Игровые технологии на уроках английского языка
Автор: Король Вера Вавионовна
Организация: МБОУ СОШ №10 с углуб. изучением отд. предметов г. Калуги
Населенный пункт: г. Калуга
Статья посвящена использованию игровых технологий на уроках английского языка в начальной школе.
Каждый учитель иностранного языка, принимая новый класс, мечтает приобщить своих учащихся к изучению нового предмета, хочет видеть их более развитыми, любознательными. Все хорошо знают, как не просто воспитать у учащихся потребность изучать иностранный язык, убедить каждого ученика в том, что ему нужно знать этот предмет и поддерживать интерес к нему.
И здесь на помощь учителю часто приходит такой вид обучения как игровые технологии или просто игра.
Об обучающих возможностях игр известно давно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности. Для ребенка игра, прежде всего увлекательное занятие. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может быть первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знание предмета. В то же время, атмосфера соревнования активизирует память детей и помогает закреплять лексику. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми».
Вот поэтому, мы учителя иностранных языков, часто прибегаем к игровым ситуациям и играм на уроках.
Работая по УМК «Spotlight»,особенно с учебниками для 2-4 класса, можно обратить внимание на множество заданий целью которых является выучить стихотворение или песню. Как облегчить это задание и мотивировать учащихся?
Можно написать стихотворение на доске, поработать с ним, а затем попросить ребят выучить его наизусть. Но бывает гораздо интереснее, если учитель организует соревнование. Для этого стихотворения (оно воспринимается учащимися только на слух) сначала анализируется с точки зрения языковой формы (демонстрируются яркие картинки, отражающие его содержание), потом класс повторяет (за учителем) стихотворение несколько раз, а затем используется принцип эстафетной палочки. Учитель вручает ее ученику, и тот читает стихотворение наизусть, затем передает эстафету товарищу.
В своей статье я хочу остановиться на теме «Предлоги места». По федеральному государственному общеобразовательному стандарту эта тема должна быть усвоена учащимися 3-х классов и закрепляться в дальнейшем. Задача учителя в доступной и интересной форме ввести и закрепить эту тему. Вот здесь и приходят на помощь игровые технологии. Приведу несколько лексических игр, которые я использую на уроках английского языка.
ИГРА №1
Цель игры: 1) Закрепление лексики на начальном этапе.
2) Развитие памяти Первое, что необходимо на начальном этапе – это обязательно наглядность.
На доске учителя вывешиваются карточки, на которых ярко и крупно дети видят изучаемые предлоги. Например:
Behind On Under и т.д.
Учитель просит учащихся отвернуться и закрывает одну из карточек. Ребята отгадывают, карточка с каким предлогом закрыта.
ИГРА№2
Цель игры: 1) Закрепление лексики – предлогов места
2) Научить ребят строить утвердительные предложения с употреблением предлогов места.
Выбирается водящий, которого просят выйти из класса. Учитель и учащийся прячет заранее обговоренный предмет. Возвращается водящий и пытается угадать, где ребята спрятали предмет.
Teacher: Where is the ball?
Pupil 1: The ball is under the bag.
Pupils: No, it isn’t
Pupil 1: The ball is in the book.
Pupils: No, it isn’t and so on.
ИГРА№3
Цель игры: 1) Употребление предлогов устной речи
2) Построение и закрепление в речи вопросительных предложений
Все мы знаем, как любят играть в прятки ребята. Так и в английском – “Let’s play hide-and-seek”.
Учитель выставляет на доску большую картину. Выбирается водящий, задача которого мысленно спрятаться за одним из предметов комнаты, изображенной на большой картине. Ребята начинают искать:
Pupil 1: Are you behind the wardrobe?
Pupil 2: No, I am not
Pupil 1: Are you under the bed?
Pupil 2: No, I am not
Pupil 1: Are you in the wardrobe?
Pupil 2: Yes, I am
ИГРА №4
Цель игры: закрепление лексики на начальном этапе.
Работа с карточками. На первой карточки изображены предметы, на второй предлоги. Задача ребят сопоставить карточки и подобрать правильный предлог.
В заключение хочется сказать, что в любой вид деятельности на уроке иностранного языка можно внести элементы игры. И тогда даже самое скучное занятие приобретает увлекательную форму. Я советую коллегам, готовясь к уроку, особенно в начальном звене, как можно чаще использовать игровые технологии, понимая, что это во многом облегчит изучение иностранной речи и повлияет на развитие способностей учащихся.
Литература
- Учебники Spotlight («Английский в фокусе») авторов Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс (2-4 классы)