Создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально-развитой личности

Автор: Дворядкина Наталья Валерьевна

Организация: МБДОУ №31 г. Апатиты

Населенный пункт: Мурманская область, г. Апатиты

Детство - счастливая, безмятежная пора. Сколько открытий готовит каждый миг, каждый день. А в условиях нового времени очень важно вырастить человека, умеющего думать, способного к анализу, самоанализу. Важно научить дошкольника общаться, взаимодействовать с окружающими. Но есть такие явления, понятия, которые очень трудно осознать ребёнку дошкольного возраста. Дети нуждаются в ярких, интересных событиях для построения качественного обучения. И обновление,   содержания образования,  нацеливает нас, педагогов, на возможность сделать жизнь детей в детском саду более интересной, а образовательный процесс - мотивированным. Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально-развитой личности. Поэтому, перед нами, стоит вопрос о поиске и в разработке средств и способов социального воспитания, наиболее полно удовлетворяющих и органично реализующих образовательные задачи. Всё зависит от первого дошкольного опыта, который ребенок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые научат малыша любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений. Приобщение детей к искусству – это именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал, дает реальную возможность адаптироваться им в социальной среде. Включение дошкольника в творческую деятельность способствует развитию  у него общих и специальных способностей, деятельного, созидательного отношения к миру, освоению разнообразных способов самовыражения, осмыслению явлений, процессов, событий окружающего мира; оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка на всех этапах его развития, позволяет шире и глубже познать окружающую жизнь, разнообразие ее проявлений, увидеть ее красоту и неприглядные стороны, выполняет разнообразные функции: воспитательную и образовательную, приобщает к социальным явлениям, доставляет наслаждение, радость, формирует чувство прекрасного. Включение в творческую деятельность позволяет не только обогатить развитие личности детей, но и способствует их успешной социализации.

 Игра- ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, и она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В современном мире чаще всего уделяют внимание материальному оснащению игры, а не развитию самих игровых действий и интеллектуального мышления детей. Поэтому мы с удовольствием используем в своей работе систему непрерывного формирования творческого мышления и развития творческого мышления известного ученого-педагога профессора М.М.Зиновкиной. Опираемся на концепцию эстетического развития детей дошкольного возраста, разработанную Т.С.Комаровой, в основе которой лежит принцип  интеграции искусств – взаимодействия и взаимопроникновения в воспитательно-образовательный процесс ДОО. Мы использовали формы организации (по Р.М.Чумачевой), как структуру интегрированных занятий, развлечений, свободной творческой деятельности детей.    В зависимости от поставленной цели, используем разнообразные формы организации образовательного процесса: пластообразные, спиралевидные, контрастные, взаимопроникающие, индивидуально-дифференцированные.                                                                                                                  Суть пластообразной формы – наслоение различных видов деятельности (игровой, социально-коммуникативной, речевой и  т.д.), содержание которых пронизаны одной целью – создание в сознании ребенка единого целостного образа. Например, образ «зимы» познается, осмысливается, переживается ребенком в разных видах деятельности, через средства выразительности этих видов и передается детьми в движении, песне, театрализованной деятельности, составлении сказки, через изобразительную деятельность. Особенность спиралевидной формы состоит в том, что виды деятельности, в которые включен ребенок, постоянно изменяются. Процесс познания осуществляется от частного к общему, или наоборот.  Например, познать, оценить красоту полярной ночи можно на основе восприятия зимы и прийти к  пониманию красоты природы через разные виды деятельности, создавая новые впечатления, знания, способы. Контрастная форма строится на принципах диалога и заключается в рассуждениях между педагогами и детьми о явлениях, событиях, понятиях. Ведущими методами  являются сопоставление и сравнение, проблемные вопросы. За основу взаимопроникающей формы берется организация такого вида деятельности, в который органично вливаются другие виды: например, слушание сказки «Мороз-красный нос», слушание народных песен, рисование зимних узоров, проведение подвижных игр и т.д. Чаще всего проводим игры-путешествия, виртуальные игры, квест-игры «Путешествие на Север», арт-поход  в «Музей камня» под открытым небом, театрализованные представления «Разноцветные снежинки», литературно-музыкальную композицию «Мороз воевода». Данную форму успешно используем при проведении развлечений, праздников и досуговой деятельности. Индивидуально-дифференцированная форма ориентирована на создание условий для творческого развития ребенка, для этого используем оригинальные игровые методики, построенные на игре и эффективные в применении.  Одним из методов являются игровые модули, которые:

  • создают эмоционально-положительный фон  при воспитательно-образовательной работе;
  • способствуют появлению и сохранению интереса к образовательной деятельности;
  • активизируют малоактивных детей;
  • позволяют перевести в наглядно-образную форму теоретический материал;
  • повышает интенсивность и эффективность НОД.

Например, для проведения акции  «Не рубите елочку - зеленую иголочку».

пошагово осуществляем данное мероприятие:

  • первый шаг –  встреча с чудом;
  • второй шаг – постановка цели и мотивация для каждой группы;
  • третий шаг – привлечение детей и взрослых к участию в деятельности и реализации намеченного плана;
  • четвертый шаг – взаимодействие детей и взрослых в получении результата;
  • пятый шаг – совместное переживание в получении результата.

 Вся работа детского сада каждый месяц проводится с учетом темы «Сюжет месяца».  Тематическое планирование мы удачно сочетали с календарно-тематическим планированием примерной образовательной программы «От рождения до школы», что позволило осуществить интеграцию образовательных областей без дополнительных изменений в режиме дня.. Например, при проведении  технологии «Сюжет месяца»,  по теме  « К нам в окошко зима постучала» (мы освоили интерактивный метод – сторителлинг, данный метод позволил разнообразить образовательную деятельность, заинтересовать в происходящем действии, научить воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию). Ребята отправились в виртуальное путешествие «Волшебное сияние», в арт-поход – краеведческий музей  истории и освоения Севера, на экскурсию «Ледяные фигурки», «Снежная деревня». Совместно с родителями посетили выставку регионального фотографа Ю.Жиганова «Северное сияние». Каждый арт-поход  посвящен ознакомлению с определенным жанром северного искусства, со  знакомством с историей и творчеством региональных поэтов, композиторов, художников. Темы определяются интересами детей и соответствуют уровню их понимания. Для каждого похода составляется карта, проводиться предварительная работа. Для наглядности сопровождаем беседы демонстрацией слайдов, показом сценок. Проводим авторские, дидактические, сюжетные игры, игры – викторины, дети, совместно с родителями оформили макет «Зимний город»;  познавательно-исследовательский проект  «Чтобы руки не замерзли», провели литературно- развлекательный досуг «Эх, зимушка-зима!», спортивное развлечение «Подвижные  игры», НОД «Мой вечерний город», «Озорные снежинки», «Северное сияние».

 

Цель сюжета месяца: построение воспитательно-образовательной деятельности посредством интеграции разных видов деятельности для успешной позитивной социализации в условиях.

Тема

Формы взаимодействия с родителями

Тема: «К нам

 в окошко зима постучала».

 

Сайт «Советы заботливым родителям»: «Профилактика психоэмоционального напряжения в полярную ночь».

Информационный стенд «Зимние аппликации и поделки», «В ожидании праздника», «Какие подарки лучше дарить ребенку». 

Папка – передвижка для родителей на тему «Безопасная прогулка зимой», «Подвижные игры на улице».

 Лэпбук «Зимушка – Зима!» - подборка стихов, пословиц, примет о зиме.

Мастер – класс «Современные нетрадиционные техники  в рисования - тзенлудлинг».

Конкурс поделок, плакатов в рамках акции «Не рубите елочку - зеленую иголочку».

Акция «Берегите птиц!

 День добрых дел «Кормушки для зимующих птиц» - изготовление кормушек из подручных материалов.

Создание фонотеки фольклора народов Севера;

 

 

Экскурсии с родителями в парк в «Снежную деревню»,  (показать снежные сугробы, красоту парка); на выставку «Ледяные фигурки».

Фото- вернисаж «Зимний калейдоскоп»

Психологический практикум с элементами тренинга «Источник удовольствия – игротерапия».

Праздник «Новогодние превращения».

 

 

 

Формы взаимодействия  с педагогами

Проблема

Задачи

Проблемные задания

Обеспечение психологической поддержки инновационной деятельности 

Формировать готовность к инновационной педагогической деятельности

Семинар-практикум с использованием  метода «Модератора» (moderator – посредник, регулятор).   «Формирование психологической готовности  к новшеству в напряженных условиях деятельности». Практикум: Культурные практики  технологий эффективной социализации, как элемент детской игры и  творчества»

 

Полноценное развитие детей в условиях интеграции образовательных областей Стиль взаимодействия как условие позитивной социализации

Построение образовательной деятельности посредством интеграции художественно-эстетического и социально-коммуникативного развития для успешной позитивной социализации в условиях ДОО 

Показать влияние разных стилей взаимодействия на развитие ребенка

Мастер-класс: «Игра как условие успешного развития детей».

Практикум. Метод case-study: Оценить свой стиль взаимоотношений с детьми

Из опыта работы по данной технологии мы видим, что она позволяет успешно решить следующие задачи: 

  • воспитывать у детей самостоятельность и ответственность;
  • учить детей ориентироваться в пространстве и времени;
  • воспитывать дружеские отношения, уважительное отношение к окружающим, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания;
  • формировать умение проявлять инициативу;
  • формировать умения планировать свои действия и оценивать их результаты.

С этой целью организована предметно-развивающая среда, которая способствует творческим проявлениям и побуждает дошкольников к активной творческой деятельности. Эта среда обогащает детей широким спектром впечатлений, направляет их творческую активность, вызывает желание экспериментировать с различными материалами и средствами, тем самым создавая творческую основу для разнообразных видов детской деятельности. Для этого в группах организуются уголки творчества. В такой среде педагог умело выстраивает работу, переводя детей из одного вида деятельности в другой, выполняя роль соавтора, партнера. Предметно-развивающая среда  рассматривается как система, представляющая собой обогащающий фактор детского развития, направляющая и интегрирующая детские виды деятельности. При создании предметно-развивающей среды педагоги руководствуются современными наиболее продуктивными средствами, которые заключаются в ее развивающем характере, деятельностно-возрастном подходе, информативности (разнообразие тематики, комплексность, многообразие материала и игрушек), обогащенности, наукоемкости, обеспечивающих разнообразие деятельности ребенка и развития его интеллектуальных способностей. Таким образом, создание необходимых условий, систематичность, плановость включения занимательности в содержание  занятий с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, дает возможность нашим воспитанникам развивать свою активность в разных видах деятельности. Дети активно участвуют в занятиях, учатся выдвигать и защищать свои гипотезы, не боятся мыслить нестандартно и предлагать творческие решения.

Считаем, что такое обучение дошкольников имеет определенные преимущества: способствует формированию целостной картины мира, повышает мотивацию, формирует познавательный интерес, раскрепощает детей в творчестве, помогает решать одну и ту же задачу в разных ситуациях и с разных сторон. 

 

1..Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве.     Издательство Мозаика-Синтез. Москва 2008   

2.Зиновкина М.М. Горев П.М. Утёмов В.В. Увлекательные игры с совёнком. г.Киров 2015 

 3. Комарова Т.С. Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. М. 2015 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 58,5 КБ
Опубликовано: 19.02.2021