ЛЕКА - проекты в английском языке

Автор: Маликова Ирина Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №3 г. Строитель

Населенный пункт: г. Строитель, Яковлевский городской округ, Белгородская область

Я преподаю английский язык в общеобразовательных 2 - 11 классах.

Условия современной жизни диктуют новые требования к будущему молодому поколению, такие как мобильность - способность быстро адаптироваться к новым условиям, коммуникабельность, способность к самоорганизации, самообразованию, сотрудничеству с другими людьми.

Учитывая потребности современного мира и образовательного процесса, я провела диагностическое исследование (анкетирование) обучающихся 2-11 классов на предмет готовности к работе с иноязычным проектным материалом.

Полученные результаты во всех возрастных группах выявили недостаточный уровень владения навыками проектной деятельности, умения работы с информационными источниками, а также значительный спад интереса обучающихся на средней и старшей ступенях обучения.

Выявленные результаты позволили мне выработать стратегию работы по организации модели иноязычного обучения на основе проектной деятельности - «Project-Space» («Проект-Пространство») в целях развития познавательных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности по английскому языку.

Актуальность моей работы заключается в разработке модели иноязычного обучения «Project-Space», построенной на балансе потребностей современной школы, реализующей цели и задачи федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), а также современного мира и общества, ориентированных на формирование «проектного мышления», с учетом принципов гуманизации, коммуникативности, системно-деятельностного подхода, направленных на формирование знаний и умений обучающихся, на дальнейшую самореализацию личности во всех сферах жизни (социальная сфера, экономическая сфера, политическая сфера, духовная сфера).

Мною была предпринята попытка раскрыть возможности активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках английского языка и во внеурочной деятельности за счёт применения технологии проектного обучения.

Ведущая идея заключается в создании модели иноязычного обучения «Project-Space» («Проект-Пространство») посредством портфеля «LECA проектов» (Learning (Обучение), English (Английский язык), Creativity (Творчество), Activity (Действие), как наиболее эффективного инструмента обучения на уроках английского языка и во внеурочной деятельности по английскому языку.

Данная работа охватывает организацию уроков и внеурочную деятельность по английскому языку в классах начальной (2-4 классы), основной (5-9 классы) и старшей школ (10-11 классы) общеобразовательного уровня внеурочной деятельности по английскому языку в единую модель «Project-Space» посредством формирования «портфеля «LECA проектов».

Формы, приемы и методы, представленные мною приемлемы для использования в работе учителей английского языка при организации исследовательской работы.

«Обучение посредством делания» (проектная технология) ввел американский философ и педагог Джон Дьюи (1859- 1952) и его ученик Уильям Килпатрик. Общий смысл такого обучения заключался в том, чтобы установить связь учебного материала с жизненным опытом обучающихся в условиях меняющегося общества.

«Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия».

Метод проектов – один из интерактивных методов обучения, способствующий формированию активной, самостоятельной и инициативной позиции учащегося в учении, развивающий общеучебные (метапредметные) умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные, непосредственно связанные с опытом их применения в практической деятельности, направленной на развитие познавательного интереса учащихся.

Работа над проектами является способом формирования универсальных учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных учебных умений.

Основные компоненты проектной деятельности учащихся – это правила «5 П»: Проблема, Проектирование (планирование), Поиск информации, Продукт, Презентация. Шестое «П» проекта — Портфолио (или языковое Портфолио), т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, рисунки, фотографии, электронный вариант учебного проекта для презентации и т.п.

В проектной деятельности выделяются следующие этапы, соответствующие структуре учебной деятельности: мотивационный этап, планирующий — подготовительный, информационно – операционный, рефлексивно-оценочный.

Существует несколько видов проектов: Практико-ориентированный проект, исследовательский проект, информационный проект, творческий проект, ролевой проект

В основе всех видов проектов лежит формирование и развитие познавательных УУД в неразрывной связи с регулятивными, личностными и коммуникативными. Новизна моего исследования состоит в создании модели «Project-Space» («Проект-Пространство») посредством формирования портфеля «LECA проектов», как эффективного инструмента обучения во внеурочной деятельности по английскому языку.

Задачи исследования:

1. Организовать проектную деятельность обучающихся по модели «Project-Space»
2. Сформировать «Профиль (Profile) project-ученика», как компонент проектной деятельности.
3. Сформировать портфель «LECA проектов» для Project-учеников
4. Разработать банк «Project уроков» и «Project –мероприятий» по английскому языку.

Я организовала проектную деятельность обучающихся по модели «Project-Пространство», которое состоит из нескольких направлений:

«Project-Пространство» «Project – school» (Школа проектной деятельности), «Project- class» (класс), «Project- teacher» (учитель), «Project-student» (ученик), «Project – lesson» (урок), «Project – activity» (мероприятие).

Мною разработан «Профиль (Profile) Project-ученика», который является основой для формирования «проектного мышления» обучающегося. Профиль включает в себя 10 характеристик, необходимых для вовлечения в проектную деятельность обучающихся. «Профиль Project-ученика» составлен в соответствии с «портретом выпускника» основной школы РФ, подробно описанный в ФГОС.

«Профиль (Profile) Project -ученика»

Я развиваю ключевые качества личности современного школьника, отвечающие характеристикам «Профиля (Profile) Project-ученика». В банк разработок коммуникативных заданий по формированию навыков работы и культуры общения в группе вошли такие упражнения как: «Picture Dictation» (Диктант с картинками), «Cloud» (Облако), «Look» (Взгляд), «Dictation for Friends» (Диктант «за дружбу), «A Star» (Звезда), «Carousel with Posters» (Карусель c постером), «Photocollage» (Фотоколлаж), «Glamour» (Глянец), «Chat» (Чат), «Pen Test» (Проба пера), «Small talks» (Разговор на бегу) и др.

Я применяю комплекс «Памяток - алгоритмов работы над проектом» в целях формирования «проектного мышления» у своих «Project-учеников»: «Шесть шагов к успеху в проектной работе», «Как и какой проект выбрать», «Как работать над проектом».

Мною разработан портфель «LECA проектов» (Learning (Обучение), English (Английский язык), Creativity (Творчество), Activity (Действие), являющийся ядром модели «Project-Пространство» и отражающий основные принципы обучения проектной деятельности по английскому языку:

Learning (Обучение) – совместное и взаимное участие учащихся в приобретении новых знаний, поиск решений проблем, инициативность.

English – английский язык, являющийся инструментом общения, целью и средством обучения;

Creativity (Творчество) – исследование и выражение идеи, которые приводят к оригинальному продукту или представлению.

Аctivity (Действие) – физические усилия, способствующие реализации проекта.

Для портфеля «LECA проектов» разработана примерная программа проектов в соответствии с разделами УМК по английскому языку. Например, 5 кл.: «My favourite subjects» (Мой любимый школьный предмет), «How I spent my summer» (Как я провел свое лето), Our class safety rules («Правила безопасности нашего класса») Rules for parents («Правила для родителей») Our chores in the families («Наши домашние обязанности в семье»)

Системное применение технологии проектной деятельности обучающихся по модели «Project-Пространство» показало стабильную динамику роста: мотивации обучающихся к изучению английского языка, уровня знаний обучающихся в речевых видах деятельности (говорение, аудирование, чтение и письмо), уровня самооценки обучающихся, уровня коммуникативной компетенции обучающихся,уровня познавательного интереса обучающихся.

Проведенное исследование выявило не только эффективность применения технологии проектной деятельности, но обозначило точки коррекционной работы в целях совершенствования проектно-исследовательской и образовательной деятельности обучающихся по английскому языку по проблемам интегрирования языковых знаний с предметами школьной программы, усвоения большого объема новой лексики, готовности обучающихся к публичным выступлениям и выбора (подбора) информации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 22,5 КБ

Опубликовано: 22.03.2019