Кинезиологические упражнения, как альтернатива пальчиковым играм в коррекционной работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста

Автор: Крупкина Наталья Геннадьевна

Организация: МДОУ ДС № 50

Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск

Кинезиологические упражнения,

как альтернатива пальчиковым играм в коррекционной работе

с детьми с тяжёлыми нарушениями речи

старшего дошкольного возраста

 

Крупкина Н.Г.

учитель-логопед,

МДОУ «ДС № 50, г.Копейск

 

Ваши дети выполняют упражнения пальчиковых игр с желанием? А Вы охотно используете данный приём в своей педагогической практике? Многолетний опыт показывает, что дети старшего дошкольного возраста не любят пальчиковые игры, так как считают себя выросшими из них, а педагоги чаще всего знают наизусть не более пяти текстов, которые со временем надоедают детям.

Но выход есть!!! Есть альтернатива!!! Какая, спросите ВЫ? Что же это за упражнения? Это такие, которые тоже выполняются пальцами рук, но называем мы их кинезиологическими и они направлены на развитие межполушарного взаимодействия. Некоторые из них давно и успешно используются в педагогической практике. В чём же наш инновационный подход, изюминка? В том, что мы выполняем синхронные и, главное, асинхронные движения кистей и пальцев рук с одновременным проговариванием значимых литературных текстов. Список движений огромен: от всем известных («Кулак, ребро, ладонь», «Колечки», «Ухо – нос») и малознакомых из описанных в литературе («Лесенка в небо», «Столик», «Лезгинка») до авторских («Медузы», «Клювики», «Зайка - молодец», «Ай-яй-яй, коза», «До свидания, умница). Количество упражнений ограничено только творчеством педагога.

В качестве речевого материала используем тексты, имеющие смысловую или художественную нагрузку (народные и авторские загадки по лексическим темам, программные стихи для заучивания, скороговорки, пословицы).

Предлагаемая технология апробирована в практике учителя – логопеда на протяжении не менее десяти лет. Начинается работа с заучивания игры «Маланья», в качестве предлагаемого ведущим действия берём 1- 2 наиболее лёгких кинезиологических упражнения. Как только какое – то упражнение начинает получаться качественно у большинства детей, начинаем включать его в процесс заучивания стихотворных текстов. В последствии повторяем выученное, не закрепляя текст с движением. Дети сами предлагают, какое движение выполнить на определённое четверостишие или загадку. В итоге упражнения используются с различными текстами и поэтому не надоедают, а совершенствуются. При повторении знакомого текста есть возможность уделить внимание амплитуде, качеству движения. Одновременно с выполнением знакомых движений постоянно вводим новые. Таким образом, непрерывно движемся вперёд, опираясь на уже усвоенное.

Таким образом, если сравнить пальчиковые игры и упражнения, предложенные нами (Приложение №1),очевидно, что чаша весов по всем параметрам перевешивает в пользу нашей технологии. Новое только в сочетании, знакомые движения плюс значимые для детей тексты…Бери, используй, твори !!!

1. file0.docx.. 16,4 КБ
2. file1.docx.. 15,5 КБ

Опубликовано: 29.03.2018