Секреты преподавания английского языка в начальной школе

Автор: Кокина Татьяна Михайловна

Организация: БОУ СМР «Двиницкая ООШ»

Населенный пункт: Вологодская область, Сокольский р-н, д. Чекшино

Содержание

1.1-я группа секретов направлена на устранение «страхов»

А.)Страшно всё новое

Б) Страх перед домашней работы

2. 2-я группа секретов связана с преодолением трудностей в обучении

А) Первая трудность с запоминанием названием некоторых букв.

Б) ВТОРАЯ трудность это запоминание звуков

В) Трудности при запоминании правил чтения

1-я группа правила чтения сочетания букв с буквой «H h»

2-я группа правила чтения согласных с «G» и «C» перед гласными

3-я группа правила чтения гласных в открытом слоге.

4-я группа правила чтения гласных в закрытом слоге

3.Список использованных источников

Перед учителем английского языка в начальной школе стоит сложная задача не только сформировать у учащихся устойчивый интерес к изучению иностранного языка, но и заложить прочные основы для его дальнейшего успешного изучения.

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и нового базисного учебного плана во всех регионах страны произошло введение английского языка в качестве основного предмета начальной школы. К сожалению, это часто происходит стремительно, несмотря на нехватку, а порой и отсутствие подготовленных педагогических кадров и материальных условий в школе. Поэтому главная проблема, которая влечёт за собой все остальные, - массовое, но не подготовленное введение английского языка в начальной школе. Это в свою очередь вскрывает цепочку менее сложных проблем: отсутствие деления класса на подгруппы, даже при наличии более 25 человек в классе, появление в начальной школе преподавателей, которые смутно представляют себе специфику работы и особенности приёмов обучения английскому языку в начальной школе.

Помочь учителям английского языка начальной школы решать возникающие методические проблемы может знание некоторых методов.

Методика преподавания английского в школах практически всегда одинакова и основана на учебной программе, которую утверждает министерство образования. Практически все преподаватели чаще всего применяют коммуникативный подход при обучении учеников начального класса. Но чтобы сделать уроки более эффективными, некоторые используют дополнительные техники и приемы, которые делают урок значительно интереснее и увлекательней. Как сделать начальный курс английского языка эффективным и в то же время интересным для учеников я использую следующие секреты-хитрости при обучении.

1-я группа секретов направлена на устранение «страхов»

Первый страх- «много всего непонятного, трудного в английском языке».

Для устранения данного страха я использую игровую методику

Обучение английскому языку в начальной школе по игровой методике ставит перед собой цель поддерживать внимание и интерес учеников к уроку. В младших классах ученики очень подвижны, активны и эмоциональны. Поэтому задания в форме игры позволяют направить энергию учащихся в нужное русло и сконцентрировать их внимание на обучении.

При игре иностранный язык не воспринимается как сложный и требующий много усилий для изучения. На уроках ученики не опасаются делать ошибки, когда выполняют задания. При этом в урок можно включать песни, мультфильмы, игры с соревновательным элементом, что сделает занятие еще более увлекательным. Например педагог играет в игру «Капитан и моряки»

Учитель:« Ребята я буду вашим капитаном (учитель одевает треуголку). Смотрите какой я бодрый и весёлый, а сколько я моряков посвятил в капитаны -ого-ого -очень много. А вы хотите после 4-х летнего плавания стать капитанами, тогда для начала надо стать юнгами. Что же нам надо сделать для этого? Вам надо следовать за мной, слушать меня во всём, делать как я. И всё! Вы не потеряетесь в море знаний и не затопите ваш корабль под названием (название класса)»

Таким образом, учитель настроили их на внимание к учителю, а ребята забыли про страхи ведь их ведёт опытный капитан, а также они желают быть юнгами и капитанами, а это значит надо выполнять все задания капитана-учителя. И этот необычный поворот событий, сыграл важную роль-пришли в первый раз на урок английского языка, а попали на корабль, таким образом, их переключили, с нудных и трудных уроков на интересные путешествия, но не забыли про дисциплину, настроили ребят на то, что необходимо капитана-учителя во всём слушать, выполнять всё, что говорит капитан. Включается их воображение и на протяжении всех уроков учитель активно применяет метод ассоциации, а также на уроках применяются сказки, раскраски, лабиринты и т.д.

Второй страх: ещё один новый предмет и ещё больше домашней работы –«страх перед домашней работы».

Учитель объявляет ребятам, что дома вы будете учить взрослых тому чему я вас научила, то, что узнали вы. Задаётся, например, такое домашнее задание – покажите взрослым, как правильно написать английские буквы. Ребёнок дома старается писать буквы, повторяет слова, читает слова; он очень старается, ведь он «учит» своих родителей, близких. Ему хочется всех научить, со всеми поделиться то что он узнал на новом уроке и пока он «учит» взрослых- он повторяет домашнее задание несколько раз и запоминает намного больше и лучше. Для ребёнка он «учит» взрослых, а не делает домашнее задание, которое многие из ребят не любят и даже в какой-то степени бояться.

 

2-я группа секретов связана с преодолением трудностей в обучении.

Первая трудность с запоминанием названием некоторых букв. В основном применяем метод ассоциации.

Буква Aa-«эй» «Ребята первая буква, называется, так как часто люди окликают друг друга «эй ты»».

Буква I i-«ай»-«восклицательный знак шёл, шёл споткнулся упал перевернулся и сказал «ай, как больно».

ВТОРАЯ трудность- это запоминание звуков

Самое трудное для детей начальных классов это запоминание звуков, поэтому применяем фантазию, а у детей она хорошая.

ʊ — короткое [у] — очень похож на значок «подкова», а ещё я предлагаю дорисовать снизу хвостик и получается буква «у».

Звук (Λ)-аналог русского звука (а). Учитель объясняет «Ребята посмотрите у английского звука (Λ) провожу палочку по середине и получается русская печатная буква Α.

Звук (ɔ )-дорисовать до буквы «о» и читаем почти так же.

Звук(ə)-убираем снизу линию и получается русский звук ( э), так же и произносим.

Следующий очень трудный английский звук (ᴂ)-посмотрите внимательно этот звук «двойной», т.е состоит из двух звуков из русского звука (а)и (е), так же и произносим звук(а), но рот широко не открываем и одновременно произносим звук (э).

Не менее трудный звук ( Ө)-с между зубами. Посмотрите этот звук похож на раскрытый рот, а изо рта слегка высовывается язычок и рассказываю ребятам сказку «муха летала, летала и всё время «свистела» вот так «ссссс», а затем устала села высунула язычок вот так, показываем язычок, слегка высунутый изо рта и получается звук( Ө).

Звук (ð) – з между зубами. Для объяснения этого звука рассказывается следующая сказка «Пчела летала, летала, жужжала так «ззззз», устала; язычок высунула вот так и получился звук (з) между зубами, т.е звук (ð)» (показываем язычок, слегка высунутый изо рта).

Сюда хочется добавить стихотворение, которое, по моему мнению, тоже является примером использования данного приема, и которое, как показывает практика, очень хорошо помогает учащимся запоминать звуки [θ], [ð] при помощи ассоциации:

Самолет гудит летит [ð ð ð ð],

А змея ползет шипит [θ θ θ θ],

Пчелка на ветвях жужжит [ð],

Чайник на плите шумит [θ].

Трудности при запоминании правил чтения

Не менее сложно для ребят запомнить правила чтения сочетания согласных.

1-я группа правил сочетания букв с буквой «H h»

Ребятам сразу говорю, что это странная буква ,во-первых она называется «эйч» , но никогда не читается как «эйч» и во-вторых на неё почти все согласные сердятся , так как она высокая и закрывает буквы. Так, например, с буквой «р» поэтому, когда она стоит рядом на неё буква «Р» фырчит как кот и сочетание рh-читаем как звук (ф). Буква «С» рядом с «H» (ch )-чихает и поэтому читается, как русский звук (ч)= (ʧ). Если рядом с буквой «s» стоит «Н », то буква «s» сердится и превращается в змею, начиная шипеть, таким образом сочетание sh-читается как ( ʃ) похожий на русский звук (ш).

2-я группа правил чтения согласных «G» и «C» перед гласными.

Буква G g (джи) чаще всего читаем как (g)= (г), запомним на примере слова dog. Иногда буква «Gg» читается, так же как и называется «джи» перед буквами «е», «i», «у»,-это особенные буквы . Ребята быстро запоминают, что как называется буква, так и читается, но только с «особенными» буквам и в некоторых случаях. Также буква «Gg» молчит тогда когда после неё стоит буква n. (ng-читаем (ŋ)

Буква «С»-читается как (к)почти во всех случаях, запомните слово cat, кроме слов в которых после буквы «си» стоят наши загадочные буквы «у», «i», «е» запомните слово city.

Ещё рассказываю такую сказку «Буква «си» почти всё время «кряхтит»,-звук (k), как в слове cat, иногда «свистит» перед особенными буквами «e», «i», «y»-звук (s),как в слове sity, а иногда буква «си» «чихает» перед буквой «эйч», таким образом сh читается как (ʧ). Иногда буква «си» молчит, если рядом буква «k», например в слове cklok».

Когда учитель характеризует буквы или звуки как людей или животных, то дети запоминают на дольше и даже когда забывают, то лишь при напоминании быстрее вспоминают.

(см. приложение №1)

Правила чтения гласных в открытом слоге.

Правила чтения в открытом слоге- очень просто объясняется. В открытом слоге гласные читаются , так же как называются в алфавите, кроме буквы «У у-вай». Буква «вай-У у» читается, как «ай»-Ii, что бы запомнить быстрее у названия буквы «вай» убираем букву «в» и получается «ай», а это буква «Ii» так и читаем в открытом слоге.

Правила чтения гласных в закрытом слоге.

Для освоения правил, конечно, включаем детское воображение. Например, читая английскую букву «u» в закрытом слоге .Я предлагаю ребятам дорисовываем сверху крышечку и получаем русскую букву «а» и читаем букву «u» в закрытом слоге, как русский звук «а».

Английская буква «Aa» в закрытом слоге, запоминается очень легко, читаем по-русски(а) и сразу произносим (э).

Английская буква «Ee»похожа на русскую букву «Ее» и читаем почти также, как русскую букву «Ее».

 

 

Ввиду того, что позиции английского языка в мире как лидирующего средства международного общения все более и более усиливаются, и не наблюдается никаких весомых тенденций к остановке или замедлению данного процесса, проблема использования эффективных методов преподавания английского языка представляется крайне важной.

Рассмотрен игровой метод, как один из основных при обучении английскому языку в начальной школе.

Каждый метод обучения органически включает в себя обучающую работу учителя и организацию активной учебно-познавательной деятельности учащихся, а так же применение различных видов речевой деятельности младших школьников на уроках.

Надеюсь, что предложенный мною выше материал окажет помощь учителям английского языка увлекательно и разнообразно организовывать процесс обучения фонетической стороне речи (а именно применительно к звукам), тем самым помогая учащимся не бояться произносить английские звуки и, соответственно, развивая у учащихся коммуникативную компетенцию, т.е. способность осуществлять англоязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка, на что направлена современная программа по иностранным языкам.

 

Список использованных источников

1. Английский язык в начальной школе. [Электронный ресурс] URL: http://otherreferats.allbest.ru/.
2. Артемов В.А. Психология обучения иностранному языку/В.А. Артемов. – М.: Просвещение, 1969. – 279с.
3. Бабинская Т.К., Маслыко Е.А. Настольная книга учителя иностранного языка/Т.К.Бабинская – М.: Высшая школа, 1998. – 522с.
4. Зимняя И.А. Психология обучения иностранному языку в школе/ И.А.Зимняя. – М.: Просвещение, 1991. – 222с.
5. Игра – метод обучения английскому языку. [Электронный ресурс] URL:http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0a65625a2ac78a4c53a88421216d27_0.html
6. Комков И.Ф. О некоторых методах начального обучения иностранным языкам в школе // Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства Просвещения БССР. – 1963. – 170с.
7. Кондаков А.М. Примерные программы по учебным предметам / А.М.Кондаков. – М.: Просвещение, 2010. – 230с.
8. Методика обучения иностранному языку. [Электронный ресурс] URL: http://sbiblio.com/biblio/
9. Младшие школьники познающие иностранный язык. Английский для начальной школы. [Электронный ресурс] URL: http://www.prometeus.nsc.ru/archives/exhibit2/forlang.ssi
10. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. Вузов, 3-е изд./ Г.В.Рогова – М.: Просвещение, 2000. – 232с.
11. Савионов Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения/ Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 191с.
12. Средства и методы обучения. [Электронный ресурс] URL: http://5ballov.qip.ru/referats/.
13. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка/ М.Ф.Стронин – М.: Просвещение, 1984. – 112с.

1. file1.odp.zip.. 63,1 КБ
2. file0.docx.. 31,0 КБ

Опубликовано: 04.12.2019