Технологическая карта урока английского языка «Еда: полезная и вредная» 7 класс

Автор: Вараксина Нина Александровна

Организация: МАОУ «Тонкинская СШ»

Населенный пункт: Нижегородская область, р.п. Тонкино

Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык

Учитель: Вараксина Нина Александровна

Класс: 7

Количество учащихся в группе: 15

Автор и название УМК: Английский язык, 7 класс. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова.

Тема урока: «Еда: полезная и вредная.»

Тип урока: комбинированный

Продолжительность урока: 45 минут

Методы обучения: метод CLIL (предметно-языковое интегрированное обучение)

Применяемые технологии и приемы:

  • технология развития критического мышления,
  • здоровьесберегающая технология;
  • проектная технология.

 

Планируемые результаты:

 

предметные

личностные

метапредметные

  • формирование языковых навыков фонетических, орфографических, лексических) в границах темы «Еда: полезная и вредная»;
  • улучшение навыков говорения на основе аргументирования;
  • развитие аудитивных, письменных навыков, а также навыков чтения, в рамках рассматриваемой тематики;
  • обеспечение формирования метапредметных

компетенций

 

  • формирование принципов самоопределения учащихся;
  • совершенствование навыков взаимодействия со сверстниками в социальных условиях;
  • формирование осведомленности о строении человеческого организма;
  • формирование осознанного отношения к своему организму;
  • формирование осознанного подхода к собственному здоровью.

Регулятивные

  • формирование способностей к организации своей деятельности;
  • формирование способностей к принятию и сохранению целей и задач учебной деятельности;
  • стремление к нахождению проблемно-поискового решения поставленной задачи;
  • формирование положительного отношения к результатам деятельности, даже если они имеют отрицательный результат;
  • осуществление рефлексии осуществленной деятельности.

Познавательные

  • освоение навыков вариативных видов чтения текстов в связи с целями и задачами;
  • оформление связного речевого высказывания, адекватно целям и задачам.

Коммуникативные

  • формирование умения слушать и слышать своего собеседника и вести диалог;
  • формирование умений взаимодействовать в сотрудничестве;
  • обеспечение взаимного контроля совместной деятельности, умение правильно оценить собственное поведение и окружающих;
  • обеспечение развития умений социального характера с целью осуществления общения на изучаемом иностранном языке в рамках индивидуальных языков способностей и особенностей.

 

 

Межпредметные связи (предметно-языковые интегрированные связи):

Биология

названия частей тела и органов

Метапредметные умения

  • работа с информацией;
  • поиск информации, сканирование текста, просмотровое чтение
  • перекодировка текста – заполнение таблицы;
  • умение планировать речевое и неречевое поведение;
  • умение взаимодействовать с окружающими;
  • установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений;
  • определение наиболее эффективных способов достижения результата;
  • самонаблюдение, самоанализ, самоконтроль;
  • рефлексия изученного материала.

Ритмика

  • выполнение физических упражнений с музыкальным сопровождением

ОБЖ

  • формирование навыков безопасного поведения

Физическая культура

  • формирование положительного отношения к активным видам деятельности и спортивным упражнениям

 

 

 

 

Ход урока

Название этапа занятия

Время

Процедура урока (пошаговый сценарий деятельности преподавателя и учащихся)

Форма работы

 

Формируемая на данном этапе компетенция/результат

 

 

учитель

учащиеся

 

 

1-й этап «Организационно-мотивационный»

Постановка цели урока (актуализация имеющихся у детей знаний, побуждение к действию. Мотивирование посредством создания ситуации успеха)

Вызов

10 мин

Учитель на начальном этапе урока вводит детей в атмосферу
иноязычной речи через речевую разминку.

На доске записаны слова: tea, coffee, morning, porridge, cornflakes, milk (breakfast)

  1. Choose the best suitable word. Приложение 1
  2. Mingle activity: interview each other about what did you eat for breakfast. Find a pair. You have 2 minutes
  3. You can see different kinds of food on the blackboard. Divide healthy food and junk food, please. Приложение 2
  4. Now I want you to work in 2 groups

Look at the slide. You can see a picture of our body. Приложение 3

Your task is to name as many words as you can. Come to the blackboard one after another and form two groups.

 

 

 

Учитель побуждает учеников к самостоятельной формулировке учебной цели и задач.

First of all, I asked you about food you like – FOOD in the board (I write)

Then, I asked you to remember the parts of the body - BODY (I write on the board)

Finally we sort out healthy and junk food

 

 

 

Have you got an idea of what we will speak today?

 

 

 

 

 

 

учащиеся обдумывают и записывают в тетради обобщающее слово

учащиеся могут свободно передвигаться и, ведя диалог-расспрос, искать себе пару

 

учащиеся подходят к доске и приклеивают соответствующие картинки по оговоренным критериям

 

 

образуются 2 группы учащихся (распределение происходит после того, как учащиеся выходят к доске. По очередности они формируют группы)

учащиеся смотрят на картинку человеческого тела и, по очереди выходя к доске, заполняют пропуски названий частей тела и органов на слайде

 

проверяют полученный результат, вносят коррективы по необходимости

 

 

учащиеся высказывают предположения, учитель записывает на доску, затем показывает свою, записанную заранее цель

фронтальная

 

 

 

индивидуальная

 

групповая

 

 

фронтальная

 

 

 

 

групповая

 

 

 

 

 

 

 

 

фронтальная

 

 

 

 

 

 

языковая компетенция– написание слова

коммуникативная компетенция – образование пары

по схожим продуктам

 

языковая компетенция – слова распределены по критериям

 

 

 

языковая/ речевая компетенция – подписи к слайду

 

 

 

 

 

 

речевая компетенция – на доске учитель записывает тезисы, относящиеся к проделанным заданиям. Затем учащиеся формулируют цель и задачи

 

 

 

 

2-й этап «Проблемное решение»

Задания преследуют цель развить умения чтения и способов работы с информацией

Осмысление

15 мин

Организует предъявление учебной задачи и направляет учащихся для ее решения:

-организует просмотровое чтение

 

What are the ORGANS and PARTS of our BODY?

Open your books on p 99.

1.Look at the words and match them with their definitions.

 

-отработку и закрепление незнакомых лексических единиц

 

Our books on p 100 ex B. Try to read the word combinations and sentences. Then translate them.

P 99 ex 5A Let’s listen to the new words carefully.

Read and translate words and word combinations and sentences once again.

Read the text (p 101 ex 1) and decide what the marked word combinations mean.

 

 

 

 

 

 

 

учащиеся выполняют задание на странице 99 – соотносят названия органов и частей тела с их определениями

 

 

 

учащиеся не могут осуществить перевод на русский язык (таким образом выясняется необходимость узнавания новых слов)

 

Учащиеся слушают новые слова и повторяют их за диктором

 

 

 

учащиеся читают текст, находят выделенные слова и соотносят их с переводом на доске

 

 

индивидуальная

 

 

 

языковая,

речевая,

компенсаторная компетенции

 

 

 

 

языковая компетенция

 

 

 

 

языковая компетенция

 

 

 

учебно-познавательная компетенция

 

речевая, языковая компетенция

3-й этап

Физкультминутка

2 мин

Учитель организует просмотр видео выполнения движений под музыку на английском языке.

Цель: предупредить утомление учащихся и восстановить их работоспособность, повысить внимание, настроить к переходу на новый этап урока

Приложение 4

Учащиеся выполняют движения

групповая

Компетенция личностного саморазвития

4-й этап «Включение в систему знаний»

Задания, нацеленные на достижение результатов: выполнение проекта Создание меню обеда в школьного кафе, полезной пиццы, здорового ужина

7 мин

Учитель организует самостоятельную работу в группах

 

Now you can show your knowledge

You will create healthy menu for our cafe. You are going to work in three groups Green, Orange, Yellow

Green Group= Three different menu – интерактивная доска Приложение 5

Orange Group = healthy lunch – плакат и картинки

Приложение 6

Yellow Group =healthy pizza – плакат и картинки

Приложение 7

 

 

учащиеся делятся на три группы

обсуждают выполнение задания, создают постеры/рисунок на доске

представляют результат своего труда: что выбрали и почему

 

групповая

 

 

учебно-познавательная компетенция

речевая, коммуникативная компетенция

 

 

учащиеся представляют свои мини-проекты и поясняют свой выбор

 

5-й этап «Итог учебной деятельности»

 

 

Рефлексия достижений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рефлексия эмоционального состояния

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание

7 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 мин

Учитель предлагает учащимся подумать над идеей урока и сформулировать «Счастливые Здоровые Правила» («Happy Healthy Rules» – «HHR»)

 

Guys, today we are talking about different things: Food: healthy and junk, our Body. Could you tell me about the main idea?

 

 

 

 

You right! The main idea is « A HEALTHY LIFESTYLE»/ let’s think about the «Happy Healthy Rules» – «HHR» and complete the «Apple» pyramid

Приложение 8

 

 

 

Учитель просит учеников заполнить корзину фруктами. Апельсин – урок понравился, лимон – не понравился.

 

 

 

You can see a basket. Choose ORANGE if you like the lesson. Choose a LEMON if you don’t like the lesson.

 

 

 

 

 

Учитель просит познакомиться с творческим домашним заданием на выбор

 

  1. «Полезный завтрак – это…».
  2. «Лечение через питание: реально ли?»

Варианты предоставления работ: презентация, мини-проект, книга с полезными советами, плакат,…

 

Write down your hometask»

The lesson is over.

Goodbye!

 

 

 

 

 

 

учащиеся предлагают свои идеи

 

 

 

 

учащиеся формулируют правила ЗОЖ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся заполняют корзину фруктами, соответствующими их впечатлениях об уроке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прощаются на английском языке.

 

 

учебно-познавательная компетенция

 

 

 

речевая/коммуникативная компетенция.

Учащиеся приходят к выводу, что идея урока – Здоровое питание ( в частности) и ЗОЖ.

 

речевая/коммуникативная компетенция

Заполнение «Яблочной» пирамиды

 

 

 

 

 

Компетенция личностного саморазвития

 

Заполнение корзины с фруктами

 

 

 

 

 

 

Речевая/коммуникативная компетенция

 

 

Источники:

    1. Английский язык, 7 кл.: в 2ч.учебник/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова.- 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – (Rainbow English).
    2. https://kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/uroki/tiekhnologhichieskaiakartaurokapoanghliiskomuiazykuzdorovoiepitaniie5klasspoumknibykovaddulispotlight
    3. https://konspekteka.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-anglijskomu-yazyku-na-temu-zdorovoe-pitanie/
    4. http://www.clilmedia.com/category/clil-activities/
    5. Физкультминутка: https://www.youtube.com/watch?time_continue=49&v=Ksli61pE2SI
    6. Картинки: https://yandex.ru/images/search

Приложения:
  1. file0.docx.. 2,8 МБ
Опубликовано: 18.09.2019