вписывается в предметно-развивающую среду логопедического кабинета (рис.1) и отвечает ее основным задачам: оно вариативно, доступно и безопасно для детей. Многофункциональность пособия выражается в разнообразии его использования в соответствии с поставленной целью.
Актуальность учебно-наглядного пособия заключается в том, что оно имеет широкую направленность коррекционно-развивающего воздействия, обучающее и воспитывающее значение.
Учебно-наглядное пособие «Елочка синквейна» содержит элементы новизны, вводит детей в условную ситуацию, эмоционально приобщает их к процессу приобретения знаний, нацеливает на самостоятельное решение речевых задач. «Елочка синквейна» помогает не только пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи, но и позволяет логопеду плавно регулировать этот процесс, повышая мотивацию к логопедическим занятия
Данный материал может быть использован в дошкольных группах компенсирующей направленности с ОНР различной степени тяжести, в дошкольных группах общеразвивающей направленности, выборочно использован в дошкольных группах для детей с задержкой психического развития.
Пособие адресовано учителям-логопедам, дефектологам, воспитателям, будет также полезно творческим родителям.
Введение
Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день и является важной задачей. Сегодня очень важно научить детей не только правильно и четко говорить, но и мыслить. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения. Лексика и грамматический строй - это важнейшие части языковой системы, которая имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Однако не у всех детей одинаково успешно развивается лексический и грамматический строй речи, мыслительные функции. Одним из эффективных методов всестороннего развития ребенка является работа над созданием нерифмованного стихотворения – синквейна.
В своей педагогической практике учителя-логопеда я с успехом применяю метод «дидактический синквейн», который имеет следующие преимущества:
-во-первых, он рассчитан на большую детскую аудиторию, и может быть полезен как дошкольникам с речевыми нарушениями, так и с нормальным психофизическим развитием;
-во-вторых, помогает в коррекции всех сторон речевого недоразвития. Научит быстро актуализировать словарь, грамотно строить предложение и логическое высказывание;
-в третьих, оригинальность формы, её увлекательность повышает познавательную активность. Этот метод научит также анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, рассуждать. У детей улучшится качество таких психических процессов, как произвольное внимание, логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие и что самое главное, этот метод способствует формированию интереса к получению знаний, что является важным условием для дальнейшего обучения в школе.
Что такое «Синквейн?» «Синквейн» - слово французское, в переводе означает «нерифмованное стихотворение из пяти строк»». Это стихотворения без рифмы, в которых обобщена информация по изученной теме. Изначально синквейн возник в США как стихотворная форма. Разработала его в начале 20 века американская поэтесса Аделаида Крэпси, опираясь на японскую поэзию. В России метод синквейна используют с 1997 года. Развила идею педагогического синквейна В. М. Акименко, разработав конспекты занятий с опорой на данный метод.
Несмотря на труднопроизносимое и загадочное название, метод дидактического синквейна очень эффективен и прост в применении у детей старшего дошкольного возраста.
Метод дидактического синквейна – открывает новые возможности:
- гармонично вписывается в работу по развитию лексико-грамматических категорий, и обеспечивает индивидуальный, дифференцированный подход;
- способствует обогащению и актуализации словаря, уточняет содержание понятий;
- является диагностическим инструментом, даёт возможность педагогу оценить уровень усвоения ребёнком пройденного материала;
- носит характер комплексного воздействия, не только развивает речь, но способствует развитию памяти, внимания, мышления;
- используется для закрепления изученной темы;
- является игровым методом.
Дидактический синквейн позволяет создавать условия для свободного выбора ребенком деятельности, принятия решений, выражения чувств и мыслей, благодаря ему возможна поддержка индивидуальности и инициативы каждого ребенка. Использование дидактического синквейна позволяет гармонично сочетать в работе элементы трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностноориентированной, что соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования. Учитывая, что ведущая деятельность у дошкольников — игровая, организовать процесс познания новых слов проще в игре. А составление дидактического синквейна — это увлекательная и интересная игра. Работа по обучению дошкольников составлению синквейна ведется поэтапно.
Подготовительным этапом при работе над синквейном являются дидактические игры на уточнение, расширение и совершенствование словаря по разным лексическим группам и темам и составление детьми загадок (с помощью воспитателя). Игры включаются в разные виды деятельности детей, в режимные моменты и непосредственную образовательную деятельность. Например, игры по лексической теме «Игрушки»: «Узнай игрушку», «Чудесный мешочек», «Назови ласково», «Один- много», «Чего не стало?», «Разрезные картинки», «Чего не хватает?», «Кто что делает?», «Назови часть целого» и др.
Дети знакомятся с понятиями: слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, предложения. Знакомя детей с понятием «слово-предмет» и «слово-действие» мы готовим платформу для последующей работы над предложением. Давая понятие «слово-признак», мы накапливаем материал для распространения предложения определениями. Дети овладевают понятиями «живой и неживой» предмет, учатся правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия, признаки предметов, изображать их графически. Проводится работа по формированию различных видов простых нераспространенных, распространенных, а затем и сложных предложений.
Слова, обозначающие предмет и действие предмета, соединяются в простое, нераспространенное предложение, фактически закладывается основа для успешного овладения умением чувствовать грамматическую основу предложения. В первую очередь дети учатся составлять по картинкам простое нераспространенное предложение разной структуры, а также простые нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми. Далее структура предложения распространяется путём введения в него определений. После этого даётся понятие о коротких словах (предлогах, их значении, употреблении в речи). Использование наглядно-графических схем помогает детям быстрее усвоить эти понятия.
На втором этапе продолжается работа по обогащению и активизации словаря, составлению предложения из нескольких слов, показывающая отношение к теме, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту, предметной (сюжетной) картине. На данном этапе очень важно научить детей выражать своё личное отношение к теме одной фразой; а так же использовать знание пословиц, поговорок по заданной теме.
Дидактический синквейн составляется в конце лексической темы, когда у детей уже имеется достаточный словарный запас по данной теме. На первых порах при составлении синквейна работу с детьми проводят фронтально, в парах, в малых группах и только затем – индивидуально.
Схему синквейна для детей дошкольного возраста составляют в виде ёлочки (рис.2).
Алгоритм составления синквейна (рис.3):
В первой строке – должна находиться сама тема дидактического синквейна, обычно это явление или предмет, о котором идет речь. По части речи это местоимение или существительное, и отвечает на вопросы: кто? что?
Во второй строке – находятся уже два слова, которые описывают свойства и признаки этого предмета или явления. По части речи это обычно причастия и прилагательные, отвечающие на вопросы: какой? какая?
В третьей строке – содержатся уже три слова, которые описывают действия обычные для этого явления или объекта. По части речи это глаголы, отвечающие на вопрос: что делает?
Четвертая строка — это фраза или предложение, состоящее из нескольких слов, показывающая отношение к теме. Самый традиционный вариант, когда предложение состоит из четырех слов.
Пятая строка – содержит в себе опять всего одно слово. Это как бы резюме всего стихотворения, отражающее суть предмета или явления, о котором говориться в дидактическом синквейне, и мнение автора об этом. Обычно это существительное.
Выделяют несколько вариантов составления синкейнов: по предметной картинке, по обобщающему слову, по прочитанной сказке, синквейн-загадка, анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части.
Основная часть
Цели и задачи:
Учебно-наглядное пособие «Елочка синквейна» является основой для составления синквейна по предметным и сюжетным картинкам.
Возрастная направленность: данное пособие предназначено для детей 5-7 лет.
Цель: развитие связной речи дошкольников посредством составления синквейна с помощью моделей, алгоритмов, предметных и сюжетных картинок.
Основные задачи:
- развитие лексико-грамматических категорий;
- расширение и актуализация словарного запаса;
- обучение выражать свои мысли, выработка способности к анализу;
- развитие памяти, внимания, мышления;
- облегчение процесса усвоения понятий и их содержание.
Коррекционные задачи:
- развитие связной речи (умение составлять описательные рассказы);
- согласование существительных с прилагательными и глаголами:
- развитие мелкой моторики;
- развитие творческих способностей.
Пособие по обогащению и активизации словаря «Елочка синквейна» разработано в соответствии с современными требованиями ФГОС дошкольного образования. Включение логопедической игры в образовательную и самостоятельную деятельность дошкольников позволяет учесть индивидуальные особенности каждого ребенка и сделать его субъектом образования, удовлетворив потребность в активном и самостоятельном выборе содержания своего образования.
Использование наглядного пособия «Елочка синквейна» позволит педагогам расширить объем импрессивной и экспрессивной речи, уточнить предметный (существительные), предикативный (глаголы) и адъективный (прилагательные) компоненты словаря, вести работу по формированию семантической структуры слова, организации семантических полей, а также будет способствовать формированию навыков употребления детьми грамматических форм слова и словообразовательных моделей.
Состав учебно-наглядного пособия
Данное учебно-наглядное пособие представляет собой объемную мобильную конструкцию, состоящую из следующих частей (рис.4):
1. Треугольник из пенополиуретана со сторонами размером 60х60 см., шириной 40 см., обтянутый фетром зеленого цвета. На лицевой стороне пристрочена лесенка из пяти ступеней разной длины, из ленты-контакт для одежды (липучка), стороной с петлями.
2. Пять контейнеров с предметными картинками в зависимости от лексической темы, с условными обозначениями. Предметные картинки заламинированы, на обратной стороне каждой картинки наклеен фрагмент ленты-контакт стороной с крючками.
1-й контейнер: картинки-предметы (существительные)
2-й контейнер: картинки-признаки (прилагательные)
3-й контейнер: картинки-действия (глаголы)
4-й контейнер: сюжетные картинки для составления предложения (устно, опираясь на картинку)
5-й контейнер: картинки-обобщающие понятия (существительные)
Условия успешного применения учебно-наглядного пособия.
- Дать детям понятие «синквейн».
- Познакомить детей с правилами составления синквейна (рис.5)
- Познакомить детей с алгоритмом составления синквейна («елочка») (рис.3).
- Ввести понятие «слово-предмет», «слово-признак», «слово-действие», познакомить детей с условными обозначениями данных понятий (рис.6)
- Провести предварительную работу по обогащению словарного запаса детей посредством следующих упражнений:
• «Какой, какая, какое» - например, к слову «заяц».
Какой он: белый, длинноухий, пушистый.
• «Узнай предмет по описанию»- зеленая, колючая, пушистая (елка).
• «Кто что делает?» - мама – готовит, стирает, убирает;
дерево – растет, дышит, радует…
• «Что чем делают?» - рисуют … карандашом, мелком, углем, фломастером, кисточкой.
• «Назови часть целого» - цветок… (стебель, корень, листья, бутон); и др.
Только потом переходим к составлению синквейна.
Так как дети еще не умеют читать, используется устное составление синквейна с помощью наводящих вопросов и предметных картинок.
- О ком или о чем будет твое стихотворение - синквейн?
- Какой он (какая, какое, какие)?
- Что он делал, что сделал?
При помощи наводящих вопросов и предметных картинок дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по определенному алгоритму создают свой синквейн.
Методика использования учебно-наглядного пособия «Елочка синквейна»
На стол ставится объемная, мобильная «Елочка синквейна» (данное пособие также можно брать с собой даже на прогулку).
В качестве опорной схемы (модели) использовать заранее распечатанную и заламинированную елочку (рис.7)
Ребенок (дети) в зависимости от формы организации детей на деятельность, выбирает из вспомогательного контейнера (картинки-предметы) картинку по теме.
Из второго вспомогательного контейнера (картинки–признаки), обговаривая каждый признак с педагогом.
Из третьего контейнера (картинки-действия), так же обсуждая с педагогом.
Из четвертого контейнера - сюжетная картинка, с помощью которой составляем предложение из (3-4-5 слов).
Последнее заключительное слово можно выбрать из картинок – признаков, предметов, а можно сказать устно.
Четкое соблюдение правил составления синквейна не обязательно. Так, для расширения предложения в четвертой строке можно использовать пять слов, а в последней, пятой строке – не одно, а два.
При этом педагогу необходимо обратить внимание детей на то, что подбираемые слова относятся непосредственно к предмету, к тому, что делает сам предмет, а не с ним (например: морковь – растет, зреет, поспевает).
При выборе картинки из контейнера ребенок (дети) объясняет свой выбор.
Постепенно дети привыкают к правилам составления нерифмованных стихотворений, а их составление превращается в игру. И незаметно для самих детей игра в синквейн становится для них весёлым и занимательным занятием.
Варианты применения учебно-наглядного пособия:
- Для обобщения, закрепления лексической темы.
Цель: развитие речи детей с помощью метода дидактического синквейна.
В конце недели, по окончанию изучения лексической темы «Овощи» предложить детям составить синквейн.
например: тема и первая строка синквейна слово – предмет «Помидор» (рис.8).
Вот, что получилось:
Помидор
Красный – круглый;
Растет-зреет-гниет;
Девушка собирает помидоры в ящик;
Овощи.
рис.9
1.Арбуз
2.Красный - полосатый.
3.Лежит- растёт- зреет
4.Продавец продает арбузы на рынке.
5.Ягода
рис.10
1.Буратино
2.Деревянный – Веселый
3.Учится-Любит- Бегает
4.Буратино открывает дверь ключом
5.Мальчик
2.. В паре, подгруппе - составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна).
Цель: коррекция и совершенствование готового синквейна.
Детям дается готовый синквейн, на основе которого они составляют рассказ, дополняя своими мыслями, идеями, предложениями.
Например:
белка
пушистая-рыжая
прыгает-скачет-заготавливает
белка живет в дупле
дикое животное
Вот что у нас получилось:
«В лесу живет рыжий, пушистый зверек. Это белка. Жизнь у белки хлопотливая, она заготавливает себе пищу на зиму. Ловко прыгает и скачет по веткам.
На большом дереве у нее дупло. Зимой диким животным жить трудно. Мы подкармливаем белку орехами и семечками».
4. Для развития мелкой моторики (рис.11).
Задача детей – выбрать картинки с контакт-лентой из контейнера. Контакт-лента имеет либо поверхность с крючками, либо ворсистую. Таким образом, при контакте подушечек пальцев детей происходит самомассаж, который способствует развитию мелкой моторики. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания как: внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь).
5. Для обогащения совместной деятельности ребёнка и родителей.
Цель: дать ребенку возможность почувствовать себя творцом, гением, включить родителей в образовательный процесс.
Например:
- ребенок совместно с родителями придумывает тему синквейна
- зарисовывает дома к нему предметные картинки
- презентует свой синквейн детям в группе.
- пополняет своими предметными картинками контейнеры.
Заключение
Описанное в настоящей методической разработке учебно-наглядное пособие «Елочка синквейна» способствует реализации деятельностного подхода в образовательном процессе, является отличным мотиватором детей на деятельность. Используя учебно-наглядное пособие, педагог создает условия для ребят, в которых они получают возможность самостоятельно приобретать позитивный опыт эффективного проживания этапов своей детской деятельности.
Опыт применения настоящего учебно-наглядного пособия «Елочка синквейна» в работе с детьми позволяет сделать следующие выводы:
1. У детей сформирован интерес к познанию объектов и явлений, их свойств, действий, строений; причинно-следственным, временным отношениям.
2. Закреплены знания детей о словах – предметах, словах – признаках, словах – действиях.
3. Активизировано употребление в речи детей синонимов, омонимов, фразеологизмов.
4. Совершенствован вербальный анализ и синтез.
5. Развито ассоциативное мышление.
6. Развито умение детей размышлять, рассуждать на заданную тему.
Можно считать, что использование данного учебно-наглядного пособия способствует повышению мотивации у детей с общим недоразвитием речи включаться в образовательный процесс, что будет положительно влиять на развитие детей, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к будущему обучению в школе.