Использование песен на уроках как средство повышения мотивации к изучению иностранного языка

Автор: Токарева Светлана Серафимовна

Организация: МАОУ СШ №60

Населенный пункт: Липецкая область, г. Липецк

Как важно в современном, быстроменяющемся мире знать иностранный язык. Его востребованность подтверждается различными государственными инициативами, среди которых в том числе введение второго иностранного языка и, например, успешная реализация президентской программы «Глобальное образование».

Целью этой Программы является обучение граждан Российской Федерации в ведущих иностранных образовательных организациях, а также трудоустройство участников Программы. Это отличная возможность, особенно для подрастающего поколения, столкнувшегося со сложной проблемой выбора дальнейшего пути самоопределения и развития. Для чего же необходимо знание иностранного языка? Его знание дает множество возможностей в современном мире. Поездка за границу, престижная работа в международной компании, общение в социальных сетях с иностранными друзьями, возможность жить и работать в другой стране, чтение литературы в оригинале, изучение научных работ и специфической литературы на языке автора - все это доступно тому, кто владеет иностранным языком. Особенно это важно для молодых людей, которые хотят выбрать достойный путь развития, окончить вуз и найти хорошую работу.

На сегодняшний день существует множество способов, средств и путей изучения иностранных языков. Моя задача, как учителя иностранного языка, повысить мотивацию к обучению, заинтересовать учащихся, потому что учение с увлечением это основная составляющая успеха. А мотивация – это, несомненно, залог качества, именно от нее зависит успех и результативность любой деятельности. Вот мы и находимся в постоянном поиске новых приемов, средств и методов.

Классический путь изучения английского языка строится примерно следующим образом: 65% времени уходит на лексику. Почему это так?

Слова – это основа языка. Известно, что в английском языке четыре основных вида деятельности. Это чтение, говорение, аудирование (понимание и восприятие иностранной речи на слух) и письмо.

Какой же навык считается наиболее трудным? Результаты анализа типичных ошибок экзаменационных работ, результаты опросов и анкетирований и бесед показывают, что для всех русскоязычных людей навык понимания на слух является самым сложным. Для многих это становится серьезной проблемой. Важно помнить, что прослушивание всего нескольких аудиофайлов и диалогов на уроке является недостаточной практикой, необходимо создавать на уроке англоязычную среду, как можно больше времени нужно уделять аудированию.

Я эффективно использую игровые приемы на своих уроках, и часто на уроках у нас звучат песни, они очень полезны для изучения грамматики и новых слов.

Тем более музыка является одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции, это сильнейший побудитель, проникающий в глубины сознания. Ян Амос Коменский писал, что тот, кто не знает музыки уподобляется не знающему грамоты. А можем ли мы превратить прослушивание музыки из развлекательного в познавательное?

В практике работы я в игровой форме использую песни на уроке. Этот приём имеет множество преимуществ:

- Песни как один из видов речевого общения являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения.

- В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизации.

- В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова, это способствует развитию у учащихся чувств языка, знания его стилистических особенностей.

- В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции. В некоторых странах издаются песни для обучения наиболее распространенным конструкциям. Они написаны в современном ритме, сопровождаются текстом с пояснительными комментариями, а также заданиями (цель которых — проверка понимания и обсуждение содержания).

- Песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и исполнение коротких, несложных по мелодическому рисунку песен с частыми повторами помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма и т. д.

- Песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива, более полному раскрытию творческих способностей каждого.

- Благодаря музыке на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка.

- Песни и другие музыкальные произведения стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников, способствуют развитию как подготовленной, так и неподготовленной речи.

- Многие подростки живут музыкой, активно интересуются исполнителями и текстами иностранных песен, поэтому использование их на уроках существенно повышает мотивацию.

- Количество песен настолько огромно, что несложно выбрать необходимую по изучаемой теме.

- С помощью песен хорошо отрабатывать произношение, интонацию.

- В основном, песни написаны разговорным языком, с их помощью хорошо изучить этот стиль речи.

На своих уроках я предлагаю учащимся ряд заданий, на основе прослушанного материала. Выбор произведений – это сложная задача. Необходимо, чтобы песни не только способствовали развитию языковых навыков, но и развивали кругозор, способствовали побуждению мыслительной деятельности, эмоциональной составляющей. Приведу примеры некоторых их упражнений. Предлагаю рассмотреть рабочий лист одного из уроков с использованием песен.

 

Отрывок из сценария мастер – класса «Слушаю. Понимаю. Говорю».

Цель: развитие навыков аудирования.

Задачи: совершенствование лексических навыков говорения, Развитие речевого умения.

Целевая аудитория: учащиеся 7-8 классов.

Учитель: В 60-х годах прошлого века в Великобритании появилась группа, которая стала суперпопулярной по всему миру, ее песни хорошо известны и сейчас. Вы понимаете о какой группе идет речь? (ответы учащихся).

Учитель: Обратите внимание на ваши рабочие листы. Впишите, пожалуйста, название группы (The Beatles). Песни группы Битлз пели по всему миру и именно благодаря их популярности многие люди заинтересовались английским языком. На самом деле, язык, на котором написаны песни группы, является классикой. Давайте послушаем первый куплет их песни и расставим ее строки в правильной последовательности.

(учащиеся выполняют 1 упражнение, проверяем у интерактивной доски)

 

Учитель: В ваших рабочих листах слова песни Элтона Джона “Inside the Circle of Life”. Эта песня из прекрасного анимационного фильма студии Уолта Диснея «Король лев» в исполнении автора. В тексте вы видите пропуски, которые нужно заполнить словами из таблицы по мере прослушивания песни. Давайте сначала переведем эти слова. (выполнение задания, проверка).

Учитель: Обратили ли вы внимание на то, какой частью речи являются предложенные вам слова? Выберите среди них неправильные глаголы и дайте их три формы. А теперь предлагаю вам насладиться чудесным произведением и выполнить задание (выполнение задания после прослушивания песни, проверка по образцу на доске).

Учитель: Два предыдущих вида работы дают возможность перейти к заданию, которое развивает память. Это, конечно же, песни, где используется многократное повторение строк. А еще я хочу показать вам эффективный способ запоминания, мои учащиеся пользуются им, когда необходимо выучить стихотворение на английском языке. На доске вы видите фразу, прочитайте ее (берем предложенную фразу, читаем ее, загораживаем). Скажите, можете ли вы ее воспроизвести? Как правило нет. А если мы еще раз прочитаем ее и выпишем первые буквы слов: What doesn’t kill you makes you stronger. (Wdkymys). Согласитесь, стало легче ее воспроизвести.

Учитель: 28 января 1985 года супергруппой под кодовым названием USA for Africa, состоящей из известных музыкантов самых разных стилей, под руководством Майкла Джексона, был записан благотворительный сингл We Are The World. Он не только помог собрать солидную сумму для помощи голодающим жителям Африки, но и стал мировым хитом. Предлагаю вам послушать припев этой песни и воспроизвести часть припева, основываясь на первых буквах слов, вы видите в третьем упражнении в ваших рабочих листах (прослушивание песни, выполнение задания сначала совместно с исполнителем, затем под минус припева).

Учитель: В песнях, которые вы прослушали сегодня собрано много мотивирующих фраз, зачитайте их. Используя лексику предложенных вам произведений, прокомментируйте одно из понравившихся вам утверждений.

 

Я привела три взаимосвязанных примера, которые в данном виде деятельности решают вопросы предметной и метапредметной составляющей, развивают УУД

 

Игровые задания помогают детям развить творческие способности, очевидны методические преимущества музыки в обучении иностранному языку.

 

Конечно использование музыкальных произведений в обучении иностранному языку не решает все вопросы в его изучении, но они точно помогут развить навык чтения и навык понимания на слух.

 

ФГОС поставили перед учителем главную цель: научить учащихся учиться. Что значит научить учиться? А это значит сформировать определенные навыки или умения (УУД) у учащихся, которые позволят им в будущем заниматься саморазвитием и самосовершенствованием. В процессе образовательной деятельности учитель ежедневно и планомерно работает над формированием или совершенствованием трех видов УУД: предметных, метапредметных и личностных, которые впоследствии станут результатами освоение образовательной программы.
Давайте рассмотрим как, на предложенном вам мастер-классе, можно достичь все выше названные результаты.
Формирование предметных УУД - процесс комплексный и наиболее сложный для учащихся. Итак, какие предметные результаты достигаются учащимися?
- расширение лексического запаса;

- совершенствование произносительных навыков;

-совершенствование навыков аудирования;

- совершенствование навыков говорения (учащийся на основе приобретенных знаний может строить устные высказывания)

Работа с песнями позволяет сформировать ряд метапредметных умений. Например, познавательные УУД:
- развитие логики - на основе контекстуальной догадки учащиеся догадываются о значении незнакомых слов, о содержании текса песни в целом;
- умения обобщать и классифицировать информацию (т.е. соотнести слова с грамматической точки зрения или лексического значения);
- использование схемы (аббревиатуры предложения) на последнем примере песни, т.е. учащиеся учатся работать со знаково-символическими моделями, которые могут быть востребованы в будущем.
Коммуникативные УУД:

- дети получают определенные навыки сотрудничества (подобный вид работы можно предложить в группах, в парах), учащиеся сохраняют определенную закономерность, упорядоченность в работе на уроке, т.е. у них формируются определенные коммуникативные УУД;
- учащиеся учатся правильно выражать свои мысли, строят законченные предложения, аргументировать свое мнение.
И соответственно, в процессе дискуссии учащиеся могут преодолеть барьер в говорении, что зачастую и является главной причиной и проблемой в обучении иностранному языку.

Регулятивные УУД формируются при сравнении своих результатов с эталоном, самопроверке, взаимопроверке и выполнения коррекции своих ответов.
В конце занятия, предлагая учащимся подумать как они еще могли бы использовать песенный материал я побуждаю их к выражению их собственной инициативности, самостоятельности.
И, конечно, самыми значимыми результатами обучения, я считаю, личностные результаты. Именно они будут лежать в основе успешного человека с высокими моральными качествами. При подборе песен я стараюсь, чтобы они были не только современными и близкими нашему подрастающему поколению, но и проблемными по содержанию, что позволит не только построить интересную дискуссию, но и даст возможность учащимся сформировать свою внутреннюю позицию. Учащиеся рассматривают песни с нравственно-этической стороны. И, конечно, музыка, песни, это модно, интересно, легко, понятно для подростков и благодаря этому у них повышается мотивация к изучению иностранного языка.

 

Список используемой литературы:

1. Английский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе: базовый уровень/ Д. Дули, О.Е.Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing 216c.:ил: Просвещение, 2014 – (Английский в фокусе).
2. Официальный сайт «Федеральный институт педагогических измерений» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://fipi.ru/sites/default/files/document/1566546374/inostrannyy_yazyk_2019.pdf
3. Комарова Ю.А. Использование современного песенного материала в обучении иностранным языкам учащихся старших классов. ИЯШ №4 2008 г. с.41-44
4. 3. Леонтьев А.Н. Потребность, мотивы, эмоции. Конспект лекций. – М. Изд. МГУ, 1971 г.
5. Listening. Как улучшить навык восприятия на слух. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://engsuccess.ru/listening/

Изучение английского через музыку. [Электронный ресурс] – Режим доступа: – http://onlineteachersuk.com/blog/izuchenie-anglijskogo-cherez-muziku/

1. file0.docx.. 71,1 КБ
2. file1.docx.. 360,2 КБ

Опубликовано: 08.12.2019