Расширяя границы современного урока

Автор: Громова Ольга Владимировна

Организация: ГБОУ Школа 1251

Населенный пункт: г. Москва

Современный урок выходит за рамки школьного класса. Привычные стены и доска (или электронная панель) заменяются на музей, школьный вестибюль и двор, городской парк, производственный цех, офис и даже общественный транспорт. Интерес обучающихся к таким урокам всегда повышен. Они приносят не только новые знания, но и новые ощущения, необыкновенные эмоции, остающиеся надолго с участниками урока. Уроки, проводимые вне школьного кабинета, способствуют развитию навыков коллективной деятельности в сочетании с индивидуальным творчеством, как учеников, так и самого учителя, создают эмоциональный подъем, ситуации успеха для каждого ученика с учетом его возрастных, личностных особенностей, способностей и интересов. Такие уроки позволяют использовать внепрограммный материл, способствуют углубленному проблемному рассмотрению учебной темы.
В этой статье мне хотелось бы поделиться опытом проведения уроков английского языка в пространстве ближайшем от учебного кабинета.
Одной из актуальных особенностей организации современного образовательного процесса становится сочетание урока с использованием медийного пространства, к которому можно отнести школьный музей. Превращение школы в своеобразный медийный центр помогает ребенку не просто усвоить набор статичных знаний, а научить ориентироваться в информационных потоках, что позволит ему определиться в профессиональном и социальном плане. Все это формирует чувство успешности, а энергию для своего интеллектуального роста ученик может черпать только в своих успехах.
Работающий в нашей школе с 1965 года музей «Добровольцы», посвященный 18-ой дивизии народного ополчения Ленинградского района г. Москвы – 11ой гвардейской стрелковой Городокской орденов Ленина, Боевого Знамени, Суворова дивизии является музеем дополненной реальности и открытой площадкой для учебно-познавательной и воспитательной деятельности. В нем проходят экскурсии для школьников и воспитанников детских садов. Его посещают гости: ветераны, родители с детьми, жители района, зарубежные делегации. На его базе проводятся турниры военных эрудитов, конкурсы чтецов и множество других мероприятий. Не так давно была создана виртуальная версия музея.
Несколько лет назад руководитель музея Печникова М.В. распахнула его двери для учителей и предложила проводить в нем уроки. Математика, русский язык, литература, история, мировая художественная культура, начальная школа… Учителя горячо откликнулись на призыв и подхватили идею.
Музей военной тематики и уроки английского языка. Как совместить изучение иностранного языка с посещением школьного музея «Добровольцы»? Казалось бы, что тут общего? Но все оказалось достаточно просто: мне не только удалось найти общее, но и превратить проведение уроков в музее в ежегодную традицию, совмещая английский язык, историю и культуру в одном 45 минутном действе.
Самый первый урок в музее был посвящен военной лексике. Мы рассматривали различные части речи: существительные, глаголы, прилагательные, имеющие отношение к военной деятельности, такие понятия как Великая Отечественная и Вторая мировая война, Вечный огонь, подвиг; слова, связанные с празднованием Победы и сохранением памяти о людях и событиях войны. Составляли словосочетания и предложения, а затем использовали их в речи при описании музейных экспонатов. Тренировали произношение, чтение дат, языковую догадку. Находили предметы в музее, называя их, старались рассказать о событиях военного времени. Этот урок проводился в 6 - 7 классах.
Также для 6 - 7 классов был проведен урок на тему «Памятники советским солдатам в России и в мире», где мы повторяли даты, связанные с военным временем, сравнивали английский и американский варианты произношения новых слов и выражений, описывали памятники советским солдатам в Бресте, Волгограде, Вене и Берлине. Находили их на карте, выполняли задания в формате ОГЭ. Занятие сопровождалось прослушиванием песен «Журавли», «Алёша», «Ты же выжил, солдат!» и кадрами хроники. На этом уроке стало возможным использование технологии дополненной реальности на основе отдельных экспонатов музея.
 
 
Для 7–8 классов был подготовлен и проведен урок развития речи на английском языке по описанию картины Александра Лактионова «Письмо с фронта». Мы кратко обсудили сведения о художнике и истории создания картины, отвечали на вопросы по картине, повторяя грамматику, описывали картину по цепочке. Каждый участник урока имел возможность сказать несколько предложений на английском языке. Затем учащимся предлагались задания по теме в формате ОГЭ. Сюда вошли упражнения на грамматику, словообразование, установление верного и неверного высказывания. Также мы кратко познакомились с подлинными солдатскими письмами и картинами, написанными на эту тему. В конце урока учились складывать фронтовой треугольник письма по схеме. В качестве домашнего задания учащимся было предложено написать письмо ветерану на английском языке.
Для младшей школы был разработан урок-поиск под названием «Как стать экспертом музея». Второклассникам предлагался набор слов на английском языке, называющих экспонаты музея. Параллельно на большом экране демонстрировались фотографии этих предметов. Дети заучивали новые слова, получали список слов. Затем класс делился на команды, задачей каждой из которых было найти эти предметы в экспозиции музея и назвать их. Побеждала та команда, которая первая нашла, указала и правильно назвала все предметы из своего списка.
 
 
В планах – урок по стихотворению К. Симонова «Жди меня», где учащиеся, используя опорные слова, будут сами переводить его на английский язык, знакомиться с историей его создания, слушать аутентичную запись чтения стихотворения английским актером Лоренсом Оливье, отвечать на вопросы и, конечно, учить стихотворение наизусть.
Распахнув двери учебного кабинета, мы вышли с пятиклассниками в школьный вестибюль, где отрабатывали оборот английского языка «имеется, находится» (There is, There are). Количество предметов, находящихся в вестибюле, позволило активизировать лексику; мы вспомнили счёт и, конечно же, устроили соревнование, в котором нужно было не только считать, но и правильно построить предложения. Побеждала та команда, которая составила больше предложений и последней заканчивала отчет. Дети двигались, общались, работали вместе и вместе заучивали грамматический материал.
 
 
Следующий шаг удаления от учебного кабинета – уроки, проводимые на школьном дворе. С учащимися начальной школы на спортивной площадке прошли «Веселые старты» на английском языке после прочтения текста на соответствующую тему. Игры младших школьников стран изучаемого языка воплотились в соревнованиях наших команд. Шестиклассники проводили друг для друга экскурсию по воображаемому зоопарку, называя и описывая животных, рассказывая об их привычках. На специально нанесенной в школьном дворе разметке при изучении темы «Еда» удобно играть в «Съедобное – несъедобное», тренировать грамматику в грамматической игре «Вопрос – ответ», когда учащиеся, правильно ответившие на вопрос, продвигаются от края разметки к центру. В 7-х классах подготовка и воспроизведение диалогов на экологические темы и тему защиты животных сопровождались использованием мягких игрушек. Хорошая погода и распускающаяся листва способствовали созданию необходимого настроения по теме. На следующем уроке семиклассники проводили социологический опрос о чистоте пришкольной территории, опираясь на вопросы упражнения из учебника. Они осмотрели территорию, опросили друг друга, затем составили график положительных и отрицательных ответов, вычислили процентное соотношение. Незабываемые впечатления принесла игра «Угадай профессию», когда дети описывали профессии и служебные обязанности друг другу, отталкиваясь от материала учебного упражнения. И следует заметить, что игры на свежем воздухе одинаково успешно проходят как в начальной, так и средней школе.
 
 
Каковы результаты таких уроков? Уход от шаблона привычного урока, традиционной регламентированной деятельности вносит свежесть и разнообразие в школьные будни. Школьники учатся ориентироваться в новой обстановке, принимать решения, выполняя задания, участвуя в коллективной и групповой деятельности, развивая командный дух. В таких уроках больше возможностей для творчества, как учителя, так и обучающихся, познания в наиболее приятной и легкой форме. Как правило, на таких уроках поддерживается благоприятный психологический климат, позволяющий большинству учащихся чувствовать себя свободно и комфортно, безбоязненно демонстрировать знания, вступать в диалог с учителем и контактировать с одноклассниками, выполняя общее задание, стремясь к единой цели. Детьми такие уроки воспринимаются с большим энтузиазмом. Создаются ситуации близкие к реальным, что стимулирует речевую активность и спонтанную речь на английском языке, готовит учащихся к применению языка на практике в жизни.
Неиссякаемые образовательные и социокультурные ресурсы Москвы позволяют делать шаги все дальше от привычного кабинета в свой «образовательный квартал», к живой среде овладения современными знаниями и компетенциями, и их применения в реальной жизни. Такая позиция учителей школы выводит образовательный процесс на современный высокий уровень.
 
Опубликовано: 28.08.2019