Agile и ФГОС

Автор: Семиволкова Ирина Ивановна

Организация: МАОУ «СОШ №19»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский

В современном мире все больше внимания уделяется обучению навыкам взаимодействия и эффективного творчества – навыкам 21 века.

Метод проектов до недавнего времени в российской школе выступал в качестве дополнительной активности, и только по инициативе педагогов-новаторов. С введением нового ФГОС ситуация изменилась. Теперь, в соответствии со стандартом, основная образовательная программа основного общего образования должна содержать в числе прочих, такой раздел, как «программа исследовательской и проектной деятельности обучающихся».

«Agile» уже много лет является основой для управления сложными проектами и наилучшим образом организует образовательный процесс как с точки зрения работы над проектом, так и с точки зрения ключевых навыков. eduScrum – это методика проектной работы в школе, основанная на гибкой методологии и адаптированная для образовательных целей.

Сразу хочу отметить, что применение скрам технологии на уроках требует немалой подготовки со стороны учителя. Учитель объясняет, ЧТО и ЗАЧЕМ. И только четко представляя «конечный пункт», можно эффективно выбирать способ добраться до него.

Я подготавливаю материал (контент) для заданий детям, при этом задачи и цель дети определяют самостоятельно под моим чутким присмотром. Готовлю лист ватмана, поделенный на 4 колонки (сделать, в процессе, проверить, сделано) и цветные стикеры для наполнения листа задач.

Так я спланировала работу в 6 классе Модуль 6 «Leisure activities».

Английский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ [Е. Ю. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. – 6-е изд.- М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. – 144 с.: ил. – (Английский в фокусе)

Необходимо поставить задачу: изучение занятий в свободное время у подростков в Британии. Чтобы вся команда могла работать согласованно и в случае неожиданных моментов иметь ориентир для принятия решений, нужны единые правила работы, которые принимаются командой совместно. То есть перед каждым уроком мы проводим стэнд-апы, при этом сразу замечу, что прохождение программы продолжается по плану, просто мы параллельно уделяем 5-10 минут урока реализации нашего проекта.

На стэнд-апах мы ставим микрозадачи. При этом задачи делятся между участниками рабочей группы и помещаются в столбик «сделать». Также стэнд-апы необходимы для обсуждения успешности или неуспешности выполнения задания и выявления проблемных моментов в ходе реализации проекта.

Скрам — значит навались и делай. Ситуация, когда один из обучающихся не выполнил свою задачу качественно, возникнет. Он не смог предоставить необходимый адекватный список слов и конструкций после просмотра видео всей группе, таким образом, мы не смогли переместить определенную задачу из колонки проверить в колонку сделано, а вернули ее в колонку в процессе.

Скрам-лист наглядно демонстрирует команде их сложности и неудачи, а также показывает кто в команде работает недостаточно хорошо при этом четко видны успехи и достижения. Это мотивирует учащихся прилагать больше усилий, а также взаимодействовать друг с другом. Так мы работаем несколько уроков подряд пока не подойдем к финальной стадии реализации нашего проекта.

В начале финального занятия мы закрепляем скрам-лист на доске, берем стикеры и стараемся определить необходимые задачи на данный урок и прикрепляем стикеры в соответствующую колонку «сделать», при этом видно, что у нас задачи находятся на разных этапах реализации. Для урока мы используем презентацию, которая была выполнена учащимися как одна из задач. В презентации отражены распорядок дня, деятельность после уроков и разновидности графиков.

Далее ставим микро-задачу выбрать из предложенного множества лексические единицы на заданную тему, данное задание выполняется в группах по 3-4 человека. После выполнения этого задания приступаем к реализации следующей задачи, а именно для актуализации знаний работа в парах и ответы на вопросы в рамках заданной темы, следующей задачей было отработка изученных конструкций в ходе обсуждения проблемных ситуаций, при этом детям предлагается работать в группах, им выдан обходной лист на группу, куда лидер записывал ответы, а позже представлял в классе. В качестве контроля знаний играем в Кахут.

Таким образом в конце изучения темы в ходе рефлексии приходим к выводу, что мы успешно справились с нашим проектом, все стикеры можно смело переместить в колонку «сделано». Дети работают в команде и осознают все преимущества данного вида работы.

Методика скрам помогает создать ситуацию успеха, что очень важно и дает возможность каждому обучающемуся почувствовать свою важность для всей команды. Деление на микрозадачи делает достижение цели вполне реальным, т.к. маленькие кусочки заданий всегда легче выполнять. Рефлексию для оценки выполнения задачи, когда участники приклеивают смайлики, мы проводим устно.

Если присмотреться внимательно, то становится понятно, что все эти шаги направлены на формирование Agile-мышления у учеников, что и является главным секретом, почему eduScrum работает.

 

В Средней школе № 19 я являюсь координатором по профориентации и участвую с детьми в социально-педагогическом проекте «Точка опоры» в течение учебного года. Применение данной методики для подготовки обучающихся очень помогает в организации и распределении задач и ролей как для детей, так и учителей, которые наглядно просматривают сроки (занятость учеников), этапы проекта, ответственных лиц, их успехи и намеченные планы.

Система профориентации помогает учащимся верить в свои силы и возможности, добиваться поставленной цели, профессионально определиться и формирует «Успех каждого ребенка».

Федеральный проект, действующий в рамках национального проекта «Образование», «Успех каждого ребенка» своей ставит формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся.

1. file0.docx.. 277,0 КБ

Опубликовано: 01.04.2020