Нам не дано предугадать,

Как наше слово отзовется.

Посеять в душах благодать,

Увы, не всякий раз дается.

 

Ф.Тютчев

 

Е.А. Ямбург как-то заметил, что врач, учитель и артист, по большому счету – это не профессия. Это предназначение. Учитель – уникальная профессия, ведь по призыву Н.А. Некрасова, мы сеем «разумное, доброе, вечное». У каждого из нас свой арсенал семян, которые мы сначала тщательно отбираем, а потом внимательно следим за первыми ростками. В моём арсенале особое место занимают семена любознательности в самом широком смысле этого слова. Любознательность как открытость миру, как гарантия наличия желания заниматься образованием непрерывно.

Основная цель современного российского образования согласно ФГОС 2 поколения - не передача знаний, умений и навыков от учителя, а формирование и развитие способностей ученика самостоятельно обозначать учебную проблему, составлять алгоритм её решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат – научить учиться. Ученик становится активным участником образовательного процесса, который умеет мыслить, рассуждать, высказывать, а если необходимо и доказывать свою позицию.

Овладение иностранным языком - сложный процесс запоминания, воспроизведения и применения изученного материала. В своей практике я использую технологию критического мышления. На мой взгляд, критическое мышление — поиск здравого смысла и умение отказаться от собственных предубеждений. Это открытое мышление, не принимающее никаких постулатов, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.

В практике своей работы я использую методику автора Эдварда де Боно, в частности его «Шесть шляп мышления», которая, на мой взгляд, позволяет продуктивно выстроить учебный процесс. Суть данного метода заключается в том, что все участники на каждом этапе дискуссии работают над поставленной задачей в едином ключе, заданном цветом шляпы. Я ставлю перед учащимися определенную задачу, каждой из которых соответствует свой цвет шляп.

Шляпы выступают как метафоры, обозначающие этапы дискуссии для конкретных составляющих учебного процесса, где для каждого цвета - свой этап. Шляпы позволяют соблюдать правила, это дисциплинирует и помогает вести обсуждение. Белая шляпа – чистый лист бумаги, факты и только факты, перечисление информации, без выражения эмоций. Желтая шляпа – цвет оптимизма, позитивное решение проблемы, конструктивизм. Учащимся нужно показать положительные аспекты обозначенной проблемы. Черная шляпа – критика идей, предположение, почему что-либо не будет работать. Красная шляпа – цвет эмоций, таких как страх, зависть, любовь. Они влияют на процесс мышления и поэтому автором выделен отдельный этап, на котором человек может просто высказать свои чувства без объяснения причины. Зеленая шляпа – символ творческого мышления. Синяя шляпа – цвет неба, контролирует процесс мышления, предусматривает свободу действий, определяет тему беседы, делает промежуточные выводы, подводит конечные результаты.

Я часто использую этот метод на своих уроках при обсуждении проблемных статей из газет и журналов.

Главным результатом является активное включение всех учащихся в речевую деятельность, снятие определенных языковых и психологических трудностей, так как использование шляп разных цветов воспринимается как игра и позволяет без принуждения решать достаточно сложные вопросы как в языковом, так и в нравственном отношении.

Приложения: