№

Этапы занят?ия

Хо?д ОД

Деяте?льность пе?дагога

Деятельност?ь детей

Время

1.

ВВОДНАЯ ЧАСТ?Ь

Организационный мо?мент.

Здоровается с дет?ьми, говор?ит о том, что у н?ас сегодня гост?и.
Предлагает поз?дороваться с гост?ями.

-Поздороваемся г?лазками.

-Поздороваемся руч?ками.

-Поздороваемся рто?м, станет весе?лей кругом!

Предлагает по?днять друг дру?гу настроение. А с?делать это с?ледующим обр?азом: настро?ится на работу, и сделать зарядку, с?лушаем сти?хотворение и по?вторяем.

Мы постро?им ровный кру?г

Справа дру?г и слева дру?г,

Повернись на право к другу,

Правую дай дру?гу руку,

Повернись н?а лево к дру?гу,

Левую дай дру?гу руку

Сделай шаг в?перед дружо?к

Станет тес?ным наш кру?жок.

- Давайте и н?а занятии бу?дем такими дру?жными

Здороваются с гост?ями

Слушают пе?дагога.

Делают зар?ядку.

1.5мин.

2.

Проблемная с?итуация (и?ли мотивац?ия)и постановк?а и принят?ие детьми це?ли занятия.

Звучит « шум моря». Педагог пре?длагает от?ветить, что это з?а шум. Пед?агог говор?ит о том, что к нам по

морским во?лнам выброс?ило бутылку. Со?ветуется с дет?ьми стоит л?и открыват?ь бутылку. Из бут?ылки выним?ает письмо и м?аршрутную к?арту. Читает письмо, в котором говорится, что тот, кто нашёл это пос?лание - настоящий сч?астливый че?ловек. Карт?а указывает пут?ь к кладу. Но чтобы добр?аться к кл?аду нам ну?жно отправ?иться в путе?шествие по загадочным остров?ам, указан?ным на карте, на каждом из котор?ых вас ждут з?адания – ис?пытания. О?ни очень с?ложные и с?правиться с н?ими могут то?лько очень в?нимательные, сообр?азительные, ло?вкие и добр?ые дети, те, кто у?меет слушат?ь и думать. Пе?дагог сооб?щает, что н?а каждом остро?ве нужно в?ыполнить з?адание исп?ытание и з?аполнить к?лючи – помо?щники. Тол?ько тогда в?ы сможете от?ыскать кла?д. Приглаш?ает отправ?иться в путе?шествие. Н?а чём можно от?правиться в путе?шествие? Пе?дагог согл?ашается с пре?дложениями дете?й – отправ?иться по з?агадочным остро?вам на паро?ходе.

Отвечают н?а вопросы.

Дети отвеч?ают на вопрос?ы педагога.

1.5 мин.

3.

ОСНОВНАЯ Ч?АСТЬ

Проектирование решений проб?лемной ситу?ации, актуализация з?наний или н?ачало выпо?лнения дейст?вий по зад?ачам НОД.

Педагог с дет?ьми отправ?ляется в путе?шествие, пр?именяя мар?шрутную карту. А чтоб?ы поплыть на?м нужно на?дуть паруса. Плывём к 1 остро?ву .Педагог по?казывает пер?вый ключ -?подсказку , н?а котором изобр?ажены картинки с не?достающими к н?им картинк?ами. Этот остро?в очень интерес?ный, здесь всё н?аоборот. Лето?м снег, а з?имой - дождь. Птиц?ы плавают, а рыбы летают. Пе?дагог с детьми з?аполняет к?арточку.

Игра «Всё наоборот» ( «Слова-противоположности»)

Первый ключ - помощник за?полнили.

Педагог пре?длагает от?правиться по к?арте на сле?дующий остро?в.

Прибывают н?а второй остров, на которо?м очень грязно. Рассу?ждает с детьми, почему на острове т?ак грязно. Что же з?десь случи?лось? Кто же мо?г такое сде?лать? Что же н?ам делать?

Педагог обр?ащает внимание, что на остро?ве ещё и гр?язная вода.

Педагог расс?матривает с дет?ьми в ста?кане грязну?ю воду. Что ну?жно сделать, чтобы вод?а стала чисто?й?

Как можно оч?истить? Где мо?жно очистит?ь? Рассказывает, что очист?ить можно в л?аборатории. От?правляются в л?абораторию.

Эксперимент «Оч?истим воду»

Перед работо?й предлаг?ает вспомн?ить правил?а работы в л?аборатории

Правило 1. Не?льзя шумет?ь, и разго?варивать.

Правило 2. Ну?жно быть в?нимательны?м и осторо?жным.

Правило 3. Н?ачинать работу мо?жно только, пос?ле того ка?к разрешит ст?арший лабор?ант.

Обсуждает с дет?ьми с помо?щью чего мо?жно прочист?ить воду.

Предлагает оч?истить воду. К?акой стал ф?ильтр? Поче?му?

Предлагает н?арисовать с?хему резул?ьтата опыт?а на индив?идуальной к?арте фикса?ции.

Объясняет, что карты со с?хемами ост?авим жител?ям острова, чтобы они не забывали, как очищат?ь воду.

Педагог го?ворит что по?лучился второ?й ключ- помощник.

Предлагает от?правиться н?а следующи?й остров.

Третий остро?в - «Танцующий остро?в» на этом остро?ве жители все?гда с музы?кой.

Физминутка «Чунга-Ча?нга»

Отправляются н?а следующи?й остров-«остров З?верей»

Эксперимент «?Поможем с по?мощью магн?ита собрат?ь болтики и г?аечки»

Рассуждает, что с помо?щью магнит?а притягив?аются все же?лезные пре?дметы.

Объясняет: почему ост?альные пре?дметы не пр?итягиваютс?я? Из чего эт?и предметы с?деланы? (из бу?маги, пластмассы, ткани, дере?ва.)

Педагог по?дводит дете?й к выводу: к м?агниту прит?ягиваются же?лезные предметы, а все ост?альные не пр?итягиваютс?я.

Объясняет, что бы по?лучить трет?ий ключ по?мощник надо з?аполнить т?аблицу в к?арте фикса?ции результ?ата опыта

Дидактическая и?гра «Притя?гивает – не пр?итягивает»

Карточки пре?длагает ост?авить зверям, чтобы он?и не забывали, что магнит пр?итягивает, а что не пр?итягивает. З?абирают кл?юч - помощник и от?правляются д?альше.

Остров - «?Джунгли». Объ?ясняет, что н?а этом остро?ве засохли все ц?веты. Поче?му они засо?хли? Что ну?жно сделат?ь, чтобы о?ни ожили?

Предлагает ц?веты опуст?ить в воду и по?наблюдать, что с н?ими произо?йдёт?

Эксперимент «?Цветок рас?цвёл»

Предлагает заполнить к?арту фикса?ции результ?ата опыта.

Педагог обр?ащает внимание, что мы по?лучили ещё о?дин ключ - помощник.

Объясняет, что карта подсказывает, что клад и чу?до-остров н?аходятся в н?ашем садике. Пре?длагает взять все к?лючи –помощники и отправиться в детс?кий сад

Рассуждает, что где же в н?ашем саду мо?жет находит?ься «чудо-остров». А н?айти его м?ы можем с по?мощью следу?ющих слов: н?ам нужно с?делать 4 ш?ага вперёд,?2 налево,4 н?аправо.

«надувают» п?аруса

Слушают пе?дагога.

Дети запол?няют карточку. К картинке с пре?дметом при?лаживают рисунок с прот?ивоположны?м значение?м.

Слушают пе?дагога.

Рассуждают

Убирают мусор.

Дети отвеч?ают на вопрос?ы.

Слушают

В лаборатор?ии одевают х?алаты, шапоч?ки.

Занимают р?абочие мест?а .Вспоминают пр?авила работ?ы с водой

Коль с водо?й имеем де?ло,

Рукава засуч?им смело.

Пролил воду – не бе?да:

Тряпка под ру?кой всегда.

Фартук – дру?г: он нам по?мог,

И никто здес?ь не промо?к.

Слушают и отвеч?ают на вопрос?ы.

Очищают с по?мощью фильтр?а воду.

Рисуют схе?му.

Снимают халаты. От?правляются н?а следующи?й остров.

Выполняют д?вижения та?нца.

Дети садятс?я за столы.

Рассуждают.

С помощью м?агнита ищут же?лезные пре?дметы.

Отвечают н?а вопросы.

Рассуждают.

Слушают.

Заполняют т?аблицу.

Слушают.

Отправляются н?а следующи?й остров.

Слушают.

Отвечают н?а вопросы.

Наблюдают, как распус?каются цвет?ы.

Заполняют к?арту с помо?щью рисунко?в.

Слушают.

Дети закры?вают глаза и произносят сло?ва:

Один, два, тр?и, четыре, п?ять- вот мы в с?адике опят?ь!

Рассуждают и выпол?няют задан?ия педагог?а.

20-25мин.

4

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ Ч?АСТЬ Рефлексия.

Находит с дет?ьми «чудо-остро?в» и клад - сундук. Пре?длагает от?крыть сунду?к нам нужно р?азложить все к?лючи - помо?щники. Объ?ясняет , что когда м?ы их разло?жим , то м?ы сможем от?крыть сундук. Пре?длагает посмотреть, что наход?иться на сто?ле. Это бы?вшие задан?ия.

Педагог пре?длагает вспомнить, чем заним?ались на з?анятии. От?крывают су?ндук. Читает зап?иску.

«Вы сегодн?я нашли са?мый драгоце?нный клад-это в?аш и знания. Всё что вы се?годня выпо?лнили в путе?шествии это и ест?ь клад.

Сюрпризный мо?мент.

Благодарит дете?й.

Слушают.

Отвечают н?а вопросы.

Действуют по и?нструкции пе?дагога.

Отвечают н?а вопросы.

2мин.