Нестандартные домашние задания для эффективного усвоения английской лексики и грамматики

Автор: Арыкова Оксана Николаевна

Организация: МАОУ СОШ № 1

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Мыски

Уже многие годы ведутся дискуссии о пользе домашних заданий и о том, насколько они эффективны в плане повторения и усвоения необходимого учебного материала. Кто - то считает, что выполнение домашнего задания помогает ученику добиться успехов в учебе, кто-то думает, что это никак не влияет на успеваемость детей, а наоборот загружает их.

На мой взгляд, совсем обойтись без домашнего задания было бы, по меньшей мере, неправильным. Домашнее задание играет огромную роль в развитии самостоятельных учебных умений школьника, дает возможность лучше осознать содержание того предмета, который он изучает. Системная работа ученика дома приводит к тому, что процесс учения становится легче и результативнее, он получает навыки поиска информации, учится выполнять работу в соответствии с критериями.

В то же время, многие учителя сталкиваются с проблемой списывания ответов из ГДЗ. Для некоторых школьников домашнее задание кажется непосильным и неинтересным. А задания на заучивание и запоминание, отдельные ученики даже не выполняют, ссылаясь на плохую память. Поэтому, основная проблема не в том, задавать домашнее задание или нет, а в том, каким оно должно быть. И здесь многое зависит от учителя, а именно, выбор заданий, их сложность, время на их выполнение, критерии оценивания и т.п.

При изучении иностранного языка, особенно в основной школе, когда необходимо усвоить большой объем новой лексики и сложный грамматический материал, бывает недостаточно времени, отведенного на уроки, чтобы как следует отработать и закрепить пройденный материал. Так же в условиях отсутствия языковой среды, любое дополнительное время, потраченное на самостоятельную работу с языковым материалом, положительно влияет на развитие коммуникативных навыков.

В своей практике я стараюсь подбирать и использовать такие домашние задания, которые вызывают у учащихся интерес и желание их выполнять, соответствуют их возрасту и силам. Некоторые задания на усвоение языкового материала становятся традиционными и задаются регулярно в определенных классах. Например, учащиеся пятых и шестых классов с удовольствием составляют шарады, затем в классе обмениваются ими и разгадывают. По каждому модулю УМК Ваулиной Ю. Е. «Английский в фокусе» в конце учебника дается список слов, используя слова каждого подраздела модуля, который в данный момент изучается, учащиеся по образцу составляют свою шараду. Есть определенные требования и критерии оценивания (Приложение). Каждый загадывает одно слово, минимум из 5 (для 5 класса) или 6 букв (для 6 класса). По желанию можно составить не одну шараду или две, если загаданные слова короткие.

Ученики посильнее или постарше (обычно 7, 8 класс) предпочитают составлять небольшие кроссворды или сиквейны с тематической лексикой из всего модуля. Некоторые учащиеся придумывают рифмовки. Критерии оценивания также заранее известны.

Подобные задания требуют от учащихся определенных осознанных действий с тематической лексикой. Так, в процессе поиска лучшего смыслового значения при составлении синквейна, перебирается большое количество лексики всего модуля, что способствует ее непроизвольному запоминанию.

Уже сейчас при написании словарных диктантов и при выполнении других заданий, где требуется знание изучаемой лексики, заметила явное улучшение в правописании слов, их понимании, правильном использовании. При регулярном составлении шарад исчезают проблемы с порядковыми числительными. Постепенно увеличивается не только пассивный, но и продуктивный запас слов.

Для лучшего усвоения грамматического материала предлагаю сделать дома несколько слайдов в виде триггеров (по шаблону), используя тестовые задания, данные для повторения в конце рабочей тетради в 6 классе. В других классах это могут быть любые тестовые задания из пройденных модулей. Все задания не являются строго обязательными. Учащиеся знают, что плохую оценку они не получат. Но видя, как другие получают хорошие оценки за такие, в общем, несложные задания, все постепенно начинают их выполнять и чем дальше, тем более охотно. Презентация составленных триггеров проходит на уроках обобщения, когда собираются все слайды в одну презентацию и используются для повторения грамматики сразу по двум и более модулям.

Таким образом, чтобы домашнее задание действительно было полезным и эффективным для усвоения языкового материала, оно должно быть интересным, посильным ученику, построено на основе деятельности учащихся. Должны быть заранее известны критерии оценивания задания и, конечно же, оно обязательно должно быть оценено учителем.

 

1. file0.docx.. 20,7 КБ
2. file1.pptx.zip.. 127,7 КБ

Опубликовано: 08.02.2019