Обобщение изученного лексического материала в урочной и внеурочной деятельности

Автор: Минсафина Татьяна Ивановна

Организация: МБОУ СШ №2

Населенный пункт: город Димитровград, Ульяновская область

Арт-кафе

Во время проведения Недели иностранного языка я предлагаю учащимся посетить арт-кафе, которое размещено в кабинете иностранного языка.

Цель: креативный подход к проверке понимания прочитанного текста.

Требования для посещения кафе: уметь читать и понимать тексты на английском языке, уметь рисовать.

Оформление кабинета: рисунки, музыка, принадлежности для творчества, сладости.

Участники: по два представителя от класса любой возрастной группы.

Материалы для работы: художественные тексты для чтения. Возможны два варианта: тексты могут быть разные по содержанию, либо одинаковые у каждой команды.

Задача для учащихся: создать иллюстрацию к прочитанному тексту.

За отведенное время учащиеся демонстрируют свои языковые и творческие навыки.

Подведение итогов: определение призовых мест, вручение поощрительных призов (ручки, блокноты и т.д.), фото на память.

Знаешь ли ты алфавит?

Применимо к работе с учащимися 8,9,10,11 классов. На заключительных уроках учебного года прошу детей вспомнить и записать алфавит английского языка, при этом размещая буквы на отдельную строку каждую. Задание, без сомнения, не вызывает больших трудностей.

Далее следует второй этап задания. Для большей продуктивности предлагаю объединиться в группы по три или четыре человека (зависит от наполняемости ученического коллектива)

Формулируем задание для работы в группе: записать пример на каждую букву алфавита по теме «Student’s activities at school». Тема универсальная и представляет широкий простор для применения. Устанавливаем лимит времени.

Разрешается использовать словосочетания, например, с глаголом have. Очевидно, что несколько букв останутся без примеров, рекомендуем проговорить и сразу оставить их пустыми. Вполне возможно также, что некоторые буквы вызовут затруднения. На этот случай учитель делится заготовленными примерами с учащимися и показывает им интересные находки в описании деятельности учеников и учителя на уроке.

После истечения установленного времени даем каждой группе право на один вопрос одноклассникам для получения подсказки. Цель - активизация навыка строить вопросительные предложения с соблюдением норм вежливости. Итогом письменной групповой работы станет чтение вслух всех слов и словосочетаний от каждой группы.

Обобщая приведенные слова и выражения, учитель дополняет этот список примерами с теми буквами алфавита, которые ученики не смогли озвучить.

Можно продолжить работать со списком слов. Ставим новую задачу - рассказать о себе и своей работе за прошлый учебный год, используя слова из списка (spontaneous speaking) Дети будут практиковать простое прошедшее время.

Можно строить планы на следующий учебный год и проверить использование детьми простого будущего времени. Необходимо оценить и определить самый интересный и самый лучший рассказ.

Ловушки для слов

Из опыта работы с УМК различных авторских коллективов можно отметить, что не все книги для учащихся средней и старшей школы содержат упражнения на фонетическую отработку отдельных звуков, на формирование у учащихся звуко-буквенных соответствий. Это привело нас к следующему упражнению, которое мы называем «Ловушка для слов». Проводится нечасто, зависит от учебного материала и пройденных тем, так как цель- обобщить минимум 5-10 слов, которые демонстрируют общую тенденцию произношения одного и того же звука в какой-то позиции в словах. Выбираем звуки, представляющие наибольший интерес, например:

1. звуки, которых нет в русском языке [θ], [ð], [w]
2. звуки, выраженные на письме буквосочетаниями [ʃ], [tʃ], [ɛə]
3. звуки, которые могут внести путаницу из-за кажущейся схожести со звуками в русском языке [ʌ]
4. редко встречающиеся звуки [ʒ]
5. звуки, которые на письме могут быть выражены по-разному [dʒ]

Согласные звуки, за которыми закреплен один звук и он практически совпадает с русским вариантом, можно не рассматривать. Задание формулируем следующим образом: напишите примеры с данным звуком в рамках изучаемой или изученной темы. Позже дети часто обращаются к такой ловушке у себя в тетради, так как записи подсказывают правило чтения, и ученики начинают читать новые слова по аналогии с ними.

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 19,8 КБ

Опубликовано: 22.04.2019