Конспект фронтального занятия по развитию связной речи (старший возраст)

Автор: Гурылёва Жанна Владимировна

Организация: Центр развития д/с № 20 «Родничок»

Населенный пункт: Калининградская область, г. Светлогорск

Тема:  Составление рассказа по следам демонстративного действия.


Цели:

- Учить детей отвечать на вопрос фразой из четырех-пяти слов.
- Строить фразу в полном соответствии с порядком слов в вопросе.
- Учить объединять составленные фразы в рассказ из четырех-пяти предложений, опираясь на  предметы и объекты с их качествами и свойствами, опираясь на действия с ними.
- Развивать словесно-логическое мышление, память и внимание детей;
- Закрепить умения подбирать к предметам признаки и действия;

- Формировать умения подбирать антонимы;

- Учить детей согласованию существительного с числительным.

 

Оборудование:

Мыло, расческа 10 шт., полотенца 10 шт., зубная щетка, зубная паста, мяч.

                                                           Ход занятия

1. Организационный момент.


Логопед: -Здравствуйте, ребята, сегодня, у нас будет очень интересное занятие и проведем мы его в необычном месте. Но перед этим вам нужно постараться и отгадать  мои загадки.

Познакомиться готов?
Оно бывает всех цветов.
Моешь ручки? Ах, как мило,
Значит, пригодиться...  (Мыло)

Вафельное и полосатое,
Пушистое и лохматое,
Всегда  оно под рукою —
Что же это такое?  (Полотенце)

Выгнутая спинка,
Жесткая щетинка,
С пастой мятной дружит,
Всем ребятам служит. (Зубная щетка)


Белая река
В наш ротик затекла,
По зубкам ходит —
Чистоту наводит.  (Зубная паста)

Гуляю я  не по лесам,
По волосам и по усам,
И зубы у меня длинней,
Чем у лесных больших зверей. (Расческа)


Логопед: Молодцы, ребята, постарались и отгадали мои загадки. Подумайте, где можно найти  эти предметы? (полотенце, зубную щетку, зубную пасту, мыло, расческу). Правильно, в умывальной комнате.

Далее, педагог просит детей пройти со своими стульчиками в умывальную комнату. Затем  предлагается поставить стульчики перед умывальниками и присесть на них. После того, как дети сели на стульчики, логопед просит детей повторить за ним четыре-пять определений. Называются признаки к предметам, которые педагог берет в руки: (полотенце) пушистое, розовое, легкое, чистое; (мыло) голубое, гладкое, тяжелое; (мыльница) разноцветная, пластмассовая, овальная; (салфетки) бумажные, мягкие, белые; (зубная щетка) длинная, синяя, легкая; (расческа) легкая, пластмассовая, маленькая, голубая.  В случае, если дети испытывают затруднения, то подбираются более простые определения и уменьшается их количество.

2. Игра «Найди ошибку»
Логопед: - Расческой чистят зубы
Дети: - Расческой расчесывают волосы;
Логопед: - Полотенцем намыливают руки
Дети: Полотенцем вытирают руки;
Логопед: - Зубной пастой вытирают лицо
Дети: - Зубной пастой чистят зубы;
Логопед: -Мылом вытирают руки
Дети: - Мылом намыливают руки;
Логопед: - Чистят зубы расческой
Дети:  - Чистят зубы зубной щеткой, а расческой
расчесывают волосы);
- Волосы расчесывают полотенцем (волосы расчесывают расческой, а
полотенцем вытирают руки);
- Руки моют зубной пастой (руки моют мылом, а зубной пастой чистят зубы).

3. Игра «К какому предмету подходит действие»

(развитие словесно-логического мышления)
Педагог называет действие, а дети предлагают соответствующий предмет:

Полоскать…..(рот)
Чистить…….(зубы)
Расчесывать……(волосы)
Мыть…….(руки)
Вытирать……(лицо)

Вытираться…..(полотенцем)
Расчесываться………(расческой)
Намылиться………(мылом)
Вытираться……….(полотенцем)
Ополаскиваться…(водой)

4. Динамическая пауза.  «Мы активно отдыхаем»

Логопед: Ребята, предлагаю вам немного подвигаться и размять наши ручки и ножки.


Ручки прямо перед грудью, (Прямые руки перед грудью)
Разводить теперь их будем (Руки разводятся с стороны)
С поворотом — раз-два-три (Повороты туловища)
Не ленись, давай смотри! (Руки перед грудью, рывки руками.)
Приседаем - раз-два-раз,
Ножки разомнём сейчас.
Сели-встали, сели-встали. (Дети выполняют приседания.)
И немного мы  устали. ( Встряхивание ногами)
На ходьбу мы перейдём, (Ходьба на месте)
Сядем дружно, отдохнём. (Присели.)
Мы активно отдыхаем —
Мы встаём, и приседаем —
Раз-два-три-четыре-пять,
Вот так нужно отдыхать. (Приседания.)
Мы головками покрутим —
Лучше мозг работать будет. (Вращения головой.)
Вертим туловищем бодро —
Это самый лучший отдых. (Вращения туловищем.)
Все готовы для похода.
Поднимаем выше ноги. (Ходьба на месте.)
Птички учатся летать,
Нужно крыльями махать. (Взмахи руками.)
Полетели, полетели,
Приземлились, посидели. (Прямые руки перед грудью, далее рывком разводятся в стороны.)
Мы наклонимся вперёд, (Наклон туловища вперед.)
И прогнемся мы назад. (Наклон туловища назад.)
Кто носочки достаёт? (Наклоны вперёд-назад.)
Тот разминке очень рад! (Руки подняты вверх)

5. Словарная работа.

Подбор действий к предмету:
Логопед:
- Ребята, что модно делать с полотенцем?
Ответы детей: стирать, гладить, вытираться, вешать, сушить, накрывать, свернуть, сложить, мочить и т.п.
- Что можно делать с расческой?
Ответы детей: мыть, сушить, чистить, положить, чистить и т.п.
- Что можно делать с зубной щеткой?
Ответы детей: взять, чистить, сушить, мыть, держать, положить, купить и т.п.

- Ребята, что можно делать с мылом?

Ответы детей: взять, намочить, положить, сушить, купить,

Подбор определений:
- Ребята, расческа какая?
Ответы детей: маленькая, белая, чистая, удобная, пластмассовая, большая, легкая, тяжелая и т.п.
- Ребята, скажите, мыло какое?
Ответы детей: душистое, скользкое, гладкое, овальное, розовое, тяжелое, ароматное, липкое и т.д.)
- Зубная щетка какая?
Ответы детей (зеленая, длинная, новая, чистая, пушистая, жесткая, мягкая, старая, пластмассовая и т.п.)

6. Пальчиковая гимнастика Дружные пальчики.

Эти пальчики щипают,

 

Эти пальчики гуляют,

 

Эти - любят поболтать,

 

 

Эти - тихо подремать,

 

А большой с мизинцем братцем

Любят чисто умываться.

Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки.
Указательный и средний "идут" по другой ладони.

Безымянный и безымянный двигаются, трутся друг об друга (шурша).
Безымянный и мизинец прижаты к ладони.
Крутим большим пальцем вокруг мизинца.


7. Игра "Говори наоборот"

(формирование умений подбирать антонимы)

Логопед: - Ребята, я буду говорить слова, а кому брошу мяч, тот назовет противоположное по значению слово и бросит мяч мне обратно.

Чистый – грязный
Мягкий – твердый
Мокрый – сухой
Широкий – узкий
Тяжелый – легкий
Длинный - короткий
Горячий – холодный
Светлый – темный

8. Счет от одного до десяти со словами ПОЛОТЕНЦЕ и РАСЧЕСКА

(согласование существительного с числительным)
Логопед: Ребята, в нашей ванной комнате много полотенец. Давайте, посчитаем наши полотенца.

Одно полотенце
Два полотенца
Три полотенца
Четыре полотенца
Пять полотенец
Шесть полотенец
Семь полотенец
Восемь полотенец
Девять полотенец
Десять полотенец

Одна расческа

Две расчески

Три расчески

Четыре расчески

Пять расчесок

Шесть расчесок

Семь расчесок

Восемь расчесок

Девять расчесок

Десять расчесок


Аналогично педагог с детьми считают полотенца в обратном порядке.

9. Демонстрация действий

Логопед: - Ребята, сейчас вы увидите выступление трех «артистов».
Одна девочка и два мальчика, действия с которыми оговорены с логопедом заранее, подходят к умывальникам. Один мальчик берет зубную пасту, щетку и начинает чистить зубы; второй мальчик – моет руки с мылом. Девочка перед зеркалом причесывается.
После того, как «спектакль» окончен, логопед задает детям вопросы, напоминая, что отвечать нужно полными прободениями, четко и громко:
- Что взял Андрей?
- Что взял Миша?
- Что взяла Света?
- На что выдавил пасту Андрей?
- Что намылил Миша?
- Что расчесывала Света?
- Чем Света расчесывала волосы?
- Чем чистил зубы Андрей?
- Чем мыл руки Миша?

10. Музыкально-ритмическое упражнение «В ванной»

Поиграем  куп-куп,  (имитация плавания)
Мы с водичкой - хлюп-хлюп? (имитация брызг на воде)
В ванну шустро - прыг, прыг, (прыжки на месте на двух ногах)
В ножкой в ванне - дрыг, дрыг! (прыжки на месте на одной ноге, потряхивание свободной ногой)
Мыло будет  пениться, (имитация намыливания рук)
Вся грязь куда-то денется. (показ чистых ладошек)


11. Составление рассказов по следам демонстративного действия.

Логопед: Ребята, вспомните, что сейчас делали наши артисты. Кто из вас хочет рассказать о том, что делал Андрей?

Ребенок, выявивший желание составляет рассказ  о действиях Андрея.

Примерный рассказ ребенка:

Андрей взял зубную щетку. Намочил ее водой. Взял зубную пасту и выдавил ее на щетку. Закрыл тюбик с зубной пастой и начал чистить зубы. После этого ополоснул рот и вымыл зубную щетку.


Логопед: Кто хочет составить рассказ о действиях Светы?
                А кто хотел бы рассказать о том, что делал Миша?

Желающие ребята составляют рассказы о действиях «артистов».


Логопед: Кто из вас хочет рассказать нам рассказ целиком?

Примерный рассказ ребенка:

- Ребята зашли в ванную комнату. Андрей взял зубную щетку, выдавил на нее зубную пасту и почистил зубы. После этого ополоснул рот и вымыл зубную щетку.  Миша взял мыло, намылил руки и вымыл их. Затем вытер руки полотенцем насухо. Света взяла расческу и стала расчесывать волосы перед зеркалом.

В качестве опорных сигналов логопед использует предметы, с которыми действовали «артисты» (мыло, полотенце, расчёска, зубная паста).

12.  Итог занятия. Педагог оценивает работу детей на занятии.


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников.  3-х ч. - Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.— 182 с.: ил.— (Коррекционная педагогика).
2. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В.К. Воробьева. — М.: ACT: Астрель : Транзиткнига, 2006. — 158[2] с. — (Высшая школа)
3. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим ре¬чевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2002. — 144 с. (Биб-ка практи¬кующего логопеда).
4. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 112с.

5. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). - СПб., 1999.

6. Козырева О.А. Лексика, грамматика, связная речь: — Санкт-Петербург,   2009 г.- 120 с.
7.  http://roditelideti.su
8. http://logomag.ru

9. http://vospitatel.com.ua

10. http://www.logolife.ru

Опубликовано: 07.10.2016