Сюжетно-ролевая игра «А что у вас?» с использованием элементов «дворовой педагогики»

Автор: Лякина Наталья Наталья

Организация: ГБОУ Школа № 1467 ДО 4

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Самарина Алла Александровна

Организация: ГБОУ Школа № 1467 ДО 4

Населенный пункт: г. Москва

Пояснительная записка.

Мы выбрали такой вид игры как сюжетно - ролевая, но не простую. В отличие от обычного, шаблонного подхода к системе таких игр, мы взяли за основу «новое», но забытое направление, как «дворовая игра». Сейчас игры такого плана стали называть «дворовой педагогикой». «Дворовая педагогика» не существует как научное педагогическое направление, это скорее течение. Из современных психологов этим направлением занимается Егор Бахотский [по образованию медицинский психолог].

Если мы вспомним свое детство, то поймем, какую роль в становлении личности, в развитии тех или иных качеств, навыков, в умении общаться и договариваться сыграли дворовые игры. Мы учились друг у друга, примеряли на себя роли, образы, ссорились и мирились. Наши игры были разнообразны, и никто не говорил нам, во что играть и как, мы сами выбирали сюжет, предметы, место, подвижность. Учились договариваться и сами мастерили себе атрибуты или придумывали новые назначения уже знакомым вещам. Это же огромный простор для применения ТРИЗ технологий, особенно если учесть, что сейчас дети не играют таким образом. Всегда и везде с ними взрослые и они определяют характер игры, предметы, сюжеты, не давая тем самым детям проявить свои творческие возможности. Взрослые сейчас по большей степени «ломают игру» своими замечаниями или указаниями (самолет так не летает, что ты кричишь, не прыгай, играй тихо, у ракеты нет таких крыльев, разве в космосе можно дышать? И так далее). Мы стали взрослыми и «обрасли» стереотипами.

В нашей игре мы постарались, применить главные принципы этой методики - новое применение знакомых предметов, развитие не стандартного мышления, расшатывание стереотипов, нет критике!!! Что развивали - креативность, воображение, инициативу, лидерские качества, умение договариваться, обсуждать, распределять. Взрослый в игре участвует и сопровождает на равных с детьми, отходя на определенном этапе в сторону, и вмешивается, только если попросят. Тут хороши методы ТРИЗ « Хорошо и плохо», « Хорошо, да не очень», « Мозговой штурм», «Морфологический анализ», « Метод обследования факальных объектов». То есть это те приемы, которые не возможно выставить на выставке и применение которых идет только на практике. А главное тут сделать детей способными развиваться дальше без помощи взрослого.

Для этого мы создали определенное игровое пространство, где игра «ЖИВЕТ», где все закручено вокруг игры, где нет заданных сценариев и никто не раздает ролей, нет готовых костюмов и домиков, есть материал (картон, коробки, мебель, фольга, ленты, платки), есть воображение (я могу стать кем угодно и сотворить любой мир). Главное - все происходит здесь и сейчас, и только я решаю, как оно будет. Здесь все и очень «ПО ПРАВДЕ» [этот феномен отмечал еще Выготский Л. С.].

При работе мы столкнулись с очень сложной ситуацией - дети постоянно смотрели на нас, ждали наших указаний или возражений, всматривались в наши лица и игра тяжело шла. Постоянно возникали ситуации «театральной постановки». Что - то скажут и смотрят на нашу реакцию, но постепенно они поняли, что надо делать, они поняли что свободны, поймали ритм игры и отдались этому потоку. Мы играли 2 часа!! Мы никак не могли остановиться. Один сюжет переливался в другой, менялись декорации, атрибуты. Дети смогли почувствовать всю силу своих возможностей, раскрыть их и обрести что то новое в себе!

Свою игру мы назвали «А что у вас?», так как начали играть с этого вопроса, обращенного к детям. После ответов мы рассказали и показали, что есть у нас: бумажные коробки, ленты, фольга, платки, трубочки, коробки из под соков, старые вещи и еще много разного бросового материала. Вот тут и началась наша игра.

 

Название игры - «А что у вас?»

Цель игры - новое применение знакомых предметов, развитие не стандартного мышления, расшатывание стереотипов в игровой деятельности; развивать креативность, воображение, инициативу, лидерские качества, умение договариваться, обсуждать, распределять роли, выстраивать сюжет и следовать ему; умение самостоятельно определить необходимые атрибуты для игры и соорудить или сделать их.

Возраст- 5 лет.

Оборудование - картонные коробки разного размера и формы; ленты ( разной длины и фактуры); платки, кусочки ткани; помпоны, кисточки (тканевые); бросовый материал (бусины, катушки, палочки, металлические крышки от баночек и прочее); фломастеры, карандаши, скотч, изолента, фольга, клей- карандаш и многое другое.

Правила игры - самостоятельно определить сюжет для игры; распределить роли; подготовить атрибуты, сделать декорации; играть вдохновенно и по- настоящему!!!

Правила игры для взрослых - взрослый или играет с детьми на равных или не вмешивается в процесс построения сюжета и прочих вещей. Вмешаться можно только если сам ребенок попросит вас о помощи, или если какой либо элемент игровой деятельности будет угрожать здоровью и безопасности других детей!!!!

Что получилось ( из сюжета игры): Космические роботы из соседнего города во главе злых волшебниц напали и украли принцесс. Добрые рыцари спасли принцесс, но сначала их превратили в лягушек. Рыцарь на коне спас своих друзей, а смелая «ключевница» - так дети назвали персонаж ключницы - закрыла злых ведьм в башне.

Игра продолжалась на прогулке- «Как будто» злые ведьмы сбежали из башни…

 

Описание этапов игры.

Игра состоит из трех частей: подготовительный этап, игровой этап, заключительный этап или этап перехода одного сюжета в другой.

Первый этап самый длительный и творческий. Еще нет сюжета, не распределены роли, но есть материал, из которого можно сделать все что угодно. Именно это обстоятельство играет ключевую роль. Какие материалы можно подготовить для игры? Бумажные коробки разных размеров и фактуры и формы, шнурки, фольгу, пластиковые и бумажные одноразовые стаканчики и тарелочки, пуговицы, бижутерию, шарфы, платки, помпоны, меховые воротники, разноцветные ленты, покрывала небольшого размера, пакеты из под молока или сока и многое другое. Кроме этого обязательно скотч простой и двухсторонний, фломастеры и цветные карандаши, можно восковые мелки, клей - карандаш, ножницы, цветную бумагу или картон, пластилин. Что из этого можно сделать? Декорации замка- взрослый может вырезать окна и двери, а дети разрисовать замок. Основу для коня. Доспехи рыцаря, включая шлем. Костюм инопланетянина. Волшебные палочки разных размеров. Из пластиковых или бумажных стаканчиков можно сделать почти настоящий телефон: вырезаем в дне стаканчиков отверстия и вставляем в них длинную трубочку, закрепляем ее пластилином. Отойдя на расстояние можно спокойно переговариваться. В общем, этот этап изобилизирует творческой деятельностью и фонтанирует воображением. В процессе воплощения в жизнь идей из приготовленного материала по не многу начинает складываться игра и в общих чертах обрисовываться сюжет. Сделанный атрибут определяет роль, которую примет на себя ребенок. Дети переговариваются, интересуются, кто и что делает. Вот тут начинается зарождаться сюжет: « -Давай меня похитил злой колдун, а ты меня спас?», «- Раз у тебя есть конь, давай ты будешь рыцарем?», «- Ну и что , что у меня нет костюма робота, я буду принцесса робот, как будто меня колдун превратил!». Как правило, кто кем хочет быть, то и делает. Важно - взрослый может что то посоветовать или подсказать, помочь в процессе деятельности, но не может настаивать, критиковать. Только одобрение и положительные эмоции со стороны взрослого.

Второй этап- это не посредственно игра. Для того, что бы она началась даже команды давать не надо. Она сама начнется уже в процессе творчества и плавно перейдет на первый план. В ход пойдут не только сделанные атрибуты, но игрушки . Например, в нашем случае злая ведьма превратила рыцарей в лягушек и спец эффект превращения выглядел так. Сначала она пускала мыльные пузыри в сторону мальчишек, потом «злобно» засмеялась, потом выпроводила ребят в сторону , а на их место подкинула резиновую лягушку со словами « - Я превращу вас всех в лягушек!!! Ха-ха- ха!!!». Имитация злобного голоса звучала до того забавно, что все замерли, а потом начали смеяться и аплодировать. Следует заметить, что сюжетов может быть несколько, они могут пересекаться или быть отдельными. Дети могут разделиться по интересам. На этом этапе главное не мешать им, даже если они собрались построить вигвам в полную величину. Даже если у вигвама есть русская печь. Даже если этот огромный вигвам уместился под столом. Лучше помочь, похвалить, одобрить. Если взрослый хочет принять участие в игре, то ему так же стоит обзавестись костюмом и атрибутами и не устанавливать свои правила, а следовать сюжету, придуманному детьми. Взрослый тут участвует наравне с детьми. Говорят, что в каждом взрослом спит ребенок - будите его срочно!!! Игра от этого только выиграет!!

Третий этап очень прост. Когда дети наиграются, они начнут шалить и всем станет понятно, что пора заканчивать. Но бывает и наоборот. В силу различных режимных моментов игру приходится прерывать. Она может продолжиться на прогулке, может поменяться сюжет, замена персонажей и прочее. Атрибуты можно и нужно взять на улицу. Таким образом, прогулка станет интереснее и увлекательнее.

Играйте с удовольствием, играйте вдохновенно и по-настоящему!!!

 

Лякина Н. А., Самарина А. А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 22,3 КБ
Опубликовано: 12.07.2018