Rap English

Автор: Субботин Алексей Андреевич

Организация: МБОУ ЦО №7

Населенный пункт: г. Тула, Тульская область

Во все времена музыка играла огромную роль в жизни мира, страны и каждого человека. Музыка нацелена на то, чтобы вызывать в людях определенные чувства и действия. Например, включение гимна страны вызывает чувство гордости и непреодолимое желание петь композицию стоя. Быстрая и ритмичная песня на иностранном языке заставляет нас ускорить свой шаг на улице и подпевать незнакомые слова. Музыка мотивирует, настраивает на определенное настроение наши сознание и мозг.

Музыка давно используется при обучении иностранным языкам, потому что этот вид искусства является неотделимой частью культуры страны изучаемого языка. При начальном этапе обучения используются мелодичные композиции, позволяющие детям запомнить определенные слова и грамматические структуры. Другими словами, работает слуховой, зрительный, тактильный (если есть вещи, которые можно осязать) и эмоциональный типы памяти. Таким образом, информация поступает в оперативную память школьника, где происходит ее анализ, а затем принятие решение мозгом – хранить поступившую информацию и отправить ее в долговременную память, либо произвести сброс информации и задействовать только кратковременную память.

Как известно, человек воспринимает музыку определенными областями мозга. Одна часть обрабатывает низкие частоты, другая – высокие. Поэтому при попытке вспомнить музыкальную композицию наш мозг задействует те же области, что и при первом прослушивании.

К сожалению, вопрос воздействия музыки на человеческий мозг изучен не до конца, но уже сейчас есть определенные исследования, которые говорят о том, что медиальная префронтальная кора мозга служит хабом или же определенным узлом, который побуждает мозг задействовать свои участки для воссоздания человеку той эмоциональной картины, которая была предоставлена при прослушивании музыки.

На основе исследований зарубежных педагогов, филологов и исследователей-нейробиологов было принято решение о создании инновационного образовательрого проекта под названием Rap English, который, основываясь на научных доказательствах и ФГОС, позволяет ученикам начальных классов проявить свои творческие способности в создании хип-хоп композиции, а затем создать слова песни исходя из темы урока.

Содержание продукта и его теоретическая база

За основу предложенного продукта берется сайт soundtrap.com, благодаря которому можно с бесплатной подпиской создавать собственные музыкальные дорожки. Сайт удобен в использовании, поэтому освоить его не представляет больших трудностей.

На основе этого сайта детям дается возможность самостоятельно создать музыкальную композицию. Предлагается широкий выбор музыкальных инструментов и звуков. Например, бас, бит, гитара, пианино, барабаны и так далее.

В этом проекте мы говорим о том, что в нем сочетаются метапредметность и межпредметность (затрагивание таких школьных дисциплин как музыка, информатика и иностранный язык).

Говоря о теоретической базе проекта, были рассмотрены ФГОС и профессиональный стандарт педагога. По ФГОС, школьный предмет музыка нацелен на развитие общих музыкальных способностей обучающихся и формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность. Информатика направлена на получение представления об основных информационных процессах в реальных ситуациях.

Иностранный язык формирует и совершенствует иноязычную коммуникативную компетенцию и создаёт основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым языком.

Согласно профессиональному стандарту педагога, учителю необходимо использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников.

Основываясь на вышеуказанных документах, делаем вывод о том, что данный продукт соответствует федеральным стандартам и удачно используется на занятиях в школе.

Рассмотрим научную теоретическую базу продукта. Многие ученые доказали, что музыка положительно воздействует на человеческий мозг. Тем самым, Плотницким Ю.Е. были выявлены следующие функции музыки, позволяющие ее использование в академических целях:

  • психологическая (укрепляет память);
  • психогигиеническая (развивает интерес к музыке на уровне удовольствий);
  • функция настроения, выражения эмоций и чувств;
  • социопсихологическая (усиливает сплоченность в группах);
  • выражение когнитивных процессов;
  • бессознательное изучение иностранного языка;
  • решение коммуникативных задач.

На уроках используется, как было указано выше, один из основных элементов стиля хип-хоп музыки - рэп, который характеризуется быстрым речитативом под определенный музыкальный бит, выражением эмоций, определенным заданным ритмом, также данный музыкальный элемент не требует особых вокальных данных.

Использование данного элемента было также обусловлено исследованием оксфордских ученых, которые доказали, что рэп помогает победить депрессию и в будущем может использоваться как терапевтическое средство.

Этап обучения. Изначально детям наглядно демонстрируется принцип работы сайта soundtrap, показывая подробно каждый шаг, который будет проделываться учениками. Затем учитель предлагает ученикам по очереди передвинуть на линию трека выбранный ими музыкальный инструмент, бас или бит. В конце учитель проигрывает получившуюся музыкальную дорожку.

Этап создания мелодии. Заранее учитель продумывает длину музыкальной дорожки и использующиеся музыкальные звуки. Затем учитель по очереди вызывает учеников для создания музыкальной дорожки (в среднем длина дорожки 40-50 секунд). Учащиеся прослушивают получившуюся музыкальную композицию.

При создании дорожки учащиеся должны произнести фразу ‘I want to use *the loop name*’ (Я хочу использовать (название музыкального инструмента))/‘I choose… (Я выбираю…). Тем самым, дети отрабатывают грамматическую структуру предложения, а также используют новые лексические единицы, не предусмотренные рабочими программами второго класса начальной школы.

Этап создания слов песни. Данный этап зависит от выбранной учителем темы урока и применим для закрепления пройденного материала. Дети самостоятельно выходят к доске и выписывают пройденные слова с помощью учителя. Достаточно 5-10 слов (можно использовать те, которые уже были пройдены до актуальной темы).

Этап речитатива. Учитель включает музыку, чтобы дети настроились мысленно на нужный ритм. В это же время учитель продумывает в каком ритме лучше читать слова. После первого прослушивания учитель включает запись еще раз и самостоятельно прочитывает детям слова в задуманном ритме. После этого запись включается снова и учитель читает слова вместе с детьми.

Этап закрепления материала. После прочтения песни учитель делает фронтальный опрос с переводом слов на английский/русский язык. Получает ответ от учеников.

 

Степень апробации

 

Данный проект прошел апробацию в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении ЦО №7 имени Героя Советского Союза Сергея Николаевича Судейского на трех классах начальной школы. В эксперименте принимали участие дети возраста 7-8 лет, обучающиеся во втором классе. Охват аудитории составил 51 человек.

По результатам опроса, 39% учеников уже занимались дополнительно английским языком и знали основную лексику до начала программы изучения ИЯ в общеобразовательной школе. Тем не менее, проведение уроков показало, что не у всех 39% детей было правильно поставлено произношение тех или иных слов. Более того, в программе второго класса встречались ранее не знакомые лексические единицы, которые не были пройдены детьми ранее. На основе данных показателей можно сделать вывод о том, что продукт актуален даже для тех детей, которые занимались английским языком до начала академических занятий в школе.

Данный продукт проходил апробацию в декабре-январе 2017-2018 учебного года, т.е. обучающиеся уже знали алфавит, правописание некоторых слов, состоящих из 1-5 букв и на слух воспринимали большую часть пройденного лексического материала.

Практика показала, что на следующее занятие (перерыв 2-3 дня) дети вспоминают ритм музыкальной композиции и воспроизводят часть слов, использованных в песне, так как отдельная группа нервных клеток в коре головного мозга, отвечающая за восприятие музыки, начинает активное воздействие на эмоциональные и когнитивные центры головного мозга. Дети вспоминают настроение урока, как они участвовали в создании мелодии и как выписывали слова на доску. Здесь мы говорим о том, что для детей в этом возрасте очень важно участвовать в групповой активности и стать частью продукта, созданного классом.


Приложения:
  1. file0.docx.. 130,3 КБ
Опубликовано: 24.04.2019