Годовой план работы

Автор: Синдеева Елена Александровна

Организация: МДОУ «Ясли-сад № 313 г. Донецка»

Населенный пункт: г. Донецк

АНАЛИЗ РАБОТЫ

педагога-психолога МДОУ «Ясли-сад № 313 г. Донецка»

за 2018-2019 учебный год.

Работа педагога-психолога велась в соответствии с основной образовательной программой МДОУ и рабочего плана на 2018-2019 учебный год.

Были поставлены следующие цели и задачи.

Цель: Содействие психическому и личностному развитию детей, их психоэмоциональному благополучию в воспитательно –образовательном процессе.

Задачи:

1.Сохранять и укреплять психофизическое здоровье детей.

2.Способствовать успешной адаптации вновь прибывших детей в МДОУ.

3. Обеспечить психологическое сопровождение детей подготовительных к школе групп при подготовке к школе, мониторинг готовности к школьному обучению.

4.Осуществлять психопрофилактическую работу с детьми, родителями и сотрудниками МДОУ.

Деятельность педагога-психолога в рамках сопровождения в МДОУ осуществлялась по следующим направлениям:

1.Психопрофилактическая работа. Просветительская работа

2.Психологическая диагностика

3.Коррекционно- развивающая работа

4.Психологическое консультирование

5.Организационно-методическая работа.

Работа велась по трем направлениям:

• Работа с детьми
• Работа с родителями
• Работа с педагогами

Количество охваченных групп –5,

общее количество охваченных детей - 91

Основным направлением является работа с детьми, где осуществляется помощь в адаптации детей к детскому саду, налаживание взаимоотношений детей со сверстниками. Проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии, определении готовности старших дошкольников к обучению в школе, организация и проведение коррекционно-развивающих занятий, способствующих продвижению вперед психического развития ребенка, совершенствуя его восприятие, внимание, память, мышление, речь, двигательную сферу, произвольное поведение, эмоционально-волевую сферу.

 

Психопрофилактическая работа. Просветительская работа.

Психологическое просвещение предполагает деятельность педагога-психолога по повышению психологической компетентности педагогов и родителей. Цель: обеспечить раскрытие возможностей возраста, снизить влияние рисков на развитие ребенка, его индивидуальности, предупредить нарушения в становлении личностной и интеллектуальной сфер через создание благоприятных психогигиенических условий в МДОУ. Психогигиена предполагает предоставление субъектам образовательного процесса психологической информации для предотвращения возможных проблем. Использовались следующие формы работы:

- беседы с детьми, родителями, воспитателями индивидуальные и подгрупповые занятия с воспитанниками.

- родительские собрания, на которых родителей знакомили с возрастными особенностями детей, психологической готовностью детей к обучению в школе, к поступлению в дошкольное учреждение и возможными проблемами во время адаптационного периода, с нормативными документами, обеспечивающими охрану жизни и здоровья детей.

В течение года с педагогическим коллективом учреждения проводилась психолого-просветительская и консультационная работа, проведен постоянно-действующий семинар «Психологическая школа».

Заседание № 1 Тема: «Работаем с гиперактивными детьми»

Заседание № 2 Тема: «Я– педагог. Работаем в коллективе».

В работе с педагогами наиболее эффективными являются индивидуальные консультации и практикумы, основанные на вопросах взаимодействия с детьми и развития познавательной и эмоционально-личностной сферы детей.

Психологическая диагностика.

Диагностическая работа проводилась по намеченному плану, а также в соответствии с запросами администрации, педагогов, родителей.

Результаты изучения адаптации в группах младшего возраста.

В МДОУ «Ясли-сад № 313 г. Донецка» с 01.06.18 по 02.05.2019 было

принято вновь поступивших - 31 ребёнок, из них:

I младшая группа – 17 детей;

Возрастные группы – 14 детей.

В 1 младшей группе проводилось наблюдение, целью которого было определение особенностей привыкания детей к условиям дошкольного образовательного учреждения и группы адаптации. В процессе наблюдения фиксировались следующие показатели психического здоровья ребенка:

- эмоциональное состояние;

- социальные контакты с взрослыми и детьми;

- познавательная и игровая деятельность;

- реакция на изменение привычной ситуации.

В результате изучения течения адаптации детей младшей группы были получены следующие данные:

5 детей адаптировались в легкой форме, т.е. эти дети почти не болели, адекватно вели себя в коллективе. Для таких детей характерен высокий уровень навыков самообслуживания.

У 8 детей острая фаза адаптационного процесса прошла в степени средней тяжести: они переболели по 1- 2 раза; у них наблюдались признаки психического стресса: страх, упрямство, плаксивость, капризность. Но по истечению 2 месяцев поведение у них нормализовалось и самочувствие улучшилось.

У 4 детей группы – адаптация прошла тяжело. Связано это с сильной привязанностью к маме, частыми заболеваниями, особенностями нервной системы, низким уровнем навыков самообслуживания, неподготовленность к режимным моментам детского сада, отсутствие единства требований в воспитании ребенка. По истечению 2 месяцев у 3 детей поведение нормализовалось.

У большинства детей эмоциональное состояние стабильное, во взаимоотношениях со взрослыми проявляют инициативу, в деятельности либо подражают взрослым, либо наблюдают за действиями взрослых и сверстников, стремясь познать новое, у многих детей появляются элементы сюжетно – ролевой игры.

По моим наблюдениям в период адаптации педагоги приложили максимум усилий, чтобы дети с желанием ходили в детский сад, быстрее привыкали к новым условиям. Ко всем детям осуществлялся индивидуальный подход. С воспитателями группы проведена беседа и даны рекомендации по облегчению процесса адаптации к детскому саду. Был налажен тесный контакт с родителями. Педагогом – психологом проведен анкетный опрос для родителей с целью того, чтобы помочь ребенку успешно адаптироваться к детскому саду, по облегчению прохождения адаптации и подготовлена консультация в раздевалке группы по теме «Адаптация ребенка к детскому саду» (психологическое просвещение родителей).

Таким образом, благодаря совместным скоординированным усилиям адаптация детей в младших группах детского сада прошла относительно благополучно.

Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе –одно из приоритетных направлений практической психологии образования. Важными показателями готовности к обучению в школе является развитие познавательных процессов, формирования значимых для школьного обучения предметно-специфических знаний, умений и навыков.

Диагностическая деятельность включала в себя пакет методик (Тест «Диагностический скрининг», тест для дошкольников «Лесенка», «Запомни и расставь точки», «Графический диктант». Проводился тест тревожности по методике (Теммл, Дорки, Амен). Определялся уровень агрессивности каждого ребёнка. Определялась группа здоровья каждого ребёнка), позволяющих исследовать информационный, интеллектуальный, мотивационный, моторно – зрительный и волевой показатели уровня подготовки старших дошкольников к обучению в школе.

Анализируя результаты психолого-педагогической готовности детей к школе, можно сделать следующие выводы. Всего, на конец года, диагностировано 18 детей, среди них с высоким уровнем 9 детей 50 %, со средним уровнем – 7 детей - 39 % и с начальным уровнем 0 детей, что составляет 0 %.

Таким образом, по результатам обследования готовности детей к обучению в школе, можно выделить следующие проблемы, на которые следует ориентироваться при подготовке детей к поступлению в школу:

1. Развитие мотивационной готовности к школе:

- развитие познавательных интересов у детей, потребности в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями;

- развитие широких социальных мотивов учения, связанные с потребностями ребенка в общении с другими людьми, с желанием ученика занять определенное место в системе общественных отношений.

2. Развитие интеллектуальной готовности к школе:

- мышления (словесно-логического, образного);

- восприятия (свойств предметов, их сравнительный анализ, обобщение);

- внимания;

- памяти (опосредованной)

3. Зрительно-моторной готовности к школе.

Проблемы, возникшие при работе с детьми:

• Недостаточное материально-техническое обеспечение образовательного

процесса, соответствующего современным требованиям.

• Недостаточный контакт с родителями.
• Высокая заболеваемость детей.

Следует отметить, что результаты диагностики и успешности дальнейшего обучения во многом могут зависеть от врождённых качеств детей (темперамента), поэтому средний уровень не является отрицательным результатом диагностики.

В течение года проводилась индивидуальная повседневная работа с детьми в виде игр, бесед, проведения тестов по запросу педагогического коллектива и родителей.

На следующий учебный год планируется продолжать проводить занятия по развитию коммуникативных навыков, эмоционального мира детей, внедрять в работу инновационные формы и методы взаимодействия с родителями и педагогами.

Коррекционно- развивающая работа.

Реализуя годовые задачи, с целью развития коммуникативных навыков, с детьми средней группы проводились занятия на развитие всех психических функций, а с ребятами старшего и подготовительного возраста проводились занятия для подготовки их к школьному обучению. На занятиях царил дух лёгкости, непринуждённости, теплоты и понимания. В I младшей группе, согласно перспективному плану работы психолога были проведены игровые занятия с использованием красок и разнообразных приёмов рисования. Целью этих занятий было развитие моторики, обогащение эмоциональной сферы детей, расширение представления об окружающих их предметах, формирование умений выполнять действия по инструкции.

. Работа с детьми проводилась по окончанию психодиагностики и отдельных вопросов родителей. Вся запланированная в данном направлении работа осуществлялась группами детей с той или иной проблемой, реже проводилась индивидуально. На протяжении года была проведена педагогом- психологом такая работа с дошкольниками:

- Коррекционные занятия и игры с детьми «Группы риска» (агрессивные, тревожные, стеснительные). Для того чтобы научить детей распознавать свои эмоции, был создан в отведённом рабочем помещении психолога «Уголок настроения» в котором можно освободиться от агрессивной энергии, который вмещает: трубочку для криков, коврик для «вытирания ног», мешочки, которые можно бросать во время психоэмоционального напряжения в цель «Имеет форму летящего шара», Кукла «Бобо», также есть развивающие и психо- коррекционные игры и материал для бумаго терапии. Также для работы с детьми «группы риска» психологом внедряются элементы нетрадиционной психо-коррекции, одним из которых есть сказко-терапия, музыко-терапияи песочная терапия. Чтобы работать в этом направлении были изготовлены и приобретены куклы-рукавички с помощью которых можно выразить разные эмоциональные состояния, фланелеграф, в форме домика, который становится пригоден во время рассказывания психо-коррекционных сказок.

- Развивающие занятия по развитию способных и одарённых детей.

- Коррекционные занятия со старшими дошкольниками по подготовке их к

школьному обучению.

- Коррекционные занятия для детей специализированных групп, с

использованием элементов нетрадиционных методов психо - коррекции

(музыкотерапия, сказкотерапия, песочная терапия) для расслабления

нервной системы и профилактики стрессов у детей.

- Осуществлено на протяжении года, психологическое сопровождение

вновь прибывших детей (организация игровой деятельности, что

способствует облегчению адаптации).

Психологическое консультирование.

В рамках данного направления проводилось консультирование педагогов, родителей по результатам диагностик, по индивидуальным запросам, по возникающим личностным проблемам. Необходимость в консультации психолога часто возникала под влиянием ситуации, эмоционального состояния клиента.

Консультации проводились как групповые по плану, так и индивидуального характера по запросу. Это такие консультации:

«Приёмы и игры для работы с агрессивными и тревожными детьми»

«Советую читать сказки так!»

«Ребёнок поступает в д\с»,

«Период адаптации»

«Психологическое здоровье и телевидение»

«Правильное отношение к природе начинается в семье»

«Готов ли Ваш ребёнок к школе»

«Понятие о самооценке детей дошкольного возраста, виды и формы, влияющие на её формирование».

Проведенная за данный период консультативная работа, была достаточно эффективной, однако, ряд обращений носил разовый характер, что может быть связано с недостаточной мотивированностью взрослых на дальнейшую работу.

Организационно-методическая работа.

Организационно-методическое направление деятельности включало планирование и анализ деятельности, работу с документацией (заполнение диагностических карт, составление протоколов, заключений по результатам диагностических обследований, выработку рекомендаций для педагогов и родителей, подготовку документов ПМПК, участие в административных совещаниях и советах педагогов, совершенствование профессиональных навыков, знаний и умений (анализ научной и методической литературы, подбор диагностических методик, составление коррекционных и развивающих программ, самообразование, участие в работе методических объединений педагогов-психологов района).

В течении года подготавливались рекомендаций для родителей, по взаимодействию с детьми «группы риска»; взаимодействия с детьми по возникшим вопросам другого характера. Осуществлялась подготовка к выступлению на родительских собраниях, психолого-педагогических семинарах.

Анализируя проведенную работу за 2018-2019 учебный год можно сказать, что работа педагога-психолога велась в соответствии с перспективным планом работы по всем направлениям.

Деятельность педагога-психолога можно считать продуктивной: достигнута устойчивая положительная динамика в коррекции развития, адаптации воспитанников. В дальнейшем, на основании анализа деятельности, считаю необходимым доработать имеющиеся и разработать новые программы с учетом потребностей всех участников образовательного процесса.

В результате вышесказанного, можно обозначить задачи на будущий 2019-2020учебный год:

1. Психологический анализ социальной ситуации развития в МДОУ, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их решения.

2. Содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности.

3. Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в МДОУ.

4. Профилактика и преодоление трудностей в социальном и психическом здоровье воспитанников, а также развитии воспитанников.

5. Участие в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;

6. Помощь в составлении и написании программ МДОУ, индивидуальных маршрутов детей;

7. Совместно с педагогами старших и подготовительных групп разработать план мероприятий по работе с детьми с признаками одаренности в рамках психологического сопровождения одаренных детей: от раннего выявления одаренности к ее развитию.

8.Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

 

Проблема, над которой работает МДОУ № 313 г. Донецка:

«Организация учебно-воспитательной среды ориентированной на гармоническое развитие творческих способностей ребёнка в разных видах деятельности согласно ГОС ДО ».

Проблема педагога-психолога:

«Психологические аспекты готовности дошкольников к школьному обучению».

Задачи педагога-психолога:

- Способствовать полноценному познавательному и личностному развитию воспитанников, сохранению их психологического здоровья посредством скоординированного комплексного воздействия всех субъектов образовательно-воспитательного процесса.

- Способствовать внедрению нетрадиционных форм работы с родителями в рамках программы социального партнерства МДОУ и семьи.

- Способствовать повышению индекса здоровья на 0,5%, увеличению доли детей с легкой степенью адаптации до 92%, посредством внедрения в образовательный процесс здоровье сберегающих технологий.

- Создание благоприятных психолого-педагогических условий для гармоничного психологического развития дошкольников.

 

Основные направления деятельности

1. психологическое сопровождение детей в период адаптации;
2. изучение особенностей личности родителей и педагогического коллектива;
3. выявление уровня психического развития детей всех возрастных групп;
4. выявление индивидуальных особенностей ребенка-дошкольника;
5. психологическая коррекция детей группы риска (гиперактивных, агрессивных, тревожных, аутичных и т.д.)
6. психолого-педагогическая готовность к школьному обучению.
7. Осуществление просветительной работы с родителями и педагогами (выступление на педсоветах, родительских собраниях, организация организационных блоков).
8. Выполнение организационно-методической работы. Подготовка психодиагностического инструментария. Разработка рекомендаций для педагогов, родителей.

 

№ п/п	Содержание работы	Форма проведения	Категория	Дата	исполнение
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА 1. Обеспечение психического здоровья детей и содействие их полноценному и своевременному развитию в условиях образовательного процесса ДОУ. 2. Формирование психологической компетенции педагогов, развитие у них профессиональной рефлексии и эмоциональной устойчивости. 3. Содействие повышению психологической компетенции родителей в закономерностях развития ребенка, а также в вопросах обучения и воспитания.
1.1.	Составление годового плана работы			июнь-август
1.2.	Составление помесячного плана работы			последняя пятница месяца
1.3.	Составление аналитического и статистического отчётов			по надобности
1.4.	Подготовка к выступлению на родительских собраниях, психолого-педагогических семинарах, педагогических советах			в течении года
1.5.	Разработка диагностических материалов для детей младшего дошкольного возраста в период адаптации (оформление адаптационных карт)		Родители младших групп	сентябрь
1.6.	Участие в методических объединениях и совещаниях		Психологи	По плану м/о
1.7.	Разработка рекомендаций для родителей, по взаимодействию с детьми «группы риска»; взаимодействия с детьми по возникшим вопросам другого характера.			в течение года
1.8.	Анализ научной и практической литературы для подбора инструментария, разработки развивающих и коррекционных программ			в течение года
1.9.	Разработка методического материала в информационные блоки для родителей и воспитателей			в течение года
1.10	Подготовка диагностического инструментария для проведения обследований			в течение года
1.11	Разработка рекомендаций для воспитателей по проблемам, которые возникают			по надобности
1.12	Обработка результатов диагностики			в течение года
1.13	Оформление отчетно - плановойдокументации			в течение года
1.14	Анализ и планирование деятельности.			в течение года
1.15	Выступление на общем родительском собрании: «Содержание, цели и задачи психологической службы в МДОУ»	доклад	Администрация и педагоги МДОУ	Сентябрь 2019
1.16	Подготовка и размещение информационного материала на интернет-сайт дошкольного учреждения			По запросу
1.17	Подготовка материалов на информационные стенды.			в течение года
1.18	Разработка рекомендаций, памяток и буклетов.			в течение года
1.19	Оперативный контроль Изучение педагогами индивидуальных особенностей детей, осуществление индивидуального подхода в образовательной и коррекционно-развивающей работе. Соблюдение прав ребенка	наблюдение	Педагоги МДОУ	В течение года
1.20	Проследить процесс адаптации выпускников МДОУ в школе № 87	Оперативное совещание	Педагоги МДОУ и МОУ	Ноябрь
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА 1. Получение надежной информации об индивидуальных особенностях детей, о возможностях и перспективах развития личности ребенка для прогнозирования возможных результатов развития, обучения и воспитания. 2. Предоставление педагогам возможности понять свои сильные и слабые стороны. 3. Изучение индивидуально-личностных особенностей педагогов как средство профилактики профессионального выгорания. 4. Предоставление родителям дополнительной информации о ребенке, его личностных особенностях, особенностей внутрисемейных отношений. 5. Дифференциальная диагностика детей с особыми образовательными потребностями для перспективного формирования коррекционно-развивающей работы.
2.1.	Изучение уровня адаптации вновь прибывших детей. Создание условий для полноценного психического развития ребенка.	Наблюдение, анкетирование, заполнение листов адаптации	вновь прибывшие дети	в течение года
2.2.	Выявление одарённых детей	анкетирование	средняя, старшие группы	сентябрь, октябрь 2019
2.3.	Углублённая диагностика одарённых дошкольников	тестирование	старшие группы	октябрь, ноябрь 2019
2.4.	Диагностико-прогностический скрининг школьной зрелости	Индивидуальные занятия	старшие группы	февраль-март 2020
2.5	Диагностика страхов у детей, уровень тревожности	Анкетирование, тестирование, наблюдение	Группы детского сада	По запросу
2.6.	Выявление детей «группы риска»	Наблюдения тесты	воспитанники	по востребованию
2.7	Диагностика особенностей эмоционально-личностной сферы (тревога, страхи, агрессия) с помощью методики «Кактус»	тестирование	Воспитанники подготовительной группы	проводится по запросу родителей.
2.8.	Работа с педагогами: Диагностика профессионального эмоционального выгорания у педагогов	Тесты беседы	педагоги	Декабрь 2019
2.9.	Исследование познавательной сферы у старших дошкольников	тесты	старшие группы	сентябрь, ноябрь, декабрь 2019
2.10	Профориентация: изучение интересов и наклонностей детей	Тесты беседы	старшие группы, родители	Февраль 2020
2.11	Исследование эмоционального благополучия детей. Методика «Рисунок семьи»	тесты	воспитанники	октябрь, декабрь 2019
2.12	Диагностика психической готовности детей к обучению в школе	Тесты Беседы анкетирование	старшие группы	Март 2020
2.13	Исследование личностных особенностей детей (самооценка, уровень притязаний, эмоциональное состояние)	тесты	средняя, старшие группы	февраль-март 2020
2.14	Диагностика эмоционального состояния педагогов посредством теста-мотива «Цветок».	Круглый стол	педагоги	сентябрь
2.15	Изучение психологического климата в группах детского сада.	наблюдения	воспитанники	октябрь
2.16	Проведение психолого-педагогического анализа занятий в группах МДОУ «Ясли-сад № 313»	Анализ занятий	Педагоги	В течение учебного года
2.17	Изучение межличностных отношений детей (Социометрия)	тесты	Дети старшей и подготовительной групп	Октябрь, апрель
2.18	Диагностическое обследование проблемных детей – формирование банка данных, подготовка к ПМПк (психолого-медико-педагогическому консилиуму ДОУ) и рПМПК (районной психолого-медико-педагогической комиссии). Составление психолого-педагогических заключений.	Тестирование	Все возрастные группы	По запросу
2.19	Изучение удовлетворенности родителей организацией воспитательно-образовательного процесса	Анкетирование	Подготовительная группа	Май
III. КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА Предупреждение отклонений в развитии и поведении детей. Развитие стремления к самопознанию, познанию окружающих людей и сферы человеческих взаимоотношений у педагогов и родителей. Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родителей в рамках обучения, воспитания и развития детей. Психопросвещение педагогов в научно-практической области обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
3.1.	Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания и развития ребёнка	консульта-ции	родители	по востребованию
3.2.       3.2.1.	Консультации педагогов по вопросам психолого-педагогического характера:	консульта-ции	педагоги
	«Формирование уважительного отношения и дружбы в условиях детского сада»	Групповые консультации	педагоги	май
3.3.	Консультации сотрудников и родителей детского сада по вопросам личного характера	Индивиду альные консультации	сотрудники МДОУ, родители
3.4.	Консультации родителей по вопросам психолого-педагогического характера:	Групповые консультации		Согласно годовому плану
3.4.1.	Консультации по мере необходимости и запросу. Совместная работа с администрацией МДОУ: −Участие в составлении планов воспитательно — учебных мероприятий −Участие в формировании групп детей		по запросу МДОУ	в течение года
3.4.2	«Признаки психоэмоционального напряжения»	Групповые консультации	родители	октябрь 2019
3.4.3	«Тревожный ребёнок»	Групповые консультации	родители	декабрь 2019
3.4.4.	Рекомендации «Если ребёнок упрямится»	Групповые консультации	родители	январь 2020
3.4.5.	« Игры с детьми в дороге: в машине, поезде, самолёте»	Групповые консультации	родители	Июнь 2020
3.5.	Преемственность со школой: «Готов ли Ваш ребёнок к школе» (старшая — подготовительная группа) Взаимодействие со школой - обсуждение итогов подготовки детей к школе	Информация в информационных блоках	родители	Апрель 2020
3.5.1.	«Понятие о самооценке детей дошкольного возраста, виды и формы, влияющие на её формирование»	Информация в информационных блоках	родители	Май 2020
ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ И ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 1.Познакомить родителей с различными областями психологических знаний и тем самым активизировать и обогатить психологическими знаниями, умениями и навыками родителей. 2.Познакомить педагогов с психологической спецификой педагогических воздействий и возрастными особенностями развития детей в контексте возрастной, педагогической, детской и специальной психологии. 3.Разработать рекомендации коррекционно-профилактического и информационного характера для родителей и педагогов.
4.1.	Организация библиотеки для педагогов и родителей Подготовка рекомендаций, информации (листовок, памяток, буклетов), оформление стенда	выставка	педагоги родители	в течение года
4.2.	Психологическое образование родителей, через организацию информационных блоков:	информация	Родители
4.2.1.	- «Как помочь ребёнку адаптироваться к детскому саду»;	информация	I младшая	Сентябрь
	- «Как справиться с детским гневом»;	информация		Октябрь
	- «Возрастные и психологические особенности развития ребёнка 2-3 лет»	информация		Ноябрь
	- «Возрастные и психологические особенности развитие ребёнка 3-4 лет»	информация		Декабрь
	«Показатели окончания адаптационного периода»	информация		Январь
	- «Я не жадина!»	информация		Февраль
	- «Если ребёнок кусается»	информация		Март
	- «Истерика»	информация		Апрель
	- «Ребёнок со страхами»	информация		Май
4.2.2.	«Возрастные и психологические особенности развитие ребёнка 3-4 лет»	информация	II младшая	Сентябрь
	- «Если ребёнок капризничает и плачет»	информация		Октябрь
	- «Как узнать, что ваш ребёнок гиперактивный»	информация		Ноябрь
	- «Как помочь ребёнку делиться»	информация		Декабрь
	- «Кризис 3 лет»	информация		Январь
	- « Играя дома, тренируем внимание и развиваем память»	информация		Февраль
	- «Если ребёнок кусается»	информация		Март
	- « Признаки психоэмоционального напряжения»	информация		Апрель
	- « Если ребёнок часто обманывает»	информация		Май
4.2.3.	- «Правила общения в семье»	информация	средняя	Сентябрь
	- « Ребёнок со страхами»	информация		Октябрь
	- « Признаки психоэмоционального напряжения»	информация		Ноябрь
	- «Индивидуальные особенности детей»	информация		Декабрь
	- «Если ребёнок часто обманывает»	информация		Январь
	- «Играя дома, тренируем внимание и развиваем память»	информация		Февраль
	- « Как узнать, что ваш ребёнок гиперактивный»	информация		Март
	- «Если ребёнок капризничает и плачет»	информация		Апрель
	- « Заповеди для родителей»	информация		Май
4.2.4.	- «Переутомление у детей»	информация	ортопедическая	Сентябрь
	- «Если дети балуются»	информация		Октябрь
	«Ребёнок от 5 до 6 лет. Какой он?»	информация		ноябрь
	- «Тревожный ребёнок»	информация		декабрь
	- «Роль семьи в воспитании ребёнка»	информация		Январь
	- «Рассеянные дети»	информация		Февраль
	- « Если ребёнок упрямится»	информация		Март
	- « Возрастные и психологические особенности развития ребёнка 5-6 лет»	информация		Апрель
	- «Подготовка детей к школе	информация		Май
4.2.5.	- «Ребёнок от 6 до 7 лет. Какой он?»	информация	логопедическая	Сентябрь
	- «Переутомление у детей»	информация		октябрь
	- « Если дети балуются»	информация		Ноябрь
	- «Роль семьи в воспитании ребёнка»	информация		Декабрь
	- « Если ребёнок упрямится»	информация		Январь
	- « Тревожный ребёнок»	информация		Февраль
	- « Возрастные и психологические особенности развития ребёнка 6-7 лет»	информация		Март
	- «Подготовка детей к школе»	информация		Апрель
	- «Играя дома, тренируем внимание и развиваем память»	информация		Май
4.3.	Выступление на родительском собрание «На пути к школе»	Доклад	Старшая и подготовительная группы	По плану воспитателей
V.КОРРЕКЦИОННО- ВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ И РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА 1. Создать благоприятные эмоциональные условия для пребывания ребенка в дошкольном учреждении и его адаптации в нем. 2. Способствовать полноценному развитию личности ребенка через самовыражение и творчество. 3. Развивать у детей положительное эмоциональное отношение ко взрослым и сверстникам, формировать умение слушать и слышать других людей, учить принимать самого себя и других людей. 4. Познакомить детей с основными эмоциональными состояниями, учить адекватному проявлению их в коммуникативной сфере. 5. Обучать дифференциации и адекватной интерпретации эмоциональных состояний других людей. 6. Формировать положительные нравственные качества через проигрывание социальных ролей. 7. Развитие познавательной, эмоционально-личностной и двигательной сфер.
5.1.	Организация игровой деятельности, которая способствует адаптации детей к МДОУ (индивидуальная, групповая)	Игры беседы	1 младшая и вновь прибывшие дети	в течении года
5.2.	Коррекционные игры и занятия с детьми «группы риска»	игры занятия	дети	по необходимости
5.3.	Развитие способных, одарённых детей – развивающие занятия	занятия	дети	по результатам диагностики
5.4.	Развивающая работа с использованием элементов нетрадиционных методов психо-коррекции (музыко - терапия, сказко-терапия, песочная терапия, кукло терапия) для расслабления нервной системы и профилактики стрессов у детей.	занятия игры упражнения	дети групп компенсирующего типа	ежемесячно
5.5	Организация работы со старшими дошкольниками по подготовке их к школьному обучению.	Занятия Индивиду- альная работа	старшие дети	по результатам диагностики
5.6.	Работа с детьми по подготовке руки к письму	занятия	старшие дети	в течение года
5.7.	Коррекционное - развивающие занятия с целью сохранения и закрепления психологического здоровья детей	занятия	дети групп компенсирующего типа	в течение года
5.8.	«Психогимнастика». Стабилизация эмоционального состояния, преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и других, снятие психического напряжения, создание возможностей для самовыражения.	упражнения	дети	в течение года
VI. САМООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
6.1.	Самоподготовка, работа в библиотеке			каждую среду
6.2.	Организация работы по самообразованию, работа с периодической прессой методической литературой			в течении года
6.3.	Участие в обучающее -методических семинарах практических психологов, работа районного методического объединения	согласно плану РОО	педагоги-психологи	в течении года
6.4.	Использование в работе ИКТ: обновление информации для родителей на сайте МДОУ «Ясли-сад № 313 г. Донецка»	работа с сайтом МДОУ№ 313		согласно годовому плану МДОУ № 313
6.5	Подготовка материала из опыта работы для печатания в периодических изданиях, информационных сайтах	Обобщение опыта работы		Январь 2020

 

1. file0.docx.. 252,2 КБ

Опубликовано: 16.02.2021