№

Этап

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Организационный момент

Приветствие, создание положительной атмосферы.

Stand up, please! Good morning!

I am glad to see you too, sit down, please!

Who is absent today?

-So let’s start our lesson.

Good morning, good morning to you! Good morning, good morning we are glad to see you!

Личностные: формировать чувство доброжелательности, приветливости.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя (самостоятельно);

2

Фонетическая зарядка

At first let’s do our phonetic exercises!

На доске скороговорка:

I scream,

You scream

We all scream for ice cream.

Организует работу со звуками английского языка.

-At first, listen to me.Учитель читает предложение, переводит вместе с детьми.

Please, listen and repeat.

Учащиеся слушают учителя, повторяют за ним. Затем читают скороговорку самостоятельно.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Прием «мозговой штурм»

Помогает обучающимся сформулировать тему урока и цель.

Children, please, look at the board!

What is our lesson about? Как выдумаете, о чем мы сегодня будем говорить?

You are right! Today

we are going to speak about food.

Look at me. What have I got today?

Yes. It's a lunch box. So what are we going to talk about?

That's right.

Читают название урока.

Отвечая на наводящие вопросы, обучающиеся формулируют тему урока в понятной для них форме

A box for food.

We are going to talk about food that we can take to school with us.

Регулятивные: определить и сформулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи

Личностные: доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности

3

Актуализация знаний

But at first, let's remember all food that we already know. Look at the screen and name what is it. (Слайды 1-3)

. Now let's check your homework. You should do exercises 6 and 7 at page 45 in your student's books.

Называют продукты, которые появляются на экране.

Отвечают домашнее задание

4

Введение нового учебного материала

На слайде написаны названия новых продуктов.

Учитель знакомит

детей с новыми словами, показывая на соответствующие картинки.

Open your books at page forty -six! Ex.1 Let’s listen and repeat.

Chit-chat. Now make please the dialogue as in the example.

Ex.2 p-46 Учитель читает образец диалога. Помогает по мере необходимости.

Показывая предложения на слайде: I’ve got some meat. I haven’t got any potatoes. Have you got any biscuits?

-Чем отличаются предложения?

-Как мы можем перевести подчеркнутые слова?

Помогает обучающимся проанализировать предложения, поясняет значение “some, any”

Создает проблемную ситуацию:

Can I have some Coke, please?

-Какое это предложение? Какое слово здесь употребляется? Приводит к выводу, что это просьба

Просит составить детей свои предложения

Дети повторяют

хором и индивидуально каждое слово за учителем.

После этого дети слушают запись, повторяют слова в паузах хором и индивидуально.

Обучающиеся повторяют за учителем, разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые обучающиеся разыгрывают диалоги в парах перед классом.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют

Составляют утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с “some, any”, используя опоры

Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные: составлять осознанные и произвольные речевые высказывания; использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

5

Физминутка

Head, shoulders, knees and toes, knees and toes
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes
And eyes and ears and mouth and nose,
Head, shoulders, knees and toes, knees and toes

Выполняют движения

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью

6

Первичная проверка понимания

Ex.3, p-46

Поясняет задание. Проверяет правильность выполнения

Составление кластера.

Ex.4, p-47

Объясняет задание и значение словосочетания shopping list.

Взаимопроверка

Выполняют упражнение в парах, читают предложения

Читают записку, составляют список покупок.

Читают предложения из текста, которые помогли составить им список

Личностные: определить границы собственного знания и «незнания»

Коммуникативные: осознанно строить речевые высказывания; осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач

7

Закрепление учебного материала

Проект

Ex.6, p-47

Каждый ученик выбирает три продукта и приклеивает на плакате

Объясняет задание, читает образец.

Помогает по мере необходимости

Работают в парах. Рисуют три продукта на завтрак. Задают вопросы и отвечают на них по образцу

Регулятивные: Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от образца

Коммуникативные: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач

8

Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению

Поясняет задание, записывает на доске SB- Ex.5, p-47

Записывают в дневники

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности (изучению иностранного языка)

9

Рефлексия

предлагает обучающимся проанализировать свою работу, сказать чему научились.

Просит детей выбрать рисунки положить в ланч бокс:

Активно работал

Работал, но не активно

Был пассивен

Выставляет оценки

-The lesson is over. Goodbye, children!

Говорят, чему научились, что узнали

Оценивают свою работу на уроке

Регулятивные: оценка- выделение и осознание обучающимся того, что усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения