Образовательный процесс направлен на развитие познавательных способностей у дошкольников и на их реализацию. Необходимо так организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование познавательных способностей, познавательной самостоятельности и инициативности, любознательности.

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования педагогам приходится искать средства обучения, отвечающие новым требованиям и целям.

«Каждый воспитатель детского сада сейчас находится в поиске новых форм организации образовательной деятельности. Результатом такого поиска может стать тематическая папка или лэпбук»(Блохина, Т. Лиханова, Л. Морозова, О. Харина)

Термин «лэпбук» был впервые введен мамой и писательницей из Вирджинии (США) Тэмми Дуби, которая использовала этот инструмент для систематизации информации в домашнем образовании своих детей.

 

«Лэпбук – в дословном переводе с английского значит «наколенная папка» (lap – колени, book – книга), или как его еще называют тематическая папка. Это небольшая самодельная папка, которую ребенок может удобно расположить на коленях и за один раз просмотреть все ее содержимое. Но, несмотря на кажущуюся простоту, папка содержит все необходимые материалы по теме»

 

Актуальность работы заключается в создании педагогических условий для развития познавательных способностей и любознательности дошкольников посредством использования лепбуков, в том числе электронных.

 

К.Д.Ушинский подчеркивал, что "воспитатель не должен забывать, что ученье, лишенное любознательности и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к учению, без

которой он далеко не уйдет».

Кудинов С.И. считает, что «Любознательность - целостная структура мотивационно - смысловых и инструментально - стилевых характеристик, обеспечивающих постоянство стремлений и готовность индивида к освоению новой информации…»

Особого внимания заслуживают труды Г.И. Щукиной, в которых подчеркнута значимость развития познавательных способностей как важнейшего образования личности в социальном возрасте, как самого энергичного стимулятора его деятельности.

Поиском новых путей усвоения знаний занимались такие видные учёные писатели, педагоги как Л.Толстой, А.Н. Радищев, Н.И.Новиков, А.И.Герцен, В.Г. Белинский, И.И. Бецкой и Ф.И. Янкович. По мнению И.И. Бецкого детей нужно приохотить к занятиям, вызвать у них любовь к учению, а Ф.И. Янкович выступал за использование элементов занимательности, игры в обучении.

Работа с лэпбуком отвечает основным тезисам организации партнерской деятельности взрослого с детьми, на которые указывает Н.А.Короткова:

Лэпбук :

-информативен;

- полифункционален;

-пригоден к использованию одновременно группой детей;

-обладает дидактическими свойствами;

-является средством художественно-эстетического развития ребенка;

-обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

В условиях пандемии весьма актуально использование электронных лепбуков, что позволяет не прерывать учебный процесс, а наоборот- сделать его наиболее интересным, увлекательным и тем самым усвоить весь программный материал.

 

Педагогические наблюдения и диагностика познавательных способностей показали нам следующее- лэпбук обладает целым рядом характеристик, которые оказали положительное влияние на развитие воспитанников:

• У детей появился интерес к познавательной деятельности, что плодотворно влияет на развитие их способностей.
• По данным сравнительной диагностики у дошкольников повысилась любознательность в познавательной деятельности, они стали более инициативными, самостоятельными, стали задавать много вопросов, делиться новой информацией, выбирать игры познавательной направленности.
• Обогатились детско-родительские взаимоотношения, укрепилась преемственность общественного и семейного воспитания в развитии познавательных способностей дошкольников через изготовление и использование лепбуков.
• Обучение детьми друг друга с помощью лепбуков привело к укреплению детских взаимоотношений, важно отметить приподнятый эмоциональный фон, заинтересованно-дружелюбное отношение детей друг к другу в атмосфере творческого поиска, для детей стало характерно взаимное соглашение, сотрудничество.
• В результате совместной продуктивной деятельности взрослых и детей существенно обогатилась развивающая предметно-пространственная среда группы. Появилось большое разнообразие лепбуков, что позволило создать «переносную библиотеку лепбуков».

Новизна моей работы заключалась в

разработке лепбуков на различные темы, исходя из:

• интересов детей
• возрастных особенностей
• гендерной принадлежности
• уровня развития детей
• образовательных задач

Самостоятельное создание лепбука дает возможность отобрать материал и для детей с ОВЗ, отталкиваясь от конкретных ситуаций, особенностей таких детей.

Учитывая сложившуюся ситуацию в связи с пандемией, мы испытывали ряд неудобств, связанных с ограничением в общении. Здесь нам помогло использование созданных мною электронных лепбуков, что позволило в полном объеме решить поставленные образовательные задачи. Данные лепбуки состоят не только из познавательного материала, но и из множества интерактивных игр, загадок, пазлов. Учитывая интересы современных детей, данный вид передачи знаний весьма актуален, интересен и доступен. Тем самым, использование электронных лепбуков не только активизирует и развивает познавательные способности дошкольников, но и делает образовательный процесс более интересным и увлекательным, что еще в большей мере стимулирует любознательность детей.

Данная форма работы при детско –взрослом взаимодействии развивает более доверительные отношения при работе с семьей, повышает родительскую компетентность.

Приложения: