НОД, старший дошкольный возраст

 

Детская любознательность, если её удаётся сохранить,

даёт постоянный стимул к развитию

Н.С. Лейтес

 

Цель: Расширение знаний о домашних животных и об их пользе для человека.

Задачи:

Обучающие:

• Конкретизировать знания детей о домашних животных;
• Закреплять знания о пользе домашних животных;
• Совершенствовать умения экспериментировать;

Развивающие:

• Способствовать развитию грамматического строя речи, связной речи, обогащать словарный запас, расширять кругозор;
• Способствовать развитию логического мышления - с помощью решения проблемной ситуации, экспериментирования;
• Способствовать развитию творческой активности;
• Поддерживать познавательный интерес к экспериментированию;
• Способствовать развитию любознательности.

Воспитательные:

• Воспитывать уважительное отношение к животным;
• Воспитывать дружелюбие; привычки сообща играть, трудиться, заниматься;
• Воспитывать умения слушать друг друга;
• Воспитывать самостоятельность и аккуратность.

Возраст детей: старший дошкольный возраст.

Оборудование: коробочка, пух, перо, шерсть, иллюстрации с изображениями пуха, пера, шерсти и изделий из них, проектор, компьютер, ватман с таблицей наблюдения, маркер, 3 ванночки с водой для опытов, изделия из пуха, пера, шерсти, клей, кисточки для клея, кленка, лист бумаги с иллюстрациями животных: собака, курицы, гуся.

Предварительная работа: беседа с детьми о домашних животных, подбор материала в «Уголок опытно - экспериментальной деятельности», в «Уголок животных»; подбор литературы в книжный уголок по данной теме; подбор иллюстраций для презентации, для продуктивной деятельности.

Ход непрерывной образовательной деятельности:

Воспитатель: Ребята, поздоровайтесь с гостями (дети приветствуют гостей). А как вы приветствуете, друг друга, когда приходите утром в детский сад? («Здравствуй», «Доброе утро»,

«Привет!»)

Воспитатель: Давайте поздороваемся со своими товарищами не словами, а своим телом. Когда я хлопну, один раз в ладоши вы пожмите друг другу руки. Два хлопка - дотроньтесь локтями. Три хлопка - спинами.

Игра «Поздороваемся».

Воспитатель: Мы с вами поздоровались, а теперь проходите и садитесь(Стук в дверь. Заходит девочка).

Девочка: Здравствуйте ребята! Меня зовут Иванова Света. Я очень весёлая и дружелюбная девочка. Сегодня я узнала, что к вам пришли гости, и тоже решила к вам заглянуть. А что вы здесь делаете?

Ответы детей (это наша группа, мы здесь играем, читаем, рисуем, узнаём много нового и интересного)

Девочка: Я тоже люблю узнавать, что - то новое. А ещё я люблю всем помогать, а вы помогаете друг другу? (ответы детей) А маме, папе, бабушке помогаете? (да) Я тоже помогаю своей бабушке Зине. Моя бабушка живёт в деревне. Летом я была у неё в гостях там - веселилась, играла, гуляла, ходила на речку, купалась! Перед отъездом в город, бабушка дала мне эту коробочку в которой были подарки. Я хочу с вами ими поделиться. Хотите посмотреть, что лежит в этой чудесной коробочке? (да). Я вам сейчас покажу (достаёт пух, перо, шерсть). Но я не знаю для чего мне эти подарки. Попробуйте ответить на этот вопрос? Только мне пора, я тороплюсь на уроки в школу. А если вы найдёте ответ на этот вопрос, то пришлите мне письмо по адресу улица Антонова дом 4 квартира 7. Запомнили адрес? Повторите (дети повторяют). Буду ждать от вас письмо! До свидания!

Дети и воспитатель: До свидания!

Воспитатель: Ну, что ребята попытаемся ответить на вопрос «Какая польза от этих предметов человеку?» А кто бы мог ответить на этот вопрос? (ответы детей) А кто такие учёные и что они делают? (ответы детей) Что значит экспериментировать? (ответы детей) Будем проводить опыты с этими предметами. А где учёные проводят свои опыты? (в лаборатории) И у нас с вами есть своя лаборатория, давайте пройдём в неё(дети проходят и садятся за стол).

Воспитатель: При проведении опытов нужно будет запоминать и записывать результаты, а для этого у нас с вами будет таблица, посмотрите.

Таблица

	Мягкость	Лёгкость	Взаимодействие с водой	Теплота
Перо
Пух
Шерсть

 

+ положительный результат

• отрицательный результат

+/- не положительный и не отрицательный результат

Воспитатель: Опыты будут проводить три экспериментальные группы (дети выбирают предмет и делятся на три команды: команда пера, команда пуха, команда шерсти).

Воспитатель: Ну, что товарищи учёные приступаем. Сначала проверим наш предмет на мягкость. А как мы можем это проверить? (ответы детей) (можно аккуратно поднести к щёчке и почувствовать мягкий ваш предмет или твёрдый) (дети проверяют мягкие или твёрдые предметы) Ну, что у нас получилось, какие предметы твёрдые или мягкие? (дети отвечают) (это очень хорошее, приятное свойство предмета) Во втором столбце напротив пера, пуха и шерсти ставим плюсик, так как все эти предметы мягкие (ребёнок ставит плюс).

Воспитатель: А теперь мы будем определять насколько лёгкие наши предметы. А как это можно проверить? Что нужно сделать? (ответы детей) (Можно взять в руку свой предмет, высоко

поднимем и бросим на стол.) Если предмет тяжёлый, что произойдёт? (ответы детей) (быстро упадёт). А если он медленно летит, что это значит? (ответы детей) (предмет лёгкий). А если предмет летел не быстро и не медленно, значит он какой? (ответы детей) (не лёгкий и не тяжёлый.). Какие результаты у вас получились? Какие предметы лёгкие, а какие тяжёлые? (ответы детей) Теперь зафиксируем результаты в таблицу. Если предмет лёгкий поставим плюсик, если тяжёлый – минус. А если предмет не лёгкий и не тяжёлый, то ставим и плюс, и минус (ребёнок записывает результаты в таблицу).

Воспитатель: А теперь посмотрите, что перед вами? (ванночки с водой). Как вы думаете, что мы сейчас будем делать? (ответы детей) (опустим перо, пух, шерсть в ванночку с водой и будем проверять, что произойдёт с предметом при взаимодействии с водой) Что же произошло? (ответы детей) (все предметы промокли). Значит если на ваши предметы попадёт вода, они становятся какими? (мокрыми) (Дети при обсуждении приходят к выводу, о том, что это свойство взаимодействия изделий с водой даёт отрицательный результат)(ребёнок фиксирует в таблице).

Воспитатель: Последнее свойство осталось проверить – это теплота. А как мы это можем проверять кто-нибудь знает? (ответы детей). Я вам предлагаю подойти и взять изделия, которые сделаны из пуха, шерсти и пера, накинуть на себя и проверить тепло ли в них (дети подходят к столу, на котором лежат носки, рукавички из шерсти, пуховый платок, пуховик из перьев и надевают на себя). Ну, что вы можете сказать о теплоте этих изделий? (ответы детей).В них тепло, это хорошо, значит что мы будем ставить в нашей таблице? (плюсики) (дети ставят плюсы в таблице).

Воспитатель: Посмотрите, что у нас получилось (анализ таблицы) (дети рассказывают о своих предметах, о их свойствах и приходят к выводу, что пух, перо и шерсть имеют больше плюсов, значит человек в своей жизни находит положительное применение данных предметов).

Таблица

	Мягкость	Лёгкость	Взаимодействие с водой	Теплота
Перо	+	+	-	+
Пух	+	+	-	+
Шерсть	+	+/-	-	+

 

+ положительный результат

• отрицательный результат

+/- не положительный и не отрицательный результат

 

Физкультурная минутка «Экспериментирование» Это всё – эксперименты Разводим руки в стороны. Интересные моменты! Подскоки по кругу.

Всё, всё, всё хотим узнать! Рисуем круг, разводя руки в стороны. Нужно всё зарисовать! Движения руками, имитация рисования. Удивляемся всему: Подскоки по кругу.

Как? Зачем? И почему? Показ удивления, разводя руки в стороны

 

Воспитатель: Хотите узнать, как и где люди применяют пух, перо и шерсть? (да) Тогда смотрите на экран (показ презентации об использовании пера, шерсти, пуха).

Воспитатель: Ну что ребята, мы с вами узнали для чего нужен пух, перо, шерсть. Теперь мы сможем написать письмо Свете? (ответы детей) А давайте напишем письмо с помощью картинок.(давайте) Подходите к столу, посмотрите перед вами лежит листок, на нём вы видите три картинки, на которых изображены…? (курица, гусь, собака) Вам нужно подобрать картинку с предметом, который мы получаем от этих домашних питомцев. А затем подобрать изделия, в создании которых, использовались эти предметы (пух, перо, шерсть). Все эти картинки нужно будет приклеить на наш лист, так чтобы было понятно, что из какого материала сделано. Как это можно сделать? (ответы детей)(дети распределяются на группы, выбрав иллюстрацию с курицей, собакой и гусем) Всем понятно, что нужно делать? Теперь приступаем к работе (дети выполняют работу) (воспитатель контролирует процесс).

Воспитатель: Давайте проверим, всё ли правильно вы распределили (показ слайда с картинками).

Воспитатель: Молодцы ребята, посмотрите какое у нас получилось необычное письмо, с картинками. Сейчас я возьму конверт, он чистый, что нужно написать на конверте? (кому: Ивановой Свете, куда: г. Петрозаводск, ул. Антонова дом 4, квартира 7, от кого: от ребят группы

«Звёздочки») (воспитатель пишет).Сегодня я отнесу письмо на почту. Думаю, что Света очень обрадуется нашему письму.

Воспитатель: Что нового вы узнали? (ответы детей). Кем сегодня были? (ответы детей).

Спасибо ребята.

 

Приложение.

Основу деятельности всех субъектов педагогического процесса составляет модель «Я сам учусь, а не меня учат», поэтому современному воспитателю необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную активность ребенка. (Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.) Поэтому в своей работе я применяю современные образовательные технологии. В ходе непрерывной образовательной деятельности «Это всё – эксперименты - интересные моменты» я использовала такие технологии, как: личностно- ориентированные технологии, социо–игровые технологии, информационно-коммуникационные технологии, технологию исследовательской деятельности, здоровьесберегающие технологии, технологию проблемного обучения.

Личностно–ориентированные технологии выражается в обеспечении комфортных условий для развития личности ребенка. На данном мероприятии я постаралась сделать всё для того чтобы ребёнок проявил собственную активность, реализовал себя. Каждому ребёнку отводилось необходимое количество времени, которое соответствует его возможностям и способностям. (на ответ, на опыт, на выводы, на рассмотрение иллюстраций). Это способствовало гарантированному усвоению данной темы. Все дети разные и уровень развития каждого дошкольника тоже разный. Необходим индивидуальный подход к каждому ребёнку, в условиях нашей группы это возможно, так как её наполняемость мала.

Социо–игровая технология развивает ребёнка в игровом общении со сверстниками, подразумевая свободу действий, свободу выбора, свободу мыслей ребёнка. Одно из правил данной технологии: использование работы малыми группами или как их ещё называют «группы ровесников». На непрерывной образовательной деятельности я использовала элемент данной технологии, в первом случаи дети выбирали предмет закрытыми глазами (перо, пух, шерсть), тем самым распределялись по группам, работали в своих «группах ровесников», экспериментируя, во втором случаи дети делились, чтобы составить письмо, получались уже другие «группы ровесников». Элемент данной технология, а именно деление на группы приводит к тому, что дети учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера, развивается собственная речь, ребёнок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы выполнить задание, формируются умения и навыки дружеского коммуникативного взаимодействия.

Дети дошкольного возраста пытливые исследователи окружающего мира. Ребёнок – исследователь по своей природе. Важнейшими чертами детского поведения являются любознательность, наблюдательность, жажда новых открытий и впечатлений, стремление к экспериментированию и поиску новых сведений об окружающем мире, поэтому в своей работе я часто использую технологию исследовательской деятельности, а именно экспериментирование. На непрерывной образовательной деятельности «Это всё – эксперименты - интересные моменты» мы были учёными и с помощью опытов выясняли свойства пуха, пера и шерсти, делали выводы о пользе домашних животных. Данный процесс был очень интересен детям, это было видно по их горящим глазам, улыбкам, удивлённым выкрикам, дети были увлечены, казалось, что больше ничего их в этом мире не интересует. Они радовались своему открытию и делились им с остальными.

Использование компьютерных технологий, а в частности компьютера и мультимедийного аппарата, значительно увеличило интерес дошкольников к организованной образовательной деятельности. Мною была создана презентация на тему «Это всё – эксперименты - интересные моменты», которую я показала детям на мультимедийном аппарате. Использование данной техники в ходе непрерывной образовательной деятельности стало стимулом познавательной активности детей; помогло детям дать наиболее близкое представление об изучаемой теме.

Самое главное в жизни это здоровье, очень важно беречь здоровье уже с раннего возраста. Вся жизнедеятельность ребёнка в дошкольном учреждении должна быть направлена на сохранение и укрепление здоровья, поэтому в образовательной деятельности я использую здоровьесберегающие технологии. Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. В ходе непрерывной образовательной деятельности проводились: игра малой подвижности «Поздороваемся» и двигательно-оздоровительная физкультурная минутка

«Экспериментирование», которую я придумала сама. Игра была разминкой перед образовательной деятельностью и способствовала установлению контакта между детьми. Дети весело поздоровались друг с другом, были в положительном эмоциональном состоянии. Физкультурная минутка проводилась, с целью активно изменить деятельность детей и этим ослабить утомление, а затем снова переключить их продолжение умственной активности.

В своей работе я использовала технологию проблемного обучения. Такая организация учебной деятельности предполагает создание мной проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Проблемное обучение активизирует мысль детей, придает ей критичность, приучает к самостоятельности в процессе познания. В ходе непрерывной образовательной деятельности по данной теме мы познакомились с девочкой Светой, которой надо было помочь, определить, чем

полезны для человека домашние животные. Экспериментируя, дети делали выводы, что плюсов у пуха, пера и шерсти больше, чем минусов. К выводам я их направляла, формулировали их они сами. Такая работа активизирует мышление дошкольников.

Использование современных образовательных технологий необходимо, так как они являются эффективной практической деятельностью воспитателя.

Представленный конспект – является авторской разработкой, построенный в соответствии с дидактическими и общепедагогическими принципами: принцип непрерывности (занятие было построено на основе предыдущих занятий и совместных действий воспитателя и детей);принцип активности (поддерживалась мотивация и интерес), принцип доступности (соответствие возрастным особенностям), принцип психологической комфортности. Согласно принципу интеграции и ведущих целей программы, развитие детей осуществлялось при организации таких видов детской деятельности, как игровая, познавательно – исследовательская, коммуникативная.

На занятии я использовала фронтальные (беседы, выводы по экспериментированию, игра, физкультурная минутка), групповые (экспериментирование, написание необычного письма), индивидуальные (заполнение таблички, выбор предметов экспериментирования) формы организованной деятельности.

Технологический подход, соответствие с дидактическими, общепедагогическими принципами и использование разнообразных форм обучения на непрерывной образовательной деятельности «Это всё – эксперименты - интересные моменты» способствовало более глубокому, полному усвоению, закреплению материала по данной теме. Непрерывная образовательная деятельность была интересная, разнообразная, яркая, активная.

Технологическая карта непрерывной образовательной деятельности

Этапы НОД	Деятельность педагога	Деятельность детей	Методы и приемы	Организац ия детей	Ресурс
Вводyая часть	Приветствие друг друга и гостей. Игра «Поздороваемся»	Дети играют в игру, здороваются со всеми.	Словесные. Игровые и Здоровьесбер егающая технология	Фронталь ная	Герой (девочка Света)
	Сюрпризный момент (приход девочки Светы)	Дети заинтересовались.
Основная часть	Беседа о домашних животных, о том, как за ними нужно ухаживать.	Дети слушают и высказываются.	Словесные   Наглядные	Фронталь ная Индивиду альная	Сундучок пухом, пером и шерстью Клеёнка Тарелочки с пухом, пером и шерстью для каждой подгруппы. (3) Табличка, маркер.
	Создание проблемной ситуации Внесение мотива («Девочка Света не знает зачем нужны пух, перо и шерсть»)	Дети заинтересованы Дети узнают о том, что Света не знает о пользе для человека пуха, пера и шерсти. И хотят помочь ей.	Работа в группах Социо - игровые технологии Практические Репродуктивн ые Словесные Метод наглядного моделировани	Групповая
	Моделирование ситуации Организация экспериментировани я. Уточнение знаний о мягкости данных предметов. Уточнений знаний о лёгкости данных предметов.	Дети делятся на группы, каждая группа экспериментируют со своим предметом (перо, пух, шерсть) Проверяют на мягкость, трогают. Высказывают свои предположения. Заполняют таблицу,

 

	Уточнение знаний о взаимодействии с водой пуха, пера и шерсти. Уточнение знаний теплоте пуха, пера и шерсти. Помощь в формулировке выводов и в заполнении таблички. Обобщение ответов детей. («В таблице больше плюсиков, чем минусов, значит пух, перо и шерсть имеют больше хороших, положительных качеств. Из-за этого человек решил использовать эти предметы в своей жизни»)	ставят плюсики напротив своих предметов. Проверяют на лёгкость данные предметы, подбрасывают их. Высказывают свои предположения. Заполняют табличку, ставят плюсики и минусики напротив своих предметов. Опускают свои предметы в  ванночку с водой и определяют, намочились они или нет. Делают выводы. Заполняют таблицу, ставят минусы напротив своих предметов. Проверяют свои предметы на теплоту, для этого трогают, примеряют изделия из пера, пуха и шерсти. Делают выводы. Заполняют табличку, ставят плюсы. Обобщают свои результаты. Делают выводы о свойствах пера, пуха и шерсти.	я Детского эксперименти рования Словесные Наглядные		Ванночки с водой для каждой подгруппы, полотенца.     Изделия из пуха, пера и шерсти (рукавички, носки, платки, куртки, свитера…) Заполненная табличка
				Фронталь ная
	Организация физкультурной минутки «Экспериментирован ие»	Дети выполняют движения, ориентируясь на текст физкультурной минутки.	Здоровьесбер егающая
	Показ презентации (об использовании человеком пера, шерсти, пуха)	Ребята садятся перед экраном и сморят презентацию.	Наглядные ИКТ Словесные	Фронталь ная	Экран, компьютер, презентация.

 

Пояснительная записка к конспекту занятия

«Это все эксперименты – интересные моменты»

 

Конспект занятия составлен согласно возрасту детей (старший дошкольный возраст), индивидуальным особенностям и в соответствии с ФГОС ДО. Данный конспект является авторской разработкой и составлен согласно представленной цели: расширение знаний о домашних животных и их пользе для человека. Достигнуть поставленной цели помогают обучающие, развивающие и воспитательные задачи.

Конспект написан согласно структуре и имеет следующие разделы: цель, задачи, оборудование, предварительная работа, ход НОД (речь воспитателя и детей). Само занятие разбито на этапы: организационный момент (игра «Поздороваемся»), сюрпризный момент, основной ход занятия, физминутка, рефлексия.

По содержанию занятие является интегрированным, т.к. задачи образовательной деятельности охватывают следующие области:

- социально-коммуникативное развитие (игры);

- познавательное развитие (знания о домашних животных, экспериментирование);

- физическое развитие (физминутка);

- речевое развитие (активизация речевого словаря).

В ходе НОД применена информационно-коммуникационная технология - использована познавательная презентация, которая включала в себя информацию о домашних животных и изделиях, сделанных из шерсти и перьев домашних животных.

В конце занятия проводится анализ деятельности детей, степень освоения детьми поставленных задач, конкретизируются и обобщаются полученные знания. 

 

Приложения: