Содержательные и методические аспекты развития детей 5-6 лет в процессе реализации проекта « Почему нельзя есть снег?»
Технологическая карта работы над проектом
Название проекта: проектная деятельность как способ развития познавательной активности детей 5-6 лет
Тема проекта «Почему нельзя есть снег?»
Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др., стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний, с этическими правилами жизни в обществе и т. п. ). Словесно-логическое мышление детей шестого года жизни формируется с опорой на наглядно-действенные и наглядно-образные способы познания. Эксперимент, позволяет создать детям модель естественно-научных явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы о ценностной значимости физических явлений для человека и самого себя.
Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Исследовать, открывать, изучать – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Познание мира – это активная и сложная деятельность. Окружающий мир привлекает ребенка своей новизной, желанием познать неизвестной. Предметы, окружающие малышей, являются для них источником любопытства и первой ступенькой познания мира.
Ребенок, который познает неизвестный мир, учится быть решительным, побеждать страх и неуверенность в себе. Расширяется кругозор ребенка, расширяется словарь: ребенок осваивает названия предметов, их свойства и качества, пространственные понятия и обобщающие слова. Ребенок воспринимает мир с его сложностями, формируется представление об окружающем мире. Закладывается фундамент общего умственного развития ребенка, с восприятием предметов начинается познание. Все другие формы познания запоминание, воображение, мышление, строятся на основе образцов восприятия, являются результатом их переработки. Ценность реального эксперимента, в отличие от мысленного, заключается в том, что наглядно обнаруживаются скрытые от непосредственного наблюдения стороны объекта или явления действительности; развиваются способности детей к определению проблемы и самостоятельному выбору путей ее решения; создается субъективно-новый продукт.
В дошкольном образовательном учреждении приобретение знаний о физических явлениях и способах их познания базируется на живом интересе, любознательности ребенка и проводится в увлекательной форме без заучивания, запоминания и повторения правил и законов в формализованном виде. Эксперимент в детском саду позволяет знакомить детей с конкретными исследовательскими методами. Дети

сначала с помощью взрослых, а затем и самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в специально организованных видах деятельности, и создают новый продукт.
Таким образом, ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем, поскольку предмет ознакомления присутствует, регламентирует, оказывает свое влияние и непрерывно воздействует на развитие ребенка. Включая его в процесс поиска причины того или иного физического явления, мы создаем предпосылки формирования у него новых практических и умственных действий.

Цель
Развитие творческой и познавательной активности дошкольников в процессе исследовательской деятельности.

Задачи
-Формировать представления детей о явлениях и объектах окружающего мира, об их взаимосвязи в природе.
-Учить детей приобретать новую информацию через экспериментирование. -Формировать умения детей делать выводы и умозаключения, а потом на основе накопленного опыта, реализовать их в самостоятельной творческой деятельности.
- Развивать познавательные процессы (память, внимание, воображения).
-Развивать умение отражать в творческой деятельности свои наблюдения, знания. -Развивать трудовые и самостоятельные навыки детей, чувства коллективизма и ответственность за выполняемую работу.
-Воспитывать активность, желание участвовать в процессе всей реализации проекта. -Воспитывать интерес к окружающему миру, стремление узнавать что-то новое.

Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги реализации проекта)
1. Беседы с детьми и родителями.
2. Исследовательская деятельность.
3. Игровая деятельность.
4. Чтение художественной литературы.
5. Выполнение работ по изобразительной деятельности.
6. Трудовые поручения.
7. Занятия.

Описание продукта, полученного в результате проекта:
Подготовительный этап.
- подбор материала для изучения свойств снега;
- сбор и анализ литературы по проведению опытов со снегом;
- разработка плана реализации проекта.
2. Основной этап.
-Разработка и проведение опытов, наблюдений за снегом, снегопадом, рассматривание снежинок.
-Проведение НОД по художественно-творческой деятельности и познавательному развитию.

-Чтение стихов, произведений, просмотр о снеге.
3. Заключительный этап.
-Оформление фотовыставки об этапах проведения проекта
- Художественно-творческая деятельность: «Мой снежный ангел» 8

Вид проекта: познавательно-исследовательский

Состав участников: дети старшей группы No18, воспитатель, родители. 10
Интеграция образовательных областей
NoNo
пп
Название образовательной области
Содержание
Задачи

Социально-коммуникативная

Сюжетно-ролевые игры: - «Кукла простудилась».

- «На приеме у врача».

- «На ферме»

- «Наблюдение за сосульками»

- «Наблюдение за чистотой рук»

Уточнить с детьми знания о хороших и плохих поступках, воспитывать культурно-гигиенические навыки, развивать речь, внимание и память.

Найти предмет по слову-названию. Описать предметы и найти их по описанию.

Описать и назвать признаки растения в ответ на вопросы взрослого. Показать в процессе таяния снега, что он состоит из грязной воды.

Знакомство с оптическими приборами.

Проследить изменения цвета снежного покрова в течение недели.

Познакомить с различными явлениями природы; показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.

Цель: определить разницу между грязными и чистыми руками, формировать привычку мыть руки.

Художественно-эстетическая

Художественная литература: К. Чуковский «Мойдодыр», «Айболит», «Федорино горе»; А. Барто «Я расту» и «Девочка чумазая»; В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», потешки «Водичка, водичка...», С. Капутикян «Кто скорей допьет», М. Карем «Мой кот», Й. Чапик «Трудный день».

Беседы:
- «Почему нужно мыть руки»

- «Кто такие микробы»

- «Чистота – залог здоровья!».

Воспитание у детей интереса и любви к художественному слову; ознакомление с художественной литературой, с фольклором; расширение знаний о традициях, культуре русского народа.

Воспитание культурно-гигиенических навыков, привычки заботится о своем здоровье.

Дать представления детям о микробах, об их влиянии на организм человека, развивать познавательный интерес об окружающем мире.

Поговорить с детьми о том, как связаны здоровье и чистота, почему нужно своевременно мыться, делать уборку в доме, соблюдать правила личной гигиены.

Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:
лупы, микроскоп, прозрачные колбы, салфетки, воронка, вата, угольные таблетки. 13
Планируемое время на реализацию проекта по этапам: 1.5 недели