Сотрудничество семьи и образовательной организации как фактор успешного экологического воспитания дошкольников

Автор: Корчагина Виктория Александровна

Организация: МБОУ Нововаршавская гимназия

Населенный пункт: Омская область, р.п. Нововаршавка

В дошкольном возрасте закладываются основы личности, в том числе и позитивное отношение к природе, окружающему миру. Дошкольное образование является первой ступенью непрерывного экологического образования, поэтому перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ экологической культуры. В статье представлен опыт экологического воспитания дошкольников на основе взаимодействия семьи и образовательной организации.

Ключевые слова: экологическое воспитание дошкольников, сотрудничество семьи и образовательной организации, целевые ориентиры в ФГОС ДО.

 

В младшем дошкольном возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, у него развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологической позиции, которые проявляются во взаимодействии ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Общаясь с природой, изучая ее объекты и явления, дошколята постепенно постигают мир, в котором живут: открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранении и приумножении природных богатств[4].

В процессе экологического образования у воспитанников развивается познавательный интерес к миру природы, любознательность, творческая активность, т.е. личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.

На протяжении многих лет наши дошкольные группы работают по комплексной программе «Детство» Т.И. Бабаевой и парциальным программам «Добро пожаловать в экологию!» О.А. Воронкевич [1] и «Маленький житель Омского Прииртышья» Л.В. Борцовой. Авторы этих программ делают акцент на приобщении детей к красоте, добром отношении ко всему окружающему, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждаются чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые дела и поступки, участвовать в охране окружающей среды.

В нашем учреждении выстроена система работы с детьми по экологическому воспитанию:

- тематическое планирование непосредственно-образовательной деятельности (комплексные, игровые занятия, беседы, экскурсии, экспериментальные задания);

- создание экологической предметно-развивающей среды (уголки природы, лаборатории природы, экологическая тропа);

- проведение тематических недель в течение учебного года: «Наши друзья – животные», «Зеленые друзья» (мир комнатных растений), «Весна пришла – здоровье принесла» «Перелетные соседи и друзья», «Мир вокруг нас», «Путешествие по экологической тропе» и др.;

- совместная деятельность взрослого с детьми в режимных моментах (наблюдения, опыты, беседы, экологические игры, чтение художественной литературы экологического содержания, использование фольклора, труд на природе);

- самостоятельную деятельность детей;

- игровая деятельность как основная форма деятельности детей;

- экология здоровья (дыхательная гимнастика, музыкотерапия, двигательная активность, закаливание, эколого-психологический тренинг);

- совместные исследовательские проекты: «Влияние корма на оседлость и сезонные перелеты птиц р.п. Нововаршавка», «Знакомство с тарантулом», «Вся правда о пыли», «Огород круглый год», «Цветочные часы» и т.д.;

- совместная творческая деятельность воспитателей, детей и родителей (праздники, парковые лаборатории, Родительская неделя, Апрелиада, Декабриада, акции по очистке и озеленению территории учреждения, изготовлению скворечников и кормушек для птиц и др.);

Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания и просвещения родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи [3]. Особо обращаем внимание на совместную деятельность детей и родителей, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, она способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению ребенка и взрослого, дает возможность ребенку почувствовать себя «взрослым», а взрослому лучше понять ребенка. Наиболее эффективными формами работы являются для нас гимназические традиции — Родительские недели, Апрелиада, Декабриада и др.

В рамках Года экологии в гимназии была проведена Декабриада под названием «Бросим природе спасательный круг». На протяжении декады воспитанники и родители стали активными участниками очень интересных и значимых событий.

Дети старшей и подготовительной групп с родителями приняли участие в социальном проекте «Предупрежден — значит, вооружен», в ходе которого изготовили знаки, носящие предупреждающий характер, т.е. рисовали на знаках то, чего нельзя делать в природе, чем можно ухудшить экологию: «Не разоряйте птичьи гнезда», «Нельзя разжигать костер в лесу» и др. После изготовления презентовали свои знаки другим группам.

Воспитанники совместно с педагогами создали модель «Лес — многоэтажный дом», где каждому жителю лесному: и белке, и дятлу, и кроту - был найден свой этаж, свой дом.

Во время проведения акции «Цвети, наш детский сад!» дети вместе с родителями мастерили картины, букеты, аппликации из различных материалов.

Очень интересно и познавательно прошли парковые лаборатории «Хотим с природою дружить». В ходе опытов и экспериментов дети знакомились со свойствами воздуха, воды, магнита, но наибольший восторг был вызван экспериментом по воспроизведению природных явлений: северного сияния, радуги, извержения вулкана [2]. Для многих детей участие в парковых лабораториях стало одним из самых ярких событий Декабриады.

Традиционные уроки «в семейных гнездах» были проведены под девизом «Чистая экология — здоровая семья». На семейных уроках речь шла о том, как семьи умеют отдыхать на природе, при этом правильно разжигают костры, не ломают деревья; знают, как правильно собирать грибы, ягоды; какие делают поделки из бросового материала; как занимаются огородом, для того чтобы питаться экологически чистыми продуктами. Кроме того, родители со своими детьми провели мастер – классы по изготовлению полезного салата, травяного чая, кормушек для птиц, елочных игрушек из бросового материала.

Немало усилий и фантазии пришлось приложить родителям и детям при подготовке ко дню под названием «Дерево — символ Нововаршавского района».

Время пролетело незаметно, и Декабриада в наших дошкольных группах завершилась, но работа по экологическому воспитанию детей продолжается.

Результаты работы постоянно отражаются в уголках для родителей.

Также со своими воспитанниками мы успешно принимаем активное участие в районных конкурсах: «Бал цветов», «Мир, в котором я живу», «Экологическая радуга», «Экология. Творчество. Дети», «Белая береза» и др.

Работа коллектива по экологическому воспитанию дает свои результаты: дети стали наблюдательнее, проявляют большой интерес к живым существам, стали больше задавать вопросов, рассуждать об услышанном и увиденном, отражают свои впечатления в работах в самостоятельной деятельности.

 

Библиографический список

1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! СПб.: «Детство- Пресс», 2014.

2. Куликовская, И. Э. Детское экспериментирование [Текст] / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. – М.: Изд-во педагогического общества России, 2011. — С.79.

3. Маханева, М. Д. Экология в детском саду и начальной школе. Методическое пособие [Текст] / М. Д. Маханева. - М.: ТЦ Сфера, 2010. – С. 171.

4. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников [Текст] / С. Н. Николаева. – М., 2009. – С. 57.

1. file0.doc.. 53,0 КБ

Опубликовано: 15.05.2018